Promps generados para syllabus English I y II

Aquí tienes los descriptores del nivel A1 para la mediación según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER):

Descriptor Scheme

• Mode of Communication: Mediación.
• Activity: Mediar un texto y Mediar conceptos.
• Scale: A1.

Descriptors:

1. Mediación de un texto:

   • Puede transmitir información básica contenida en un texto muy sencillo, como nombres, números, fechas y lugares, con la ayuda de apoyos visuales o preguntas dirigidas​​.

2. Mediación de conceptos:

   • Puede participar en intercambios básicos de información sobre temas familiares o relacionados con necesidades inmediatas si el interlocutor habla despacio y con claridad, con un apoyo visual o repetición si es necesario​​.

3. Mediación de comunicación:

   • Puede usar expresiones muy sencillas y fórmulas aprendidas para transmitir mensajes breves y básicos en un entorno conocido​.

Si necesitas ampliar información sobre algún descriptor específico o prefieres un formato diferente, no dudes en decírmelo.

Aquí tienes ejemplos prácticos de actividades de mediación para los descriptores del nivel A1 en mediación:

1. Mediación de un texto

• Actividad: Leer un horario de trenes sencillo y comunicar la hora de salida y llegada a un amigo.

  • Ejemplo: Un estudiante lee un folleto de horarios y dice a su compañero: "El tren a Madrid sale a las 10:00 y llega a las 12:30.".

• Actividad: Explicar información básica de una receta sencilla.

  • Ejemplo: El estudiante lee una receta que indica "200 ml de leche" y dice: "Necesitamos 200 mililitros de leche para hacer el pastel.".

2. Mediación de conceptos

• Actividad: Transmitir información básica sobre una actividad escolar.

  • Ejemplo: El estudiante escucha al maestro decir: "La excursión será el viernes a las 9:00." Luego comunica a otro compañero: "La excursión es el viernes a las nueve.".

• Actividad: Explicar una tarea usando apoyo visual.

  • Ejemplo: El maestro da un mapa sencillo y dice: "Marca tu casa." El estudiante explica a otro compañero: "Tienes que marcar tu casa en el mapa.".

3. Mediación de comunicación

• Actividad: Actuar como intermediario en una interacción sencilla.

  • Ejemplo: Un turista pregunta en inglés: "Where is the bathroom?" El estudiante comunica en español a un local: "¿Dónde está el baño?" y luego responde al turista: "It’s over there.".

• Actividad: Usar expresiones sencillas para compartir un mensaje.

  • Ejemplo: El estudiante recibe el mensaje: "No hay clases mañana." y lo comunica a un compañero: "No school tomorrow.".

Estas actividades están diseñadas para desarrollar las habilidades de mediación dentro del contexto A1, usando recursos visuales y situaciones familiares que permitan al aprendiz interactuar de manera simple y efectiva. ¿Te gustaría un plan de lección basado en estas actividades?

Aquí tienes un programa de clases para un nivel A1 dividido en dos períodos de 56 horas cada uno, organizados como A1.1 y A1.2, con objetivos específicos y descriptores interrelacionados.

Programa de Clases: Nivel A1 (A1.1 y A1.2)

Duración total: 112 horas

• A1.1: 56 horas
• A1.2: 56 horas

A1.1: Fundamentos básicos del nivel A1

Objetivo 1: Comprender y utilizar expresiones cotidianas y frases muy básicas orientadas a satisfacer necesidades inmediatas.

• Descriptores:
  • Recepción auditiva:
    • Puede reconocer saludos y despedidas simples si se habla lentamente y con claridad​​.
    • Puede comprender palabras y frases familiares sobre temas cotidianos​​.
  • Producción oral:
    • Puede presentarse a sí mismo o a otros utilizando frases memorizadas​​.
    • Puede pedir información sencilla como direcciones o precios​​.

Objetivo 2: Participar en interacciones simples en contextos familiares utilizando expresiones de uso frecuente.

• Descriptores:
  • Interacción oral:
    • Puede preguntar cómo está alguien y responder de forma básica​​.
    • Puede formular y responder preguntas sencillas sobre datos personales, como nombre, dirección o teléfono​​.
  • Mediación de comunicación:
    • Puede transmitir información sencilla a otra persona sobre un horario o una actividad​​.

Objetivo 3: Leer y entender textos breves y simples, como señales, menús o listas de compras.

• Descriptores:
  • Recepción escrita:
    • Puede comprender nombres, palabras y frases aisladas en carteles o anuncios​​.
    • Puede identificar la información principal en textos muy simples​​.

Objetivo 4: Escribir frases y notas sencillas relacionadas con necesidades básicas.

• Descriptores:
  • Producción escrita:
    • Puede escribir mensajes cortos, como postales simples o notas de agradecimiento​​.
    • Puede completar formularios básicos con datos personales​​.

A1.2: Ampliación y consolidación del nivel A1

Objetivo 1: Desarrollar habilidades para comprender e interactuar en situaciones más variadas de la vida diaria.

• Descriptores:
  • Interacción oral:
    • Puede participar en conversaciones simples sobre compras, transporte o pedidos en un restaurante​​.
    • Puede formular preguntas básicas sobre eventos futuros o pasados utilizando frases simples​​.
  • Recepción auditiva:
    • Puede seguir instrucciones breves y simples en contextos cotidianos, como horarios o direcciones​​.

Objetivo 2: Leer textos más complejos que combinen vocabulario conocido y nuevo, como descripciones de lugares o actividades.

• Descriptores:
  • Recepción escrita:
    • Puede leer y comprender correos electrónicos simples sobre temas familiares​​.
    • Puede identificar palabras clave en descripciones breves de personas o lugares​​.

Objetivo 3: Escribir oraciones más estructuradas y notas personales simples.

• Descriptores:
  • Producción escrita:
    • Puede redactar una descripción básica de su entorno inmediato, como su casa o ciudad​​.
    • Puede escribir mensajes breves para coordinar actividades simples con amigos o familiares​​.

Objetivo 4: Mediar información básica para facilitar la comprensión entre hablantes en contextos simples.

• Descriptores:
  • Mediación de conceptos:
    • Puede transmitir información sencilla sobre eventos o instrucciones​​.
  • Mediación de textos:
    • Puede resumir un mensaje corto de un texto o una conversación para otra persona​​.

Estructura semanal sugerida:

• Horas semanales: 4 horas (2 sesiones de 2 horas).
• Distribución por sesión:
  • Parte 1: Introducción de vocabulario y estructuras.
  • Parte 2: Práctica guiada en recepción y producción.
  • Parte 3: Actividades de interacción y mediación.
  • Parte 4: Reflexión y retroalimentación.

Si necesitas desarrollar materiales específicos o recursos adicionales, avísame. 😊

OBJETIVOS PARA A1.1

A continuación, se presentan los objetivos gramaticales, fonéticos, léxicos y culturales para los objetivos específicos del nivel A1.1.

Objetivo 1: Comprender y utilizar expresiones cotidianas y frases muy básicas orientadas a satisfacer necesidades inmediatas.

• Objetivos gramaticales:

  • Introducción a los artículos definidos e indefinidos (el, la, un, una).
  • Uso básico del presente de los verbos regulares.
  • Estructuras de oraciones simples: sujeto + verbo + objeto (Ejemplo: Yo quiero agua).

• Objetivos fonéticos:

  • Reconocimiento de sonidos vocálicos básicos y su correspondencia con la escritura.
  • Práctica de entonación en saludos y despedidas (¡Hola!, ¿Cómo estás?, Adiós).

• Objetivos léxicos:

  • Vocabulario básico de presentación personal: nombres, profesiones, números del 1 al 20.
  • Términos comunes para describir el tiempo, como hoy, mañana, ahora.

• Objetivos culturales:

  • Diferencias en los saludos y expresiones formales/informales según el contexto cultural (tú vs. usted).
  • Exploración de la importancia del saludo en países hispanohablantes, incluyendo abrazos y besos.

Objetivo 2: Participar en interacciones simples en contextos familiares utilizando expresiones de uso frecuente.

• Objetivos gramaticales:

  • Construcción de preguntas básicas con palabras interrogativas (qué, dónde, cómo).
  • Uso de verbos básicos como tener, ser, estar en contextos prácticos (¿Dónde estás?).

• Objetivos fonéticos:

  • Reconocimiento y reproducción de los sonidos consonánticos comunes (t, r, l).
  • Práctica del ritmo en preguntas simples para mantener la entonación adecuada.

• Objetivos léxicos:

  • Frases comunes de interacción: Por favor, gracias, lo siento, ¿puedes repetir?.
  • Léxico relacionado con el entorno inmediato: lugares (casa, escuela, mercado), familia (mamá, papá, hermano).

• Objetivos culturales:

  • Introducción a las normas de cortesía en interacciones básicas en diferentes países hispanohablantes.
  • Práctica de frases culturales como ¡Buen provecho!, ¡Feliz día!.

Objetivo 3: Leer y entender textos breves y simples, como señales, menús o listas de compras.

• Objetivos gramaticales:

  • Introducción a sustantivos en singular/plural y su concordancia con adjetivos básicos (un gato negro, dos gatos negros).
  • Uso de conectores simples como y, o, pero.

• Objetivos fonéticos:

  • Asociar sonidos con palabras leídas, especialmente con letras problemáticas como c, g y h (casa, gato, hola).
  • Reconocimiento de acentos en palabras comunes (fácil, sofá).

• Objetivos léxicos:

  • Palabras relacionadas con alimentos y bebidas (pan, agua, leche).
  • Vocabulario útil para ubicaciones: izquierda, derecha, arriba, abajo.

• Objetivos culturales:

  • Exposición a menús típicos de restaurantes en España y América Latina.
  • Señales comunes en lugares públicos (baños, salidas, entradas) en países hispanohablantes.

Objetivo 4: Escribir frases y notas sencillas relacionadas con necesidades básicas.

• Objetivos gramaticales:

  • Estructura básica para escribir frases afirmativas y negativas (Yo quiero un café. No quiero leche.).
  • Introducción al uso de pronombres personales (yo, tú, él/ella).

• Objetivos fonéticos:

  • Correlación entre los sonidos trabajados en recepción y producción escrita.
  • Práctica de palabras de ortografía básica (hola, amigo, casa).

• Objetivos léxicos:

  • Frases comunes para notas: Estoy en la escuela, Regreso a las 5, Llámame al 123456.
  • Vocabulario práctico para situaciones cotidianas como compras y horarios.

• Objetivos culturales:

  • Introducción al uso de notas personales en la vida diaria, como recordatorios en familias hispanohablantes.
  • Expresiones usadas en correspondencia informal (Un abrazo, Saludos).

Si necesitas más ejemplos de actividades para cada objetivo o detalles adicionales, no dudes en pedírmelo. 😊

OBJETIVOS PARA A1.2

Aquí tienes los objetivos gramaticales, fonéticos, léxicos y culturales correspondientes a los objetivos específicos del nivel A1.2:

Objetivo 1: Desarrollar habilidades para comprender e interactuar en situaciones más variadas de la vida diaria.

• Objetivos gramaticales:

  • Uso del presente continuo para expresar acciones en progreso (Estoy comiendo, Ella está leyendo).
  • Introducción a los pronombres posesivos (mi, tu, su, nuestro).
  • Formación de frases negativas y preguntas más complejas con auxiliares (¿No tienes hambre?, ¿Qué necesitas?).

• Objetivos fonéticos:

  • Diferenciación de sonidos problemáticos, como b/v (vino, boca) y ll/y (llave, yo).
  • Reconocimiento y producción de palabras con acentuación fuerte (teléfono, rápido).

• Objetivos léxicos:

  • Vocabulario relacionado con transporte (tren, autobús, estación).
  • Términos asociados a compras y restaurantes (precio, menú, cuenta).

• Objetivos culturales:

  • Conocimiento de expresiones típicas usadas en situaciones prácticas, como en mercados (¿Cuánto cuesta?, ¿Me da dos?).
  • Presentación de las diferencias culturales en hábitos alimenticios y horarios de comida entre España y América Latina.

Objetivo 2: Leer textos más complejos que combinen vocabulario conocido y nuevo, como descripciones de lugares o actividades.

• Objetivos gramaticales:

  • Uso de adjetivos calificativos para descripciones (grande, pequeño, hermoso).
  • Concordancia entre sustantivo y adjetivo en género y número (una casa bonita, unos libros interesantes).

• Objetivos fonéticos:

  • Práctica de pronunciación de palabras con combinaciones consonánticas (tren, plan, flor).
  • Identificación de palabras con acentos diacríticos (tú, tú eres; tú, tu libro).

• Objetivos léxicos:

  • Ampliación del vocabulario relacionado con el clima y el tiempo (sol, lluvia, nublado).
  • Términos para describir lugares turísticos o la ciudad (parque, playa, calle).

• Objetivos culturales:

  • Introducción a descripciones de lugares turísticos relevantes en países hispanohablantes.
  • Análisis de elementos culturales en descripciones de textos breves, como anuncios o folletos.

Objetivo 3: Escribir oraciones más estructuradas y notas personales simples.

• Objetivos gramaticales:

  • Uso de conectores básicos para unir ideas (porque, y, pero).
  • Introducción al futuro próximo con ir + a + infinitivo (Voy a viajar, Vamos a salir).

• Objetivos fonéticos:

  • Relación entre sonidos y grafías más complejas, como qu (quiero, aquí) y g suave (gente, gemelo).
  • Énfasis en la correcta puntuación y entonación en frases escritas y leídas en voz alta.

• Objetivos léxicos:

  • Expresiones para escribir notas personales: Estoy en la tienda, Te llamo más tarde.
  • Vocabulario relacionado con actividades diarias: trabajo, estudio, juego.

• Objetivos culturales:

  • Ejemplos de notas cotidianas usadas en comunidades hispanohablantes (Regreso a las 6, Llámame cuando puedas).
  • Uso de saludos y despedidas en correspondencia breve (Un saludo, Hasta luego).

Objetivo 4: Mediar información básica para facilitar la comprensión entre hablantes en contextos simples.

• Objetivos gramaticales:

  • Uso del imperativo para dar instrucciones básicas (Ve a la derecha, Espera aquí).
  • Empleo de frases impersonales simples (Se necesita, Se busca).

• Objetivos fonéticos:

  • Práctica de entonación en frases de instrucción o petición (¿Puedes ayudarme?, ¡Cuidado!).
  • Ejercicios para clarificar sonidos como j (jugar, rojo) y rr (perro, carro).

• Objetivos léxicos:

  • Léxico relacionado con instrucciones y tareas: derecha, izquierda, esperar.
  • Palabras comunes en contextos de mediación: información, hora, lugar.

• Objetivos culturales:

  • Introducción a situaciones reales de mediación en culturas hispanohablantes, como traducir en mercados o ayudar a turistas.
  • Modelos de interacción intercultural que reflejen respeto y cortesía (¿Le puedo ayudar?, Gracias por su paciencia).

Estos objetivos complementan y consolidan las competencias básicas desarrolladas en A1.1, permitiendo a los estudiantes un progreso gradual en todas las áreas del aprendizaje del idioma. Si necesitas ejemplos o actividades específicas para implementar estos objetivos, házmelo saber. 😊

Proyecto para los niveles A1.1 y A1.2

Título del proyecto: "Conectando Culturas y Personas en Español"
Duración total: 112 horas (56 horas por nivel)
Propósito: Desarrollar habilidades lingüísticas, culturales y sociales para participar en situaciones cotidianas utilizando el español como medio de comunicación y acción.

Nivel A1.1: Fundamentos del Español

Objetivo 1: Comprender y utilizar expresiones cotidianas y frases muy básicas orientadas a satisfacer necesidades inmediatas.

Tarea comunicativa de acción social:
Actuar como guía para un turista que necesita información básica sobre la ciudad (horarios, transporte y ubicaciones).

• Los estudiantes practicarán responder preguntas simples como: "¿Dónde está la estación?" o "¿Qué hora es?".

• Objetivos específicos:

  • Gramaticales:
    • Uso de artículos definidos e indefinidos (el, la, un, una).
    • Estructura de oraciones simples: sujeto + verbo + objeto (Yo quiero agua.).
  • Fónicos:
    • Reconocimiento de sonidos vocálicos básicos y su relación con la escritura.
    • Entonación adecuada en saludos y despedidas.
  • Léxicos:
    • Vocabulario básico de direcciones y tiempo (aquí, allí, ahora, luego).
  • Culturales:
    • Diferencias culturales en formas de saludo (tú vs. usted).

Objetivo 2: Participar en interacciones simples en contextos familiares utilizando expresiones de uso frecuente.

Tarea comunicativa de acción social:
Organizar una reunión con un compañero para una actividad simple (ir al mercado o hacer una llamada).

• Los estudiantes trabajarán en intercambios básicos como: "¿A qué hora nos vemos?", "¿Dónde estás?".

• Objetivos específicos:

  • Gramaticales:
    • Construcción de preguntas básicas (qué, dónde, cómo).
    • Uso de tener, ser y estar en interacciones cotidianas.
  • Fónicos:
    • Reconocimiento de sonidos consonánticos clave (r, l, t).
    • Práctica de ritmo en preguntas simples.
  • Léxicos:
    • Frases de interacción básica (Por favor, gracias, lo siento).
  • Culturales:
    • Normas de cortesía en interacciones formales e informales.

Objetivo 3: Leer y entender textos breves y simples, como señales, menús o listas de compras.

Tarea comunicativa de acción social:
Ayudar a un amigo a interpretar un menú de restaurante o una lista de productos en el supermercado.

• Los estudiantes identificarán elementos clave como precios, cantidades y alimentos.

• Objetivos específicos:

  • Gramaticales:
    • Concordancia de sustantivos y adjetivos en género y número (una ensalada grande).
  • Fónicos:
    • Asociación de sonidos con palabras como queso o café.
  • Léxicos:
    • Alimentos y bebidas básicos (pan, agua, leche).
  • Culturales:
    • Introducción a los horarios y costumbres de comidas en países hispanohablantes.

Objetivo 4: Escribir frases y notas sencillas relacionadas con necesidades básicas.

Tarea comunicativa de acción social:
Enviar un mensaje breve a un amigo para confirmar una cita o hacer una petición.

• Los estudiantes escribirán frases como: "Nos vemos a las 5." o "Tráeme el libro, por favor.".

• Objetivos específicos:

  • Gramaticales:
    • Formación de frases afirmativas y negativas (Quiero café. No quiero té.).
  • Fónicos:
    • Relación entre ortografía y sonidos básicos.
  • Léxicos:
    • Frases comunes para notas (Estoy en casa, te llamo luego).
  • Culturales:
    • Uso de saludos y despedidas formales e informales.

Nivel A1.2: Consolidación del Español Básico

Objetivo 1: Desarrollar habilidades para comprender e interactuar en situaciones más variadas de la vida diaria.

Tarea comunicativa de acción social:
Planificar una salida con amigos, decidiendo lugar, hora y transporte.

• Los estudiantes usarán preguntas como: "¿Vamos en autobús o caminamos?".

• Objetivos específicos:

  • Gramaticales:
    • Uso del presente continuo (Estoy viajando).
  • Fónicos:
    • Producción de sonidos como b/v y ll/y.
  • Léxicos:
    • Vocabulario de transporte y direcciones.
  • Culturales:
    • Diferencias culturales en los sistemas de transporte.

Objetivo 2: Leer textos más complejos que combinen vocabulario conocido y nuevo, como descripciones de lugares o actividades.

Tarea comunicativa de acción social:
Leer una descripción breve de un lugar turístico y explicarlo a un amigo.

• Objetivos específicos:
  • Gramaticales:
    • Uso de adjetivos para descripciones.
  • Fónicos:
    • Reconocimiento de combinaciones consonánticas como fl o tr.
  • Léxicos:
    • Léxico relacionado con descripciones (hermoso, pequeño).
  • Culturales:
    • Lugares turísticos en países hispanohablantes.

Objetivo 3: Escribir oraciones más estructuradas y notas personales simples.

Tarea comunicativa de acción social:
Redactar una postal sencilla para describir un lugar visitado.

• Objetivos específicos:
  • Gramaticales:
    • Introducción al futuro próximo (Voy a viajar).
  • Fónicos:
    • Relación sonido-grafía en palabras como qu o g.
  • Léxicos:
    • Léxico de viajes y lugares (hotel, playa, ciudad).
  • Culturales:
    • Uso de notas personales en contextos informales.

Objetivo 4: Mediar información básica para facilitar la comprensión entre hablantes en contextos simples.

Tarea comunicativa de acción social:
Ayudar a un turista a entender un horario de transporte o mapa básico.

• Objetivos específicos:
  • Gramaticales:
    • Uso del imperativo básico (Gira a la derecha).
  • Fónicos:
    • Entonación adecuada en instrucciones.
  • Léxicos:
    • Términos de orientación y tiempo.
  • Culturales:
    • Normas culturales para dar ayuda.

Estas tareas refuerzan los objetivos comunicativos y fomentan el uso del idioma en situaciones reales. ¿Te gustaría que desarrollara materiales específicos para cada tarea? 😊

Evaluaciones para las Tareas y Objetivos del Nivel A1.1 y A1.2

Nivel A1.1

Objetivo 1: Comprender y utilizar expresiones cotidianas y frases básicas.

Tarea: Actuar como guía para un turista.

Evaluaciones:

• Recepción Oral:

  • Escuchar una grabación donde un turista pide direcciones e identificar los lugares mencionados.
  • Criterios: Capacidad para identificar palabras clave y seguir instrucciones simples.

• Recepción Escrita:

  • Leer un folleto turístico con información básica y seleccionar datos relevantes, como horarios y ubicaciones.
  • Criterios: Comprensión de vocabulario básico y frases clave.

• Producción Oral:

  • Responder preguntas del turista utilizando frases simples como "La estación está allí."
  • Criterios: Claridad en la pronunciación y uso adecuado de estructuras básicas.

• Producción Escrita:

  • Escribir una nota breve para un turista con indicaciones simples ("Camine dos cuadras y gire a la derecha.").
  • Criterios: Uso correcto de frases básicas y ortografía simple.

• Interacción Oral:

  • Simulación de conversación con un compañero actuando como turista.
  • Criterios: Fluidez al responder preguntas y uso adecuado de saludos y expresiones de cortesía.

• Interacción Escrita:

  • Completar un chat sencillo donde un turista solicita información básica.
  • Criterios: Respuestas coherentes y apropiadas al contexto.

Objetivo 2: Participar en interacciones simples en contextos familiares.

Tarea: Organizar una reunión con un compañero.

Evaluaciones:

• Recepción Oral:

  • Escuchar un diálogo entre dos amigos organizando un encuentro y responder preguntas sobre hora y lugar.
  • Criterios: Identificación de datos esenciales en la conversación.

• Recepción Escrita:

  • Leer un mensaje de texto confirmando una cita y responder a preguntas sobre el lugar y la hora.
  • Criterios: Comprensión de frases cortas y uso de vocabulario cotidiano.

• Producción Oral:

  • Preguntar a un compañero sobre su disponibilidad y proponer un horario.
  • Criterios: Fluidez y uso adecuado de expresiones de tiempo.

• Producción Escrita:

  • Escribir un mensaje para confirmar una cita ("Nos vemos a las 4 en el café.").
  • Criterios: Coherencia y uso correcto de expresiones básicas.

• Interacción Oral:

  • Participar en una simulación con un compañero, planeando una actividad.
  • Criterios: Capacidad de formular preguntas y responder adecuadamente.

• Interacción Escrita:

  • Mantener una breve conversación por chat para planear una reunión.
  • Criterios: Respuestas coherentes y adecuadas al contexto.

Objetivo 3: Leer y entender textos breves.

Tarea: Interpretar un menú o lista de productos.

Evaluaciones:

• Recepción Oral:

  • Escuchar a alguien leer un menú en voz alta e identificar los platos mencionados.
  • Criterios: Reconocimiento de vocabulario básico relacionado con alimentos.

• Recepción Escrita:

  • Leer un menú simple y responder preguntas sobre precios y opciones disponibles.
  • Criterios: Identificación de información específica.

• Producción Oral:

  • Describir oralmente lo que contiene un menú ("Hay pollo, ensalada y jugo.").
  • Criterios: Pronunciación adecuada y uso de vocabulario alimenticio.

• Producción Escrita:

  • Redactar una lista de compras simple a partir de un menú dado.
  • Criterios: Ortografía correcta y uso de vocabulario básico.

• Interacción Oral:

  • Simular una conversación donde un estudiante ayuda a otro a elegir un plato del menú.
  • Criterios: Fluidez en el uso de frases simples.

• Interacción Escrita:

  • Escribir un mensaje breve recomendando un plato del menú a un amigo.
  • Criterios: Coherencia y claridad en la recomendación.

Objetivo 4: Escribir frases y notas sencillas.

Tarea: Escribir un mensaje breve confirmando una cita.

Evaluaciones:

• Recepción Oral:

  • Escuchar una grabación donde alguien confirma un horario y tomar nota de la información.
  • Criterios: Identificación de datos clave (hora, lugar).

• Recepción Escrita:

  • Leer un mensaje breve confirmando una cita y responder preguntas sobre la información dada.
  • Criterios: Comprensión de frases simples y vocabulario cotidiano.

• Producción Oral:

  • Confirmar verbalmente una cita con un compañero ("Nos vemos mañana a las 3.").
  • Criterios: Uso de estructuras básicas y claridad en la pronunciación.

• Producción Escrita:

  • Escribir un mensaje para confirmar una cita con un amigo.
  • Criterios: Ortografía correcta y coherencia en la redacción.

• Interacción Oral:

  • Participar en una conversación donde se planea una cita, confirmando lugar y hora.
  • Criterios: Respuestas adecuadas y claras.

• Interacción Escrita:

  • Escribir un correo electrónico breve confirmando un encuentro.
  • Criterios: Coherencia en la estructura del mensaje.

Nivel A1.2

El formato de las evaluaciones será similar, pero adaptado a los objetivos y tareas más avanzadas. Por ejemplo, en A1.2, las evaluaciones incluirán:

• Uso del presente continuo y futuro próximo.
• Producción de descripciones de lugares turísticos.
• Mediación de información en mapas o folletos.

Si necesitas que desarrolle las evaluaciones para A1.2 con más detalle, házmelo saber. 😊

Evaluaciones para las Tareas y Objetivos del Nivel A1.2

Objetivo 1: Desarrollar habilidades para comprender e interactuar en situaciones más variadas de la vida diaria.

Tarea: Planificar una salida con amigos, decidiendo lugar, hora y transporte.

Evaluaciones:

• Recepción Oral:

  • Escuchar una conversación sobre planes para una salida y completar un formulario con los datos clave (lugar, transporte, hora).
  • Criterios: Identificación precisa de información específica y detalles clave.

• Recepción Escrita:

  • Leer un mensaje breve sobre planes de una salida y responder preguntas de comprensión (¿A qué hora nos vemos?, ¿Dónde?).
  • Criterios: Capacidad de reconocer detalles en textos simples.

• Producción Oral:

  • Proponer un plan para una salida con expresiones simples ("Podemos ir en autobús a las 3.").
  • Criterios: Uso adecuado del presente continuo y vocabulario relacionado.

• Producción Escrita:

  • Escribir un mensaje corto a un amigo indicando lugar, hora y transporte para una salida ("Nos vemos en el parque a las 4. Vamos en bicicleta.").
  • Criterios: Coherencia, ortografía y uso adecuado de conectores básicos (y, pero).

• Interacción Oral:

  • Simular una conversación con un compañero para organizar un plan de salida.
  • Criterios: Capacidad de formular preguntas y responder con claridad.

• Interacción Escrita:

  • Completar un intercambio en una aplicación de mensajería para coordinar detalles de una salida.
  • Criterios: Uso de respuestas claras y pertinentes al contexto.

Objetivo 2: Leer textos más complejos que combinen vocabulario conocido y nuevo, como descripciones de lugares o actividades.

Tarea: Leer una descripción breve de un lugar turístico y explicarlo a un amigo.

Evaluaciones:

• Recepción Oral:

  • Escuchar una descripción de un lugar turístico y marcar en un mapa los puntos principales mencionados.
  • Criterios: Reconocimiento de detalles específicos relacionados con ubicaciones y características del lugar.

• Recepción Escrita:

  • Leer un folleto turístico simple y responder preguntas sobre características del lugar (¿Qué se puede hacer allí?, ¿Cómo es el clima?).
  • Criterios: Comprensión global y extracción de información relevante.

• Producción Oral:

  • Describir oralmente un lugar utilizando información leída o escuchada ("Es un parque grande con muchas flores.").
  • Criterios: Fluidez en el uso de adjetivos y vocabulario relacionado con lugares.

• Producción Escrita:

  • Redactar una breve descripción de un lugar turístico imaginario o real ("El museo es interesante y tiene muchas pinturas antiguas.").
  • Criterios: Estructura básica, concordancia de género/número y uso de vocabulario adecuado.

• Interacción Oral:

  • Participar en una conversación en la que un compañero hace preguntas sobre un lugar y responder con información de una descripción previa.
  • Criterios: Respuestas claras y uso adecuado de frases descriptivas.

• Interacción Escrita:

  • Responder preguntas de un mensaje sobre un lugar turístico, describiéndolo brevemente.
  • Criterios: Coherencia en las respuestas y uso del léxico adecuado.

Objetivo 3: Escribir oraciones más estructuradas y notas personales simples.

Tarea: Redactar una postal sencilla para describir un lugar visitado.

Evaluaciones:

• Recepción Oral:

  • Escuchar una grabación donde alguien describe un lugar y seleccionar los elementos mencionados de una lista.
  • Criterios: Identificación de palabras clave y comprensión global.

• Recepción Escrita:

  • Leer una postal breve y responder preguntas sobre las actividades mencionadas y la descripción del lugar.
  • Criterios: Comprensión de detalles explícitos en el texto.

• Producción Oral:

  • Narrar de manera simple una visita reciente a un lugar ("Fui al parque. Es bonito y tranquilo.").
  • Criterios: Uso de frases completas, adjetivos básicos y conectores simples.

• Producción Escrita:

  • Escribir una postal breve describiendo un lugar y lo que se hizo allí ("Estoy en la playa. Es grande y el agua es azul. Hoy nadé.").
  • Criterios: Ortografía básica, estructura clara y uso de vocabulario descriptivo.

• Interacción Oral:

  • Participar en una conversación con preguntas y respuestas sobre un lugar visitado.
  • Criterios: Capacidad de responder a preguntas con descripciones sencillas.

• Interacción Escrita:

  • Responder a un mensaje preguntando sobre un lugar visitado ("¿Cómo es el parque?", "Es tranquilo y hay árboles grandes.").
  • Criterios: Uso correcto de oraciones completas y léxico descriptivo.

Objetivo 4: Mediar información básica para facilitar la comprensión entre hablantes en contextos simples.

Tarea: Ayudar a un turista a entender un horario de transporte o mapa básico.

Evaluaciones:

• Recepción Oral:

  • Escuchar a un hablante explicar un horario de trenes y responder preguntas sobre las horas de salida y llegada.
  • Criterios: Capacidad para identificar números y palabras clave relacionadas con horarios.

• Recepción Escrita:

  • Leer un mapa básico con indicaciones y responder preguntas sobre ubicaciones y direcciones.
  • Criterios: Identificación precisa de información clave.

• Producción Oral:

  • Explicar oralmente a un turista cómo llegar a un lugar usando un mapa ("Sigue derecho y gira a la derecha.").
  • Criterios: Uso correcto de preposiciones y frases de dirección.

• Producción Escrita:

  • Redactar un mensaje breve con instrucciones sobre cómo llegar a un lugar ("Camina dos cuadras y gira a la izquierda.").
  • Criterios: Claridad en las instrucciones y uso de vocabulario básico.

• Interacción Oral:

  • Simular una conversación donde se explica a un compañero cómo usar un horario de autobuses.
  • Criterios: Fluidez y claridad en las explicaciones.

• Interacción Escrita:

  • Responder a un mensaje de un turista pidiendo indicaciones ("¿Cómo llego al museo?", "Toma el autobús número 5.").
  • Criterios: Respuestas coherentes y adaptadas al contexto.

Estas evaluaciones están diseñadas para medir las competencias de forma integral, vinculando cada tarea a situaciones prácticas del nivel A1.2. Si necesitas materiales específicos o plantillas para implementar estas evaluaciones, puedo proporcionarlos. 😊

Estructura del Programa: Nivel A1.1 y A1.2

Cada nivel se organiza en tres unidades con cuatro temas por unidad. Cada unidad tiene un objetivo general, y cada tema tiene objetivos específicos, contenidos y evaluaciones. Los temas integran todas las competencias (recepción oral, recepción escrita, producción oral, producción escrita, interacción oral e interacción escrita) junto con contenidos gramaticales, fonéticos, léxicos y culturales.

Nivel A1.1

Unidad 1: Introducción al Español Básico

Objetivo General: Desarrollar habilidades lingüísticas para interactuar en situaciones cotidianas simples relacionadas con la presentación personal y la vida diaria.

Tema 1: Saludos y Presentaciones

• Objetivos específicos:
  • Comprender y producir saludos básicos, presentaciones y despedidas.
  • Interactuar en conversaciones simples para compartir datos personales.
• Contenidos:
  • Recepción Oral: Comprensión de saludos y presentaciones grabadas.
  • Recepción Escrita: Leer y entender tarjetas de presentación.
  • Producción Oral: Presentarse y saludar a otros.
  • Producción Escrita: Completar un formulario con datos personales básicos.
  • Gramática: Uso de pronombres personales y verbos ser y tener en presente.
  • Fonética: Entonación en saludos (¡Hola!, ¿Cómo estás?).
  • Léxico: Vocabulario de nombres, profesiones, nacionalidades.
  • Cultura: Diferencias culturales en saludos (tú vs. usted).
• Evaluaciones:
  • Completar un diálogo con saludos y despedidas.
  • Simular una interacción donde se presentan dos personas.

Tema 2: Mi Familia

• Objetivos específicos:
  • Describir relaciones familiares básicas.
  • Escribir frases simples sobre la familia.
• Contenidos:
  • Recepción Oral: Escuchar una descripción de una familia y relacionar nombres con roles.
  • Recepción Escrita: Leer descripciones cortas sobre familias y responder preguntas.
  • Producción Oral: Hablar sobre los miembros de la familia.
  • Producción Escrita: Escribir una breve descripción de la propia familia.
  • Gramática: Uso de posesivos básicos (mi, tu, su).
  • Fonética: Pronunciación de sonidos vocálicos en palabras relacionadas con la familia.
  • Léxico: Términos familiares (madre, hermano, hijo).
  • Cultura: Importancia de la familia en los países hispanohablantes.
• Evaluaciones:
  • Crear un árbol genealógico y describirlo oralmente.

Tema 3: La Hora y la Rutina

• Objetivos específicos:
  • Expresar la hora y describir una rutina diaria simple.
• Contenidos:
  • Recepción Oral: Escuchar a alguien hablar sobre su rutina.
  • Recepción Escrita: Leer un horario y extraer información clave.
  • Producción Oral: Decir la hora y describir actividades diarias.
  • Producción Escrita: Escribir una lista con las actividades diarias.
  • Gramática: Verbos regulares en presente (desayunar, trabajar).
  • Fonética: Pronunciación de los números y verbos básicos.
  • Léxico: Horarios, días de la semana, actividades cotidianas.
  • Cultura: Diferencias en las rutinas diarias en países hispanohablantes.
• Evaluaciones:
  • Redactar un horario y explicarlo en clase.

Tema 4: En el Mercado

• Objetivos específicos:
  • Interactuar en un mercado para comprar productos básicos.
• Contenidos:
  • Recepción Oral: Comprender conversaciones en un mercado.
  • Recepción Escrita: Leer listas de compras simples.
  • Producción Oral: Pedir y preguntar precios.
  • Producción Escrita: Escribir una lista de compras.
  • Gramática: Números, cantidades, y uso de quiero y necesito.
  • Fonética: Acentuación en números y productos comunes.
  • Léxico: Alimentos y cantidades.
  • Cultura: Mercados tradicionales en países hispanohablantes.
• Evaluaciones:
  • Simulación de compra en un mercado.

Nivel A1.2

Unidad 1: Explorando el Entorno

Objetivo General: Ampliar el vocabulario y las estructuras para describir lugares, actividades y preferencias personales.

Tema 1: Mi Ciudad

• Objetivos específicos:
  • Describir lugares básicos de la ciudad.
  • Dar y pedir direcciones.
• Contenidos:
  • Recepción Oral: Escuchar instrucciones para llegar a un lugar.
  • Recepción Escrita: Leer mapas simples.
  • Producción Oral: Describir ubicaciones y dar direcciones.
  • Producción Escrita: Escribir descripciones breves de lugares.
  • Gramática: Preposiciones de lugar (al lado de, cerca de).
  • Fonética: Pronunciación de nombres de lugares.
  • Léxico: Edificios y espacios públicos (parque, hospital).
  • Cultura: Arquitectura y lugares turísticos importantes.
• Evaluaciones:
  • Participar en una actividad donde se den y sigan instrucciones de ubicación.

Tema 2: El Transporte

• Objetivos específicos:
  • Hablar sobre opciones de transporte.
  • Leer horarios de transporte público.
• Contenidos:
  • Recepción Oral: Comprender anuncios de transporte.
  • Recepción Escrita: Leer horarios y señales.
  • Producción Oral: Hablar sobre preferencias de transporte.
  • Producción Escrita: Redactar un itinerario básico.
  • Gramática: Uso del futuro próximo (Voy a tomar el autobús).
  • Fonética: Acentuación en palabras relacionadas con transporte.
  • Léxico: Medios de transporte y direcciones.
  • Cultura: Sistemas de transporte en países hispanohablantes.
• Evaluaciones:
  • Crear un itinerario y explicarlo.

Tema 3: El Clima

• Objetivos específicos:
  • Describir el clima y sus preferencias.
• Contenidos:
  • Recepción Oral: Escuchar pronósticos del clima.
  • Recepción Escrita: Leer informes meteorológicos simples.
  • Producción Oral: Hablar sobre el clima y sus preferencias.
  • Producción Escrita: Escribir sobre el clima en una carta.
  • Gramática: Uso de hay y está para describir condiciones climáticas.
  • Fonética: Pronunciación de palabras relacionadas con el clima.
  • Léxico: Términos meteorológicos.
  • Cultura: Diferencias climáticas en países hispanohablantes.
• Evaluaciones:
  • Crear un reporte de clima y presentarlo.

Tema 4: Mi Tiempo Libre

• Objetivos específicos:
  • Hablar sobre actividades de ocio.
• Contenidos:
  • Recepción Oral: Escuchar descripciones de hobbies.
  • Recepción Escrita: Leer encuestas sobre tiempo libre.
  • Producción Oral: Describir actividades favoritas.
  • Producción Escrita: Redactar un párrafo sobre sus hobbies.
  • Gramática: Verbos gustar y encantar.
  • Fonética: Intonación en expresiones de preferencia.
  • Léxico: Actividades recreativas y deportes.
  • Cultura: Preferencias recreativas en diferentes países hispanohablantes.
• Evaluaciones:
  • Presentar un cartel sobre sus actividades favoritas.

Si necesitas un desglose más detallado de cada unidad o recursos adicionales, ¡puedo ayudarte! 😊

Estructura del Programa: Nivel A1.1 y A1.2 (Enseñanza del Inglés)

Cada nivel está diseñado en tres unidades, cada una con cuatro temas que incluyen objetivos, contenidos y evaluaciones. Los temas abarcan las competencias lingüísticas (recepción oral, recepción escrita, producción oral, producción escrita, interacción oral, interacción escrita) e integran contenidos gramaticales, fonéticos, léxicos y culturales.

Nivel A1.1

Unidad 1: Getting Started with Basic English

Objective: Develop basic language skills to interact in simple, everyday situations related to personal introductions and daily life.

Theme 1: Greetings and Introductions

• Objectives:
  • Understand and use basic greetings, introductions, and farewells.
  • Exchange personal information in simple dialogues.
• Contents:
  • Listening: Understanding simple recorded greetings and introductions.
  • Reading: Recognizing key phrases in name tags or introductory messages.
  • Speaking: Introducing oneself and greeting others.
  • Writing: Filling out a basic personal information form.
  • Grammar: Use of subject pronouns and verb to be in simple sentences (I am John).
  • Phonetics: Stress and intonation in greetings (Hello, Good morning).
  • Vocabulary: Names, professions, nationalities.
  • Culture: Differences in formal and informal greetings across English-speaking countries.
• Evaluation:
  • Role-play introducing oneself in a formal and informal setting.

Theme 2: Family and Friends

• Objectives:
  • Describe family members using simple language.
  • Write sentences about family relationships.
• Contents:
  • Listening: Identifying family relationships in a simple dialogue.
  • Reading: Understanding short family descriptions.
  • Speaking: Talking about family members using simple sentences.
  • Writing: Writing a short paragraph about one’s family.
  • Grammar: Possessive adjectives (my, your, his/her).
  • Phonetics: Pronunciation of vowels in family-related words (father, mother).
  • Vocabulary: Family terms (mother, brother, sister).
  • Culture: Family structures and roles in English-speaking countries.
• Evaluation:
  • Create a family tree and describe it orally.

Theme 3: Daily Routine and Time

• Objectives:
  • Express the time and describe basic daily activities.
• Contents:
  • Listening: Understanding someone talking about their daily routine.
  • Reading: Reading a timetable or daily schedule.
  • Speaking: Talking about one’s daily routine using simple phrases.
  • Writing: Writing a list of daily activities.
  • Grammar: Present simple for habitual actions (I wake up at 7 a.m.).
  • Phonetics: Pronunciation of numbers and common verbs.
  • Vocabulary: Days of the week, daily activities.
  • Culture: Differences in daily schedules in English-speaking countries.
• Evaluation:
  • Create and explain a daily schedule in class.

Theme 4: At the Market

• Objectives:
  • Interact in a market setting to buy basic goods.
• Contents:
  • Listening: Understanding basic phrases used in markets.
  • Reading: Reading simple shopping lists or product labels.
  • Speaking: Asking about prices and quantities.
  • Writing: Writing a short shopping list.
  • Grammar: Use of there is/are and quantifiers (some, any).
  • Phonetics: Pronunciation of numbers and common items.
  • Vocabulary: Food items, quantities.
  • Culture: Markets in English-speaking countries.
• Evaluation:
  • Role-play shopping in a market.

Nivel A1.2

Unidad 1: Exploring the World Around Us

Objective: Expand vocabulary and structures to describe places, activities, and personal preferences.

Theme 1: My Neighborhood

• Objectives:
  • Describe basic places in a neighborhood.
  • Ask for and give simple directions.
• Contents:
  • Listening: Understanding directions in a simple dialogue.
  • Reading: Reading maps and identifying key locations.
  • Speaking: Describing locations and giving directions.
  • Writing: Writing a brief description of one’s neighborhood.
  • Grammar: Prepositions of place (next to, near, in front of).
  • Phonetics: Pronunciation of location names.
  • Vocabulary: Buildings and public spaces (park, hospital, store).
  • Culture: Common features of neighborhoods in English-speaking countries.
• Evaluation:
  • Role-play giving and following directions.

Theme 2: Transportation

• Objectives:
  • Discuss transportation options.
  • Read and understand public transport schedules.
• Contents:
  • Listening: Understanding announcements about transport.
  • Reading: Reading simple timetables and tickets.
  • Speaking: Talking about preferences for transportation.
  • Writing: Writing a basic itinerary.
  • Grammar: Future with going to for plans (I’m going to take the bus.).
  • Phonetics: Stress in transport-related words (train, airport).
  • Vocabulary: Transportation terms (bus, subway, car).
  • Culture: Public transport systems in English-speaking countries.
• Evaluation:
  • Plan and present a simple itinerary.

Theme 3: Weather and Seasons

• Objectives:
  • Describe the weather and express preferences.
• Contents:
  • Listening: Understanding weather forecasts.
  • Reading: Reading simple weather reports.
  • Speaking: Talking about the weather and personal preferences.
  • Writing: Writing about weather in one’s area.
  • Grammar: Use of there is/there are and weather expressions (It’s sunny.).
  • Phonetics: Pronunciation of weather-related words.
  • Vocabulary: Weather terms (rainy, cloudy, sunny).
  • Culture: Seasonal differences in English-speaking countries.
• Evaluation:
  • Create and present a simple weather report.

Theme 4: Free Time and Hobbies

• Objectives:
  • Talk about leisure activities and hobbies.
• Contents:
  • Listening: Understanding descriptions of hobbies.
  • Reading: Reading short articles about popular activities.
  • Speaking: Describing personal hobbies.
  • Writing: Writing a paragraph about one’s favorite activity.
  • Grammar: Verbs like like, love, enjoy.
  • Phonetics: Intonation in expressions of preference.
  • Vocabulary: Recreational activities and sports.
  • Culture: Popular hobbies in English-speaking countries.
• Evaluation:
  • Create and present a poster about personal hobbies.

Esta estructura incluye objetivos claros, actividades integradas, y evaluaciones prácticas que abarcan todas las competencias. Si necesitas material detallado o ejemplos adicionales, no dudes en pedírmelo. 😊

Template: Virtual Lesson Plan for Theme 1 - Greetings and Introductions

Lesson Overview

Total Duration: 4 hours (class time) + 4 hours (independent tasks)
Theme: Greetings and Introductions
Week Objective: By the end of the week, students will be able to understand, use, and respond to basic greetings and introductions in formal and informal contexts.

Lesson Structure

Day 1: Introduction to Greetings and Contexts (1 hour)

• Objective: Familiarize students with basic greetings and their use in different contexts (formal/informal).
• Activities:
  1. Warm-Up (10 min):
     • Play a short video with greetings in different situations. Discuss the scenarios (formal vs. informal).
  2. Presentation (20 min):
     • Introduce key phrases (Hello, Good morning, How are you?).
     • Explain differences between formal (Good morning, Sir) and informal (Hi, John!).
  3. Listening Activity (20 min):
     • Play audio recordings of simple dialogues. Students match phrases with contexts (formal/informal).
  • Homework: Watch a short video about greetings in English-speaking countries and list 3 cultural differences.

Day 2: Practicing Listening and Speaking (1 hour)

• Objective: Practice recognizing and responding to basic greetings and introductions.
• Activities:
  1. Review (10 min):
     • Briefly discuss cultural insights from homework.
  2. Listening Drill (15 min):
     • Students listen to recorded greetings and introductions. They respond verbally to prompts (Hello, my name is...).
  3. Speaking Practice (35 min):
     • Breakout rooms: Students practice introducing themselves in pairs, alternating formal and informal styles.
  • Homework: Record a short audio introducing yourself and upload it for feedback.

Day 3: Reading and Writing Personal Information (1 hour)

• Objective: Recognize key phrases and write personal details.
• Activities:
  1. Reading Task (20 min):
     • Students read name tags or introductory forms and identify key information (Name, Profession, Nationality).
  2. Writing Exercise (30 min):
     • Fill out a personal information form with name, nationality, and profession.
     • Share forms in the chat for teacher feedback.
  • Homework: Write a short paragraph introducing yourself and send it via the virtual classroom platform.

Day 4: Role-Playing and Feedback (1 hour)

• Objective: Demonstrate understanding through role-play and collaborative exercises.
• Activities:
  1. Role-Play (40 min):
     • Students role-play introductions in formal and informal settings in pairs or small groups.
     • Examples: "Good morning, my name is Sarah. I am a teacher." vs. "Hi, I'm Mike."
  2. Feedback and Wrap-Up (20 min):
     • Teacher provides feedback on role-plays.
     • Recap cultural insights and highlight improvements.
  • Homework: Complete a quiz on the use of to be and pronouns in sentences.

Independent Tasks (4 Hours)

1. Watch & Reflect (1 hour): Watch a video on cultural differences in greetings and write a short reflection.
2. Pronunciation Practice (1 hour): Use an online tool (like Forvo or VoiceThread) to practice greeting phrases.
3. Grammar Drill (1 hour): Complete a worksheet on to be and pronouns.
4. Vocabulary Practice (1 hour): Use flashcards (Quizlet) to practice professions and nationalities vocabulary.

Evaluation

• Formative:
  • Feedback on homework (recordings, written paragraphs).
  • Observations during role-play activities.
• Summative:
  • Quiz on grammar (to be and pronouns).
  • Role-play performance: Students introduce themselves and respond to introductions in formal and informal contexts.

Materials Needed

• Video/audio files of dialogues.
• Name tag templates and personal information forms.
• Flashcards for vocabulary practice.
• Online tools: Zoom breakout rooms, Quizlet, Forvo.

This structure ensures that all competencies are covered and integrated with the required grammar, vocabulary, phonetics, and cultural content. If you need additional resources or specific materials, let me know! 😊

Template: Virtual Lesson Plan for Theme 2 - Family and Friends

Lesson Overview

Total Duration: 4 hours (class time) + 4 hours (independent tasks)
Theme: Family and Friends
Week Objectives:

• Describe family members using simple language.
• Write sentences about family relationships.

Lesson Structure

Day 1: Introducing Family Vocabulary and Structures (1 Hour)

Objective: Learn basic family vocabulary and practice identifying family members.

• Activities:

  1. Warm-Up (10 min):
     • Show a picture of a simple family tree and ask students to guess relationships (Who is the father? Who is the sister?).
  2. Presentation (20 min):
     • Introduce family-related vocabulary (mother, father, sister, brother, etc.).
     • Explain possessive adjectives (my, your, his/her).
     • Demonstrate sentence examples: This is my mother. She is kind.
  3. Listening Activity (30 min):
     • Play an audio where people describe their families.
     • Students match descriptions with family tree images.

• Homework: Watch a short video about family roles in an English-speaking country and list three differences compared to their own culture.

Day 2: Listening and Speaking Practice (1 Hour)

Objective: Recognize family relationships in spoken dialogues and describe one’s own family using simple sentences.

• Activities:

  1. Review (10 min):
     • Discuss observations from the video homework on family roles.
  2. Listening Practice (20 min):
     • Play a dialogue where two people talk about their families.
     • Students answer comprehension questions (Who is Lisa’s brother? What does her mother do?).
  3. Speaking Practice (30 min):
     • In pairs, students share simple descriptions of their families.
     • Use prompts like: "Who is in your family?" or "Describe your parents."

• Homework: Create a draft of your own family tree with names and relationships labeled.

Day 3: Reading and Writing about Family (1 Hour)

Objective: Read short family descriptions and write a paragraph about one’s own family.

• Activities:

  1. Reading Activity (20 min):
     • Provide students with short descriptions of different families.
     • Students answer questions: How many siblings does John have? Who is Sarah’s mother?
  2. Writing Activity (40 min):
     • Students write a paragraph describing their family using possessive adjectives (My father is a doctor. My sister is funny.).
     • Teacher gives live feedback on sentence structure.

• Homework: Polish the family paragraph and practice reading it aloud.

Day 4: Presenting Family Trees (1 Hour)

Objective: Present a family tree orally and write a short description of someone else’s family.

• Activities:

  1. Role-Play (30 min):
     • Students present their family trees in breakout rooms, describing each member briefly.
     • Example: "This is my brother. His name is Mark. He is 15 years old."
  2. Group Writing Task (30 min):
     • After presentations, students choose a peer’s family tree and write a short description (John has two sisters. His mother is a teacher.).

• Homework: Complete a grammar worksheet on possessive adjectives.

Independent Tasks (4 Hours)

1. Listening Practice (1 Hour):

   • Use an online platform (e.g., ESL Pod) to listen to conversations about families.
   • Complete comprehension questions.

2. Vocabulary Practice (1 Hour):

   • Use flashcards (Quizlet) to review family-related terms.

3. Grammar Drill (1 Hour):

   • Complete an interactive worksheet on possessive adjectives.

4. Pronunciation Practice (1 Hour):

   • Practice pronouncing family-related words using tools like Forvo.

Evaluation

• Formative:

  • Participation in speaking and writing activities during class.
  • Homework assignments (video reflections, family tree drafts).

• Summative:

  • Speaking: Present a family tree and describe it in complete sentences.
  • Writing: Submit a polished paragraph about one’s family, incorporating correct possessive adjectives and vocabulary.

Materials Needed

• Pictures of family trees and related images.
• Audio files for listening activities.
• Writing templates for family paragraphs.
• Online tools: Quizlet, Forvo, ESL Pod, Google Docs for collaborative writing.

This structure ensures comprehensive coverage of all competencies, integrating grammar, phonetics, vocabulary, and cultural elements into engaging and practical activities. Let me know if you need additional resources or examples! 😊

Template: Virtual Lesson Plan for Theme 3 - Daily Routine and Time

Lesson Overview

Total Duration: 4 hours (class time) + 4 hours (independent tasks)
Theme: Daily Routine and Time
Week Objectives:

• Express the time accurately.
• Describe daily activities using simple phrases.

Lesson Structure

Day 1: Introduction to Daily Routines and Telling Time (1 Hour)

Objective: Introduce vocabulary and structures for telling time and describing daily routines.

• Activities:

  1. Warm-Up (10 min):
     • Show pictures of clocks and ask students to guess the time. Example: "What time is it?"
  2. Presentation (20 min):
     • Teach vocabulary for telling time (o’clock, half past, quarter to).
     • Introduce key daily routine phrases (wake up, have breakfast, go to work).
     • Explain the use of the present simple tense for habitual actions (I wake up at 7 a.m.).
  3. Listening Activity (30 min):
     • Play an audio of someone describing their daily routine.
     • Students complete a gap-fill activity with times and actions.

• Homework:

  • Watch a short video about a typical daily routine in an English-speaking country and list three activities mentioned.

Day 2: Practicing Listening and Speaking (1 Hour)

Objective: Practice recognizing daily routines and expressing personal routines.

• Activities:

  1. Review (10 min):
     • Discuss homework insights on daily routines in English-speaking countries.
  2. Listening Drill (20 min):
     • Play audio clips of different people describing their routines at specific times.
     • Students match activities to the times mentioned. Example: "I leave home at 8 o’clock."
  3. Speaking Practice (30 min):
     • Pair work: Students share their daily routines with a partner using phrases like "I wake up at 6 a.m. I have breakfast at 7 a.m."

• Homework: Write a draft of your own daily schedule, including at least five activities and their corresponding times.

Day 3: Reading and Writing Daily Routines (1 Hour)

Objective: Understand a daily schedule and write a detailed list of activities.

• Activities:

  1. Reading Activity (20 min):
     • Provide students with a sample daily schedule. Example: John’s Day: 7:00 - Wake up, 8:00 - Go to school.
     • Students answer comprehension questions (_What time does John go to school? What does he do at 7 a.m.?).
  2. Writing Activity (40 min):
     • Students write their own daily routine in list format. Example:
       • 6:30 - Wake up
       • 7:00 - Have breakfast
       • 7:30 - Leave for work

• Homework: Rewrite your daily routine as a short paragraph (5–6 sentences) and practice reading it aloud.

Day 4: Presenting and Discussing Daily Routines (1 Hour)

Objective: Present and explain a daily routine to peers.

• Activities:

  1. Presentations (40 min):
     • Each student shares their daily schedule with the class or in breakout rooms.
     • Example: "I wake up at 6 a.m. I go to school at 8 a.m. I study until 3 p.m."
  2. Feedback and Wrap-Up (20 min):
     • Teacher provides feedback on pronunciation, grammar, and fluency.
     • Discuss cultural differences in daily schedules across countries.

• Homework: Complete a quiz on vocabulary, time-telling, and the present simple tense.

Independent Tasks (4 Hours)

1. Listening Practice (1 Hour):

   • Use an online platform like ESL Pod to listen to recordings about daily routines and answer comprehension questions.

2. Vocabulary Practice (1 Hour):

   • Use flashcards (Quizlet) to practice vocabulary related to daily routines and days of the week.

3. Grammar Drill (1 Hour):

   • Complete an interactive worksheet on the present simple tense for daily routines.

4. Speaking Practice (1 Hour):

   • Record yourself describing your daily routine and submit it for feedback.

Evaluation

• Formative:

  • Participation in speaking and writing activities during class.
  • Homework submissions (daily schedule draft and paragraph).

• Summative:

  • Speaking: Create and present a daily schedule orally, ensuring correct use of time expressions and routine vocabulary.
  • Writing: Submit a polished paragraph describing your daily routine using accurate grammar and vocabulary.

Materials Needed

• Pictures of clocks and sample daily schedules.
• Audio recordings of daily routines.
• Online tools: Quizlet, ESL Pod, Google Docs for collaborative writing.

This template integrates all competencies and emphasizes practical application of language skills. Let me know if you need tailored materials or additional examples! 😊

Template: Virtual Lesson Plan for Theme 4 - At the Market

Lesson Overview

Total Duration: 4 hours (class time) + 4 hours (independent tasks)
Theme: At the Market
Week Objectives:

• Interact in a market setting to buy basic goods.
• Use market-related vocabulary, grammar, and cultural knowledge to perform everyday shopping tasks.

Lesson Structure

Day 1: Introduction to Market Vocabulary and Context (1 Hour)

Objective: Introduce key vocabulary and common phrases used in market settings.

• Activities:

  1. Warm-Up (10 min):
     • Show pictures of food items and quantities (e.g., apples, rice, milk, bottles).
     • Ask students to name the items and quantities they know (What is this? How much is it?).
  2. Presentation (20 min):
     • Teach vocabulary for food items (apples, bread, milk) and quantities (a kilo, a bottle, some).
     • Explain the use of there is/are and quantifiers (some, any).
     • Example sentences: There are some apples. Is there any rice?
  3. Listening Activity (30 min):
     • Play audio recordings of short dialogues in a market setting.
     • Students complete a worksheet matching phrases to their meanings or contexts.

• Homework: Watch a short video on markets in English-speaking countries and note three cultural differences compared to markets in their own country.

Day 2: Practicing Listening and Speaking (1 Hour)

Objective: Practice listening for specific information and speaking about prices and quantities.

• Activities:

  1. Review (10 min):
     • Discuss the cultural insights from the homework video.
  2. Listening Drill (20 min):
     • Play a dialogue of a customer and seller discussing prices.
     • Students answer questions about quantities and costs (How much are the apples? How many oranges does the customer buy?).
  3. Speaking Practice (30 min):
     • Pair work: Students take turns being the customer and the seller.
     • Example phrases:
       • Customer: "How much are the apples?"
       • Seller: "They are $3 per kilo."

• Homework: Write a short dialogue between a customer and a seller. Include questions about prices and quantities.

Day 3: Reading and Writing Market-Related Texts (1 Hour)

Objective: Understand written shopping materials and create a shopping list.

• Activities:

  1. Reading Activity (20 min):
     • Provide students with a sample shopping list and product labels.
     • Students answer comprehension questions (What is on the list? How many bananas are listed?).
  2. Writing Activity (40 min):
     • Students create their own shopping list based on a scenario (e.g., preparing for a small party).
     • Example: 1 kilo of rice, 2 bottles of soda, some apples.

• Homework: Revise the shopping list and prepare to explain why they chose each item.

Day 4: Role-Playing and Cultural Discussion (1 Hour)

Objective: Role-play a shopping interaction and discuss market culture in English-speaking countries.

• Activities:

  1. Role-Play (40 min):
     • Students act out a shopping scene in breakout rooms.
     • One student is the customer, the other is the seller.
     • Example conversation:
       • Customer: "Can I have a kilo of rice, please?"
       • Seller: "Sure. Anything else?"
  2. Cultural Wrap-Up (20 min):
     • Teacher shares insights about the culture of markets in English-speaking countries (e.g., farmer’s markets, bargaining).
     • Students compare this with markets in their own country.

• Homework: Complete a vocabulary quiz on food items, quantities, and phrases used in markets.

Independent Tasks (4 Hours)

1. Listening Practice (1 Hour):

   • Use an online platform (e.g., ESL Pod) to listen to market-related dialogues and answer comprehension questions.

2. Vocabulary Practice (1 Hour):

   • Use flashcards (Quizlet) to review vocabulary for food items and quantities.

3. Grammar Drill (1 Hour):

   • Complete an interactive worksheet on there is/are and quantifiers (some, any).

4. Speaking Practice (1 Hour):

   • Record a short audio practicing a shopping dialogue and submit it for feedback.

Evaluation

• Formative:

  • Participation in speaking and writing activities during class.
  • Homework submissions (dialogue writing, shopping list creation).

• Summative:

  • Speaking: Role-play a shopping scenario using appropriate vocabulary and phrases.
  • Writing: Submit a complete and clear shopping list with correct grammar and vocabulary.

Materials Needed

• Audio recordings of market dialogues.
• Sample shopping lists and product labels.
• Online tools: Quizlet, ESL Pod, Google Docs for collaborative writing.

This template integrates listening, speaking, reading, and writing with grammar, vocabulary, and cultural elements to provide a comprehensive virtual learning experience. Let me know if you need more resources or further customization! 😊