Árbol de competencias · IN-101 Inglés I (English I) · A1.1

Base de conocimiento de SofIA Foro, SofIA H5P, SofIA Tarea y SofIA Quiz. País meta: Estados Unidos (inglés estadounidense; audio Cambridge US). Generado automáticamente desde el sitio English UNAH (GitHub englishunah). No editar a mano: se regenera con cada actualización. Autores: PhD. Bessy Mendoza · MSc. Leonel Madrid.

Reglas del nivel (foros feed, redes sociales)

• words: 40–60 words (5–7 short sentences)
• tag: #MyCareerWord: [word] = [palabra]
• audio: a 20–30-second audio (optional)
• replies: Comment on 2 posts. A genuine comment adds a fact or asks a question.
• repliesEs: Comenta 2 posts. Un comentario genuino aporta un dato o hace una pregunta.
• ai: AI level 1 (ideas). Your post and your comments are yours.
• source: Choose one source from the list in the URA.
• socratic: Answer the question with Yes / No and one reason in Spanish or English.

Cómo leer este árbol

Unidad → Lección (objetivo «I can…», competencia accional, actividades MCER, gramática, vocabulario, fonética, cultura, plurilingüe, redes, IA, estrategias, evaluación) → Actividades oficiales (n.º, tipo, título, %) → lo que cambia por período (fechas, Cultural Corner, festividades, foco Honduras, Programación del período). Ningún diseño puede cambiar n.º, título, % ni competencia de una actividad oficial.

Unidad 0 · Introductory Unit · Discovering a New Language

Lección 1 · Hello, English! Words I already know (Descubriendo el inglés juntos)

• Objetivo (can): I can recognize words I already know and say who I am. / Puedo reconocer palabras que ya conozco (cognados) y decir quién soy.
• I can…: I can find cognates in English. · I can say «I am…» with my name and career. · I can use 3 classroom expressions.
• Gramática: Cognates + I am… — Los cognados se parecen en inglés y en español: hospital, computer, university. «I am» significa «yo soy / yo estoy». Cuidado con los falsos amigos: actually = en realidad.
• Ejemplos: I am a student at UNAH. | Hospital, music and university are cognates. | Can you repeat, please?
• Competencia Comunicativa Accional: Reconoce cognados, préstamos (loanwords) y expresiones de aula para presentarse con fórmulas fijas («I am…», «I’m a [carrera] student»), con apoyo.
• Actividades De Lengua · Mcer: Recepción escrita · Recepción oral · Mediación plurilingüe · Producción oral inicial
• Fonética: Alfabeto inglés frente al español: nombres de las letras que más se confunden (A /eɪ/, E /iː/, I /aɪ/, G /dʒiː/, J /dʒeɪ/, Y /waɪ/). Cognados que se escriben igual y suenan distinto (hotel, hospital, chocolate): acento de palabra y vocales. En inglés la escritura no siempre indica la pronunciación.
• Vocabulario: Cognados (hospital, university, doctor, chocolate) e internacionalismos. Préstamos del inglés en el español de Honduras. Nombres de las lenguas. Classroom language (Open your book, Repeat, please). El nombre de su carrera en inglés.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Intercomprensión: reconoce cognados e internacionalismos entre el español, el inglés y otras lenguas que conoce, y valora su repertorio como punto de partida.
• Sociolingüística Y Pragmática: El inglés como lengua global y sus variedades (EE. UU., Reino Unido, Caribe; inglés isleño en Honduras). Registro de aula: en EE. UU. se dice «Professor + apellido», no «teacher».
• Redes Sociales Y Recursos Reales: YouTube e Instagram (cuentas oficiales de museos y universidades de EE. UU.) para encontrar cognados en publicaciones reales; Padlet para el muro colectivo de cognados del grupo. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Fonética y Léxica: escucha y repite el alfabeto y sus cognados. Dictado por voz (Google Docs) para comprobar si «I’m a … student» se entiende. Diccionario Cambridge con audio. Padlet para el muro de cognados. Uso de IA: nivel 1 (ideas).
• Estrategias Y Autonomía: Diagnóstico no calificado y metas personales. Inicio del Programa de carrera y del glosario disciplinar en inglés. Reflexión: ¿qué inglés ya sé?
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Comprensión plurilingüe (cognados); recepción oral; producción oral inicial. Indicador: I can recognize English words that look like Spanish words and say «I’m a … student».
• Estación 1 de 36 de la Ruta del Viajero: Check-in desk at Palmerola Airport (Mostrador de check-in en Palmerola) · función: Identify yourself and spell your name · interlocutor: traveller · cultura: Airport signs are full of cognates: Information, Pharmacy, Restaurant.
• Versión por carrera: health: I’m a nursing student. Hospital, doctor and patient are cognates. | tech: I’m an engineering student. Computer, system and energy are cognates. | biz: I’m a business student. Bank, economy and product are cognates. | comm: I’m a journalism student. Television, radio and culture are cognates. | env: I’m an agronomy student. Plant, animal and natural are cognates.
• Modelo de carrera: Hello! I’m Chris. I’m a medicine student. I speak Spanish. Cognates in my career: hospital, patient, doctor.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 1 Foro: «Sharing languages I already know» (2 %) · Act. 2 H5P: «Spotting cognates: words I already know in English» (1 %) · Act. 3 Tarea: «My first words: “I am…” + classroom expressions» (2 %) · Act. 4 Quiz: «Check-in: sounds, cognates and classroom language» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-01/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-01/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 1 · 18–21 ene. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-01/
  • Cultural Corner: Martin Luther King Jr. Day (18 de enero) · tipo: holiday · ángulo: A famous speech says «I have a dream». Find 2 cognates in the model sentence. Then say your own «I am…» sentence. · fuente: https://www.nps.gov/MLKM
  • Honduras diversa (foco del período): Lengua, danza y música garífunas (UNESCO)
  • Estrategias metodológicas: Activación de saberes previos; input audiovisual; intercomprensión; producción guiada («I am…»); activación de los asistentes SofIA. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (diversidad lingüística de EE. UU.; Cultural Corner: Martin Luther King Jr. Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (lenguas de Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Comprensión plurilingüe (cognados); recepción oral; producción oral inicial. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce cognados entre sus lenguas y el inglés.
  • Resultados: Identifica cognados y sonidos; comprende instrucciones; produce datos personales básicos con apoyo. Valora su repertorio plurilingüe y reconoce la diversidad lingüística de EE. UU.
  • Evidencia: Foro de lenguas; H5P de cognados; oraciones «I am…»; quiz. Ficha de fuente (cuenta oficial consultada).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; URA L1; clase H5P en el sitio; SofIA Fonética y Léxica; audio en el Campus o Vocaroo. Redes: YouTube e Instagram (cuentas oficiales de EE. UU.); Padlet (muro de cognados).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 1–2 · 10–20 may. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-01/
  • Cultural Corner: Asian / Pacific American Heritage Month (15 de mayo–31 de mayo) · tipo: heritage · ángulo: Many languages live in the U.S. Which languages do you know? Write: «I speak Spanish and a little English». · fuente: https://asianpacificheritage.gov/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Pentecost (16 de mayo) · Eid al-Adha (16 de mayo–17 de mayo)
  • Honduras diversa (foco del período): Inglés de las Islas de la Bahía
  • Estrategias metodológicas: Activación de saberes previos; input audiovisual; intercomprensión; producción guiada («I am…»); activación de los asistentes SofIA. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (diversidad lingüística de EE. UU.; Cultural Corner: Asian / Pacific American Heritage Month; festividades de esa semana como cultura: Pentecost, Eid al-Adha) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (lenguas de Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Comprensión plurilingüe (cognados); recepción oral; producción oral inicial. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce cognados entre sus lenguas y el inglés.
  • Resultados: Identifica cognados y sonidos; comprende instrucciones; produce datos personales básicos con apoyo. Valora su repertorio plurilingüe y reconoce la diversidad lingüística de EE. UU.
  • Evidencia: Foro de lenguas; H5P de cognados; oraciones «I am…»; quiz. Ficha de fuente (cuenta oficial consultada).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; URA L1; clase H5P en el sitio; SofIA Fonética y Léxica; audio en el Campus o Vocaroo. Redes: YouTube e Instagram (cuentas oficiales de EE. UU.); Padlet (muro de cognados).
• III PAC 2026 · semana 1–2 · 14–24 sept. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-01/
  • Cultural Corner: Hispanic Heritage Month (15 de septiembre–15 de octubre) · tipo: heritage · ángulo: Spanish and English live together in the U.S. Find 3 cognates on the official page. · fuente: https://www.hispanicheritagemonth.gov/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Rosh Hashanah (Jewish New Year) (11 de septiembre–13 de septiembre) · Yom Kippur (20 de septiembre–21 de septiembre)
  • Honduras diversa (foco del período): El miskito en La Mosquitia
  • Estrategias metodológicas: Activación de saberes previos; input audiovisual; intercomprensión; producción guiada («I am…»); activación de los asistentes SofIA. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (diversidad lingüística de EE. UU.; Hispanic Heritage Month; festividades de esa semana como cultura: Rosh Hashanah (Jewish New Year), Yom Kippur) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (lenguas de Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Comprensión plurilingüe (cognados); recepción oral; producción oral inicial. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce cognados entre sus lenguas y el inglés.
  • Resultados: Identifica cognados y sonidos; comprende instrucciones; produce datos personales básicos con apoyo. Valora su repertorio plurilingüe y reconoce la diversidad lingüística de EE. UU.
  • Evidencia: Foro de lenguas; H5P de cognados; oraciones «I am…»; quiz. Ficha de fuente (cuenta oficial consultada).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; URA L1; clase H5P en el sitio; SofIA Fonética y Léxica; audio en el Campus o Vocaroo. Redes: YouTube e Instagram (cuentas oficiales de EE. UU.); Padlet (muro de cognados).

Unidad 1 · Unit I · First Communicative Encounters

Lección 2 · Hi, Hello, Good morning! (Saludos y despedidas)

• Objetivo (can): I can greet people and say goodbye, formally and informally. / Puedo saludar y despedirme de manera formal e informal.
• I can…: I can greet formally and informally. · I can say goodbye correctly. · I can ask and answer «How are you?».
• Gramática: Formal and informal greetings — «Good night» es para despedirse en la noche, no para saludar. Para saludar en la noche: «Good evening».
• Ejemplos: Good morning, Professor Rice. | Hi, Amy! How’s it going? | Goodbye. Have a nice day.
• Competencia Comunicativa Accional: Interactúa en saludos y despedidas formales e informales, adecuando la cortesía al registro y al interlocutor.
• Actividades De Lengua · Mcer: Interacción oral
• Fonética: Entonación descendente en saludos y en How are you? (baja). Sonido /h/ aspirado y suave en hello, hi, how (no la «j» fuerte del español). Ritmo de las fórmulas: Nice to MEET you, Good MORning.
• Vocabulario: Hello, Hi, Good morning / afternoon / evening; Goodbye, See you later, Bye; How are you? Fine, thanks. Nice to meet you. Títulos Mr., Ms., Dr. y Professor.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Reconoce el saludo de una persona que habla otra lengua y responde en inglés; compara saludos en las lenguas de su repertorio.
• Sociolingüística Y Pragmática: Registro formal e informal (Good morning, ma’am / Hi, Hey). How are you? es una fórmula social: se responde de forma breve. Títulos Mr., Ms., Dr.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: YouTube y TikTok (videos auténticos de saludos, p. ej., BBC Learning English); WhatsApp para un mensaje de voz de práctica entre compañeros (no se usa para entregas). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Comunicativa: práctica de saludos formales e informales con el estudiante en un rol. Grabación de audio en el Campus Virtual. Uso de IA: nivel 2 (revisión).
• Estrategias Y Autonomía: Observar modelos auténticos antes de producir. Autoevaluación «I can…».
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Adecuación sociolingüística: distingue saludo formal e informal y usa cortesía inicial. Indicador: I can greet people and say goodbye in formal and informal situations.
• Estación 2 de 36 de la Ruta del Viajero: On the plane and at arrivals (Avión y control de llegada) · función: Greet and say goodbye · interlocutor: traveller · cultura: Short, friendly greetings in services.
• Versión por carrera: health: Good morning, Mr. Lawson. How are you today? | tech: Hi, team! See you at the meeting. | biz: Good afternoon. Welcome to the bank. | comm: Good evening, everyone. Welcome to the show. | env: Good morning! Welcome to the national park.
• Modelo de carrera: In my faculty, we say «Buenos días, doctora». In English: Good morning, Doctor. With friends: Hi! How’s it going?
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 5 Foro: «Global Greetings: how we greet in Honduras and abroad» (2 %) · Act. 6 H5P: «Listening to greetings in real life» (1 %) · Act. 7 Tarea: «Using formal and informal greetings» (2 %) · Act. 8 Quiz: «Formal or informal? Greetings check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-02/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-02/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 2 · 22–28 ene. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-02/
  • Cultural Corner: Lunar New Year (6 de febrero) · tipo: heritage · ángulo: People say «Happy Lunar New Year!». Is it formal or informal? Write a greeting for a friend and one for a professor. · fuente: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/general/magazine-zone/lunar-new-year
  • Honduras diversa (foco del período): Recibir a visitantes en Copán Ruinas
  • Estrategias metodológicas: Input comprensible; escucha de diálogos; role-play de saludo informal y académico; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (saludos en EE. UU. y el Reino Unido; «How are you?» como fórmula; Cultural Corner: Lunar New Year) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (saludos en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación sociolingüística: distingue saludo formal e informal y usa cortesía inicial. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: responde en inglés al saludo de alguien que habla otra lengua.
  • Resultados: Identifica y usa saludos según la formalidad. Compara saludos formales e informales de EE. UU., el Reino Unido y Honduras con respeto.
  • Evidencia: Foro intercultural de saludos y tarea de saludos formales e informales. Enlace al video auténtico citado en el foro.
  • Recursos: URA L2; clase H5P detallada en el sitio; foro y glosario del UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube y TikTok (videos auténticos de saludos); WhatsApp (práctica de voz, no para entregas).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 3 · 21–27 may. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-02/
  • Cultural Corner: Scripps National Spelling Bee (26 de mayo (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: Spellers greet the judges: «Good evening». Greet the judges and spell your name: A-N-A. · fuente: https://SpellingBee.com/about
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Corpus Christi (27 de mayo)
  • Honduras diversa (foco del período): Recibir a turistas en Roatán (Islas de la Bahía)
  • Estrategias metodológicas: Input comprensible; escucha de diálogos; role-play de saludo informal y académico; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (saludos en EE. UU. y el Reino Unido; «How are you?» como fórmula; Cultural Corner: Scripps National Spelling Bee; festividades de esa semana como cultura: Corpus Christi) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (saludos en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación sociolingüística: distingue saludo formal e informal y usa cortesía inicial. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: responde en inglés al saludo de alguien que habla otra lengua.
  • Resultados: Identifica y usa saludos según la formalidad. Compara saludos formales e informales de EE. UU., el Reino Unido y Honduras con respeto.
  • Evidencia: Foro intercultural de saludos y tarea de saludos formales e informales. Enlace al video auténtico citado en el foro.
  • Recursos: URA L2; clase H5P detallada en el sitio; foro y glosario del UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube y TikTok (videos auténticos de saludos); WhatsApp (práctica de voz, no para entregas).
• III PAC 2026 · semana 3 · 25 sept.–1 oct. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-02/
  • Cultural Corner: Lasker Awards (22 de septiembre (aprox.)) · tipo: award · ángulo: At a science awards ceremony, people use formal greetings. Write 2 formal greetings for the ceremony. · fuente: https://laskerfoundation.org/awards/about-the-awards/
  • Honduras diversa (foco del período): Recibir a visitantes en una comunidad garífuna de la costa norte
  • Estrategias metodológicas: Input comprensible; escucha de diálogos; role-play de saludo informal y académico; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (saludos en EE. UU. y el Reino Unido; «How are you?» como fórmula; Lasker Awards) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (saludos en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación sociolingüística: distingue saludo formal e informal y usa cortesía inicial. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: responde en inglés al saludo de alguien que habla otra lengua.
  • Resultados: Identifica y usa saludos según la formalidad. Compara saludos formales e informales de EE. UU., el Reino Unido y Honduras con respeto.
  • Evidencia: Foro intercultural de saludos y tarea de saludos formales e informales. Enlace al video auténtico citado en el foro.
  • Recursos: URA L2; clase H5P detallada en el sitio; foro y glosario del UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube y TikTok (videos auténticos de saludos); WhatsApp (práctica de voz, no para entregas).

Lección 3 · Nice to meet you (Presentarse y presentar a otros)

• Objetivo (can): I can introduce myself and other people. / Puedo presentarme y presentar a otras personas.
• I can…: I can introduce myself. · I can introduce another person. · I can use his and her correctly.
• Gramática: To be + possessives — Para presentar a alguien: «This is Amy. She is a nurse». His = de él; her = de ella.
• Ejemplos: This is Claire. She’s a nurse. | My name is George. His name is Peter. | Nice to meet you. — Nice to meet you, too.
• Competencia Comunicativa Accional: Presenta su identidad, nacionalidad, ocupación y carrera, y las de otras personas, en contextos académicos.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción oral · Producción escrita
• Fonética: Formas contraídas: I’m /aɪm/, you’re, he’s, she’s, it’s. Acento de palabra en países y nacionalidades (CHIna → ChiNESE, JaPAN → JapaNESE, HONduras → HonDUran, aMERica → aMERican).
• Vocabulario: Countries y nationalities (Honduran, American, Canadian, British, Mexican). Occupations y careers (nurse, engineer, lawyer, accountant). First name, last name, major.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Nombres de países y nacionalidades en varias lenguas; estrategias para presentarse ante alguien que habla otra lengua (hablar despacio, deletrear, gestos).
• Sociolingüística Y Pragmática: First name y last name: en EE. UU. se usa un apellido; en Honduras, dos. Ms. como título neutral. La carrera como parte de la identidad académica.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: LinkedIn (perfiles públicos de profesionales de su carrera en EE. UU., solo para observar cómo se presentan) e Instagram de oficinas internacionales de universidades. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Gramatical: mini-lección de to be y posesivos creada por el estudiante con ejemplos de su carrera. Canva para la tarjeta de perfil. El traductor solo se usa para verificar, no para producir. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: El glosario de carrera crece con occupations y su major. Lista de verificación para autocorregir to be y posesivos.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Corrección gramatical: to be afirmativo y contraído; posesivos my / your / his / her. Indicador: I can introduce myself and another person.
• Estación 3 de 36 de la Ruta del Viajero: Orientation day at the university (Día de orientación en la universidad) · función: Introduce yourself and others · interlocutor: exchange student · cultura: People move quickly to first names.
• Versión por carrera: health: This is Dr. Ramos. She is a dentist. Her clinic is in Tegucigalpa. | tech: This is Liam. He is a systems engineer. | biz: This is Marta. She is an accountant. | comm: This is Peter. He is a journalist. | env: This is Sara. She is a forest engineer.
• Modelo de carrera: Hi! I’m Dana. I’m a law student. I’m from Choluteca. This is Kevin. He’s my classmate. He’s an architecture student.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 9 Foro: «Meeting my classmates online» (2 %) · Act. 10 H5P: «Learning about people through profiles» (1 %) · Act. 11 Tarea: «Creating my personal profile card» (3 %) · Act. 12 Quiz: «Introducing someone in English» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-03/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-03/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 3 · 29 ene.–4 feb. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-03/
  • Cultural Corner: Super Bowl LXI (14 de febrero) · tipo: sport · ángulo: Introduce a player or the halftime singer: «This is… He/She is…». · fuente: https://www.nfl.com/
  • Honduras diversa (foco del período): Llega un estudiante de intercambio a la Ciudad Universitaria de la UNAH
  • Estrategias metodológicas: Producción controlada; «Profile Card»; lectura de perfiles; SofIA Gramatical (to be). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (presentaciones académicas y profesionales en EE. UU.; Cultural Corner: Super Bowl LXI) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (presentarse desde su carrera ante visitantes), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: to be afirmativo y contraído; posesivos my / your / his / her. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: usa nacionalidades en varias lenguas y estrategias para presentarse.
  • Resultados: Se presenta y presenta a terceros con corrección. Se presenta como lo haría un estudiante o profesional de su carrera en EE. UU.
  • Evidencia: Tarjeta de perfil (Canva + PDF) y presentación en el foro. Ficha de fuente del perfil público observado.
  • Recursos: URA L3; Canva; clase H5P en el sitio. Redes: LinkedIn (perfiles públicos, solo consulta); Instagram de oficinas internacionales de universidades.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 4 · 28 may.–3 jun. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-03/
  • Cultural Corner: NBA Finals (3 de junio (aprox.)) · tipo: sport · ángulo: Introduce a basketball player: «This is… He is a basketball player from…». · fuente: https://www.nba.com/
  • Honduras diversa (foco del período): Una investigadora visita el parque arqueológico de Copán
  • Estrategias metodológicas: Producción controlada; «Profile Card»; lectura de perfiles; SofIA Gramatical (to be). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (presentaciones académicas y profesionales en EE. UU.; Cultural Corner: NBA Finals) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (presentarse desde su carrera ante visitantes), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: to be afirmativo y contraído; posesivos my / your / his / her. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: usa nacionalidades en varias lenguas y estrategias para presentarse.
  • Resultados: Se presenta y presenta a terceros con corrección. Se presenta como lo haría un estudiante o profesional de su carrera en EE. UU.
  • Evidencia: Tarjeta de perfil (Canva + PDF) y presentación en el foro. Ficha de fuente del perfil público observado.
  • Recursos: URA L3; Canva; clase H5P en el sitio. Redes: LinkedIn (perfiles públicos, solo consulta); Instagram de oficinas internacionales de universidades.
• III PAC 2026 · semana 4 · 2–8 oct. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-03/
  • Cultural Corner: Hispanic Heritage Month (15 de septiembre–15 de octubre) · tipo: heritage · ángulo: Introduce a Latino person from your career field: «This is… She is a… from…». · fuente: https://www.hispanicheritagemonth.gov/
  • Honduras diversa (foco del período): Llega una voluntaria a un proyecto de turismo comunitario en Gracias, Lempira
  • Estrategias metodológicas: Producción controlada; «Profile Card»; lectura de perfiles; SofIA Gramatical (to be). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (presentaciones académicas y profesionales en EE. UU.; Hispanic Heritage Month) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (presentarse desde su carrera ante visitantes), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: to be afirmativo y contraído; posesivos my / your / his / her. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: usa nacionalidades en varias lenguas y estrategias para presentarse.
  • Resultados: Se presenta y presenta a terceros con corrección. Se presenta como lo haría un estudiante o profesional de su carrera en EE. UU.
  • Evidencia: Tarjeta de perfil (Canva + PDF) y presentación en el foro. Ficha de fuente del perfil público observado.
  • Recursos: URA L3; Canva; clase H5P en el sitio. Redes: LinkedIn (perfiles públicos, solo consulta); Instagram de oficinas internacionales de universidades.

Lección 4 · My personal information (Información personal básica)

• Objetivo (can): I can ask and answer simple questions about personal information. / Puedo preguntar y responder datos personales básicos.
• I can…: I can ask Wh- questions. · I can say numbers from 0 to 100. · I can give my personal information safely.
• Gramática: Wh- questions + numbers — La edad se dice con «to be»: «I am 19» (tengo 19 años). En simulaciones, usa siempre datos ficticios: teléfono, correo y dirección inventados.
• Ejemplos: What’s your email? — ana.b@example.com (fictional) | Twenty-one, thirty-five, forty-eight. | Where is your faculty? — It’s in Ciudad Universitaria.
• Competencia Comunicativa Accional: Intercambia datos personales básicos mediante preguntas y respuestas sencillas y formularios guiados con datos ficticios.
• Actividades De Lengua · Mcer: Interacción oral · Interacción escrita
• Fonética: Contraste -teen / -ty (thirTEEN / THIRty) y sonido /θ/ en three, thirteen, thirty. Deletreo de letras que se confunden (E/I, G/J, A/E). Entonación descendente en preguntas Wh- (What’s your name? (baja)). «@» se dice at y «.» se dice dot.
• Vocabulario: Personal data: name, last name, age, phone number, email, city. Números 0–30. Letras para deletrear.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Números y preguntas básicas en varias lenguas; deletrear y confirmar datos para entenderse con quien habla otra lengua.
• Sociolingüística Y Pragmática: Privacidad: en EE. UU. no se pregunta la edad, el salario ni la religión a desconocidos. Fecha mes/día/año. En simulaciones se usan siempre datos ficticios.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: WhatsApp (tarjeta de contacto y mensaje con datos ficticios para practicar preguntas Wh-) y formularios en línea de muestra. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA simula una entrevista con datos ficticios. Formularios en línea de muestra. Uso de IA: nivel 2. Nunca se ingresan datos personales reales en la IA.
• Estrategias Y Autonomía: Estrategia de interacción: pedir que deletreen y confirmar datos. Coevaluación de la entrevista con una rúbrica sencilla.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Precisión en la interacción: formula preguntas Wh- y usa números cardinales. Indicador: I can ask and answer simple questions about personal information.
• Estación 4 de 36 de la Ruta del Viajero: International student office and phone shop (Oficina internacional y tienda de SIM) · función: Give and ask for personal information (fictitious data) · interlocutor: student · cultura: Dates are written month/day/year.
• Versión por carrera: health: What’s your major? — Medicine. Where is your hospital? — In San Pedro Sula. | tech: What’s your job? — I’m a software developer. | biz: What’s your company? — It’s a small bank. | comm: Who is your favorite writer? — Ramón Amaya Amador. | env: Where is your farm? — It’s in Comayagua.
• Modelo de carrera: Questions: What’s your major? Where are you from? What’s your favorite subject? My answers: Civil engineering. Danlí. Physics.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 13 Foro: «Asking and answering personal questions» (2 %) · Act. 14 H5P: «Understanding questions about personal information» (1 %) · Act. 15 Tarea: «The Interview: personal data of 3 classmates» (3 %) · Act. 16 Quiz: «Numbers and Wh- questions check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-04/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-04/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 4 · 5–11 feb. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-04/
  • Cultural Corner: Presidents’ Day (Washington’s Birthday) (15 de febrero) · tipo: holiday · ángulo: Make a fact card for a U.S. president: name, birthday, state. · fuente: https://www.archives.gov/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Mardi Gras (Fat Tuesday) (9 de febrero) · Ash Wednesday and Lent (10 de febrero)
  • Honduras diversa (foco del período): Información en el Aeropuerto Internacional de Palmerola
  • Estrategias metodológicas: Interacción guiada; entrevistas rápidas; tarjetas de números; deletreo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (formularios en EE. UU.: fecha mes/día/año, teléfono de diez dígitos; privacidad; Cultural Corner: Presidents’ Day (Washington’s Birthday); festividades de esa semana como cultura: Mardi Gras (Fat Tuesday), Ash Wednesday and Lent) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (formato de fecha y teléfono en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Precisión en la interacción: formula preguntas Wh- y usa números cardinales. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: deletrea y confirma datos con quien habla otra lengua.
  • Resultados: Formula y responde preguntas de información personal (con datos ficticios). Intercambia datos personales con datos ficticios y respeto a la privacidad.
  • Evidencia: Cuadro de datos de 3 compañeros. Datos siempre ficticios o autorizados.
  • Recursos: URA L4; Wordwall; clase H5P en el sitio. Redes: WhatsApp (tarjeta de contacto ficticia); formularios en línea de muestra.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 5 · 4–10 jun. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-04/
  • Cultural Corner: Tony Awards (13 de junio (aprox.)) · tipo: award · ángulo: Make a fact card for a Tony nominee: name, city, job. · fuente: https://www.tonyawards.com/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Shavuot (10 de junio–12 de junio)
  • Honduras diversa (foco del período): Registro de visitantes en el parque arqueológico de Copán
  • Estrategias metodológicas: Interacción guiada; entrevistas rápidas; tarjetas de números; deletreo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (formularios en EE. UU.: fecha mes/día/año, teléfono de diez dígitos; privacidad; Cultural Corner: Tony Awards; festividades de esa semana como cultura: Shavuot) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (formato de fecha y teléfono en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Precisión en la interacción: formula preguntas Wh- y usa números cardinales. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: deletrea y confirma datos con quien habla otra lengua.
  • Resultados: Formula y responde preguntas de información personal (con datos ficticios). Intercambia datos personales con datos ficticios y respeto a la privacidad.
  • Evidencia: Cuadro de datos de 3 compañeros. Datos siempre ficticios o autorizados.
  • Recursos: URA L4; Wordwall; clase H5P en el sitio. Redes: WhatsApp (tarjeta de contacto ficticia); formularios en línea de muestra.
• III PAC 2026 · semana 5 · 9–15 oct. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-04/
  • Cultural Corner: MacArthur Fellows (6 de octubre (aprox.)) · tipo: award · ángulo: Choose one MacArthur Fellow. Write: name, city, job, age (if you find it). · fuente: https://www.macfound.org/programs/fellows/
  • Honduras diversa (foco del período): Información turística en Roatán
  • Estrategias metodológicas: Interacción guiada; entrevistas rápidas; tarjetas de números; deletreo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (formularios en EE. UU.: fecha mes/día/año, teléfono de diez dígitos; privacidad; MacArthur Fellows) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (formato de fecha y teléfono en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Precisión en la interacción: formula preguntas Wh- y usa números cardinales. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: deletrea y confirma datos con quien habla otra lengua.
  • Resultados: Formula y responde preguntas de información personal (con datos ficticios). Intercambia datos personales con datos ficticios y respeto a la privacidad.
  • Evidencia: Cuadro de datos de 3 compañeros. Datos siempre ficticios o autorizados.
  • Recursos: URA L4; Wordwall; clase H5P en el sitio. Redes: WhatsApp (tarjeta de contacto ficticia); formularios en línea de muestra.

Lección 5 · Please and thank you around the world (Cortesía y contextos cotidianos (cierre de la Unidad I))

• Objetivo (can): I can use polite expressions in everyday situations. / Puedo usar expresiones de cortesía en situaciones cotidianas.
• I can…: I can say please, thank you and sorry. · I can ask for something politely. · I can record a short conversation.
• Gramática: Courtesy expressions — «Excuse me» sirve para llamar la atención o pasar; «I’m sorry» es para disculparse. «Can I…?» es una fórmula fija en este nivel.
• Ejemplos: Excuse me, can I ask a question? | Thank you very much. — You’re welcome. | I’m sorry I’m late.
• Competencia Comunicativa Accional: Interactúa en situaciones cotidianas de cortesía, verificando la comprensión y pidiendo aclaraciones.
• Actividades De Lengua · Mcer: Interacción oral · Mediación
• Fonética: Entonación ascendente en preguntas sí/no (Are you a student? (sube)) frente a descendente en preguntas Wh-. Negativos contraídos isn’t /ˈɪzənt/ y aren’t /ɑːrnt/. Tono amable en please, excuse me y sorry.
• Vocabulario: Please, thank you, you’re welcome, excuse me, sorry, Pardon? Can you repeat, please? How do you say … in English? Lugares cotidianos: cafeteria, library, store, bus stop.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Intercomprensión en la interacción: cada persona habla su lengua y todos se entienden; pide aclaración en inglés (Sorry? Can you repeat, please?).
• Sociolingüística Y Pragmática: Cortesía: please y thank you son obligatorios; excuse me para llamar la atención y sorry para disculparse. Usted y vos se traducen como you: el respeto se expresa con please y el tono.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Facebook e Instagram (publicaciones de cafeterías universitarias y museos de EE. UU. para observar fórmulas de cortesía) y YouTube (situaciones de servicio). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Comunicativa para ensayar el guion. Video en YouTube (no listado) con subtítulos automáticos para comprobar la inteligibilidad. Uso de IA: nivel 2, con demostración breve sin IA (protocolo LÍDER).
• Estrategias Y Autonomía: Planificar el guion, ensayar, grabar y revisar con la rúbrica (planear, ejecutar, reflexionar). Reflexión al cierre de la Unidad I.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Fluidez; adecuación cultural; pronunciación (entonación). Indicador: I can be polite and ask someone to repeat.
• Estación 5 de 36 de la Ruta del Viajero: Campus café (Cafetería del campus) · función: Ask politely, apologize, ask to repeat · interlocutor: customer · cultura: Tipping is usual in the U.S.
• Versión por carrera: health: Excuse me, can I check your blood pressure, please? | tech: Excuse me, can I use this computer, please? | biz: Thank you for your order. — You’re welcome. | comm: Excuse me, can I ask a question? | env: Please don’t touch the plants. Thank you!
• Modelo de carrera: At the pharmacy, people say «Can I help you?». In Honduras we say «¿En qué le puedo servir?». Both are very polite.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 17 Foro: «Communication in different cultures» (2 %) · Act. 18 H5P: «Using English in everyday situations» (1 %) · Act. 19 Tarea: «My first conversation — video» (5 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-05/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-05/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 5 · 12–18 feb. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-05/
  • Cultural Corner: The Actor Awards (formerly SAG Awards) (28 de febrero) · tipo: award · ángulo: Winners always say «Thank you!». Write a short, polite thank-you speech (3 sentences). · fuente: https://www.sagawards.org/
  • Honduras diversa (foco del período): Atención a turistas en Copán Ruinas
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; simulación de situaciones cotidianas; comparación intercultural de cortesía; ensayo con SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (cortesía en EE. UU.: please, thank you, sorry; filas; propina; Cultural Corner: The Actor Awards (formerly SAG Awards)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (cortesía en Honduras (usted y vos)), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez; adecuación cultural; pronunciación (entonación). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: intercomprensión: cada quien habla su lengua y pide aclaración en inglés.
  • Resultados: Mantiene una interacción social breve, coherente y culturalmente adecuada. Usa la cortesía de EE. UU. en una interacción con hablantes de otras lenguas.
  • Evidencia: Video «My first conversation». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: URA L5; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: Facebook e Instagram (servicios de EE. UU.); YouTube (video no listado).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 6 · 11–17 jun. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-05/
  • Cultural Corner: Father’s Day (20 de junio) · tipo: holiday · ángulo: Write a polite card for a person who helps you: «Thank you for…». · fuente: https://blogs.loc.gov/teachers/2017/06/celebrating-fathers-day-with-primary-sources-from-the-library-of-congress/
  • Honduras diversa (foco del período): La recepción de un hotel en las Islas de la Bahía
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; simulación de situaciones cotidianas; comparación intercultural de cortesía; ensayo con SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (cortesía en EE. UU.: please, thank you, sorry; filas; propina; Cultural Corner: Father’s Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (cortesía en Honduras (usted y vos)), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez; adecuación cultural; pronunciación (entonación). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: intercomprensión: cada quien habla su lengua y pide aclaración en inglés.
  • Resultados: Mantiene una interacción social breve, coherente y culturalmente adecuada. Usa la cortesía de EE. UU. en una interacción con hablantes de otras lenguas.
  • Evidencia: Video «My first conversation». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: URA L5; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: Facebook e Instagram (servicios de EE. UU.); YouTube (video no listado).
• III PAC 2026 · semana 6 · 16–22 oct. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-05/
  • Cultural Corner: Indigenous Peoples’ Day · Columbus Day (12 de octubre) · tipo: holiday · ángulo: Cultures communicate in different ways. Compare one polite expression in the U.S. and in Honduras. · fuente: https://americanindian.si.edu/
  • Honduras diversa (foco del período): Atención en la Feria Juniana de San Pedro Sula
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; simulación de situaciones cotidianas; comparación intercultural de cortesía; ensayo con SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (cortesía en EE. UU.: please, thank you, sorry; filas; propina; Indigenous Peoples’ Day · Columbus Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (cortesía en Honduras (usted y vos)), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez; adecuación cultural; pronunciación (entonación). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: intercomprensión: cada quien habla su lengua y pide aclaración en inglés.
  • Resultados: Mantiene una interacción social breve, coherente y culturalmente adecuada. Usa la cortesía de EE. UU. en una interacción con hablantes de otras lenguas.
  • Evidencia: Video «My first conversation». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: URA L5; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: Facebook e Instagram (servicios de EE. UU.); YouTube (video no listado).

Unidad 2 · Unit II · Personal Portraits and Family

Lección 6 · Who is this person? (Descripción de personas)

• Objetivo (can): I can describe people with simple adjectives. / Puedo describir a personas con adjetivos sencillos.
• I can…: I can describe appearance with «has». · I can describe personality with «is». · I can put adjectives before nouns.
• Gramática: Adjectives + has — El adjetivo va antes del sustantivo y no cambia en plural: a tall man, tall women. Con he/she: has (no «have»).
• Ejemplos: My teacher is kind and patient. | He has short brown hair. | They are smart students.
• Competencia Comunicativa Accional: Describe la apariencia física y la personalidad de personas de su entorno y de EE. UU., sin estereotipos.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción oral · Producción escrita
• Fonética: Contraste /ɪ/ – /iː/ (his / he’s; it / eat) y /h/ en has, hair, his, her. Acento de palabra en adjetivos de dos o tres sílabas (FRIENDly, CREative, inTELligent) frente al español (creaTIvo, inteliGENte).
• Vocabulario: Apariencia: tall, short, slim, young, long / short / curly hair, brown / green eyes, glasses. Personalidad: friendly, kind, shy, creative, hard-working, funny. Colores.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Adjetivos cognados (intelligent, creative, generous) y falsos amigos (sensible, sympathetic); describir a alguien que habla otra lengua.
• Sociolingüística Y Pragmática: Describir con respeto: evitar comentarios sobre el peso o la edad y los estereotipos por origen. Preferir adjetivos neutros o positivos (slim, young, kind).
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Pinterest e Instagram (retratos públicos de la National Portrait Gallery, Smithsonian) como insumo para describir. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Léxica: tarjetas de adjetivos y práctica del orden de los adjetivos. Texto alternativo fiel en las imágenes usadas. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: Ficha de fuente del retrato consultado. Comparar la primera descripción con la versión final.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Alcance léxico: orden de adjetivos, to be y has para describir. Indicador: I can describe a person’s appearance and personality.
• Estación 6 de 36 de la Ruta del Viajero: Portrait gallery of a museum (Smithsonian) (Galería de retratos de un museo (Smithsonian)) · función: Describe people · interlocutor: visitor · cultura: Museums honor people who changed their communities.
• Versión por carrera: health: My dentist is kind and patient. She has short hair. | tech: Our engineer is creative and organized. | biz: My manager is friendly and serious. | comm: The reporter is young and confident. | env: The biologist is tall and calm. He has a big hat.
• Modelo de carrera: She is a Honduran scientist. She is smart and very hard-working. She has long black hair. Who is she?
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 20 Foro: «Guess the person: describing people in my life» (2 %) · Act. 21 H5P: «Identifying physical and personality traits» (1 %) · Act. 22 Tarea: «Describing people using simple sentences» (2 %) · Act. 23 Quiz: «Adjectives and word order check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-06/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-06/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 6 · 19–25 feb. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-06/
  • Cultural Corner: Women’s History Month (1 de marzo–31 de marzo) · tipo: heritage · ángulo: Describe a woman in your career field: «She is… She has…». · fuente: https://www.womenshistorymonth.gov/About.html
  • Honduras diversa (foco del período): Lempira, líder lenca y héroe nacional
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (exposición); video interactivo; nube de palabras; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (personas destacadas de EE. UU. (National Portrait Gallery); describir sin estereotipos; Cultural Corner: Women’s History Month) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (una persona hondureña destacada de su carrera), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico: orden de adjetivos, to be y has para describir. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce adjetivos cognados y falsos amigos.
  • Resultados: Describe rasgos propios y de terceros con coherencia. Describe personas con respeto, sin estereotipos.
  • Evidencia: Descripción de personas con oraciones simples. Ficha de fuente del retrato consultado.
  • Recursos: URA L6; clase H5P en el sitio; glosario del UNAH Virtual Campus. Redes: Pinterest e Instagram (retratos públicos de la National Portrait Gallery).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 7 · 18–24 jun. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-06/
  • Cultural Corner: Presidential Medal of Freedom (24 de junio (aprox.)) · tipo: award · ángulo: Choose one Medal of Freedom recipient. Describe the person with 3 adjectives. · fuente: https://www.everycrsreport.com/reports/RS20884.html
  • Honduras diversa (foco del período): Francisco Morazán, líder de la Federación Centroamericana
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (exposición); video interactivo; nube de palabras; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (personas destacadas de EE. UU. (National Portrait Gallery); describir sin estereotipos; Cultural Corner: Presidential Medal of Freedom) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (una persona hondureña destacada de su carrera), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico: orden de adjetivos, to be y has para describir. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce adjetivos cognados y falsos amigos.
  • Resultados: Describe rasgos propios y de terceros con coherencia. Describe personas con respeto, sin estereotipos.
  • Evidencia: Descripción de personas con oraciones simples. Ficha de fuente del retrato consultado.
  • Recursos: URA L6; clase H5P en el sitio; glosario del UNAH Virtual Campus. Redes: Pinterest e Instagram (retratos públicos de la National Portrait Gallery).
• III PAC 2026 · semana 7 · 23–29 oct. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-06/
  • Cultural Corner: Halloween (31 de octubre) · tipo: heritage · ángulo: Describe a costume: «He is a pirate. He has a black hat. He is funny». · fuente: https://guides.loc.gov/halloween
  • Honduras diversa (foco del período): Artistas garífunas que llevan su cultura al mundo
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (exposición); video interactivo; nube de palabras; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (personas destacadas de EE. UU. (National Portrait Gallery); describir sin estereotipos; Halloween) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (una persona hondureña destacada de su carrera), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico: orden de adjetivos, to be y has para describir. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce adjetivos cognados y falsos amigos.
  • Resultados: Describe rasgos propios y de terceros con coherencia. Describe personas con respeto, sin estereotipos.
  • Evidencia: Descripción de personas con oraciones simples. Ficha de fuente del retrato consultado.
  • Recursos: URA L6; clase H5P en el sitio; glosario del UNAH Virtual Campus. Redes: Pinterest e Instagram (retratos públicos de la National Portrait Gallery).

Lección 7 · My family, my people (Familia y relaciones personales)

• Objetivo (can): I can talk about my family or the people important to me. / Puedo hablar de mi familia o de las personas importantes para mí.
• I can…: I can name family members. · I can use my, his, her, our, their. · I can use ’s for possession.
• Gramática: Possessives — His = de él; her = de ella; their = de ellos. «Megan’s brother» = el hermano de Megan. Si prefieres no hablar de tu familia, habla de las personas que te inspiran.
• Ejemplos: My aunt is a nurse. | Liam’s father is a farmer. | Our grandparents live in Copán.
• Competencia Comunicativa Accional: Presenta a los integrantes de su familia y sus vínculos de parentesco, con respeto a la privacidad.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción escrita · Recepción escrita
• Fonética: Sonido /ð/ en mother, father, brother, they, their (no /d/). Vocal /ʌ/ en mother, brother, son, cousin, uncle. Homófonos their / they’re / there: suenan igual y se escriben distinto.
• Vocabulario: Familia nuclear y extendida: parents, siblings, grandparents, aunt, uncle, cousin. Stepmother, half brother, partner, only child. Relaciones: friend, classmate, colleague.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Palabras de parentesco en varias lenguas; reconocer términos de familia en publicaciones auténticas.
• Sociolingüística Y Pragmática: Familias diversas (monoparentales, reconstituidas, extendidas). La familia es información privada: no se publican fotos ni datos de menores.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Facebook e Instagram (publicaciones públicas de museos de EE. UU. sobre familias y altares de Día de los Muertos). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: Canva para la infografía, con texto alternativo y sin fotos de menores. SofIA Gramatical para posesivos y ’s. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: Elegir qué compartir y qué no: autonomía y ética. Aporte de vocabulario de familia al banco colectivo.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Corrección gramatical: posesivos y términos de parentesco. Indicador: I can talk about my family.
• Estación 7 de 36 de la Ruta del Viajero: Dinner with the host family + video call to Honduras (Cena con la familia anfitriona y videollamada a Honduras) · función: Introduce your family · interlocutor: guest · cultura: Family meals (Thanksgiving in the Cultural Corner).
• Versión por carrera: health: My aunt is a nurse. Her hospital is in La Ceiba. | tech: My brother’s job is in a tech company. | biz: Our family has a small business. | comm: My cousin is a teacher. His school is big. | env: My grandparents are farmers. Their farm is in Copán.
• Modelo de carrera: My mother is an accountant. Her office is in Tegucigalpa. My uncle’s job is in a bank. They inspire me.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 24 Foro: «Talking about my family» (2 %) · Act. 25 H5P: «Understanding a family tree» (1 %) · Act. 26 Tarea: «My Family Tree infographic» (3 %) · Act. 27 Quiz: «Possessive adjectives and family words check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-07/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-07/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 7 · 26 feb.–4 mar. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-07/
  • Cultural Corner: The Oscars (99th Academy Awards) (14 de marzo) · tipo: award · ángulo: Many winners say «Thank you, Mom!». Who do they thank? Write: «She thanks her…». · fuente: https://www.oscars.org/
  • Honduras diversa (foco del período): Familias garífunas y el Día de la Etnia Garífuna (12 de abril)
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (comprensión); árbol genealógico o de personas que inspiran; SofIA Gramatical (posesivos). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (familias diversas en EE. UU.; Cultural Corner: The Oscars (99th Academy Awards)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (la familia extendida en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: posesivos y términos de parentesco. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce palabras de familia en varias lenguas.
  • Resultados: Explica vínculos de parentesco y pertenencia. Presenta vínculos familiares con respeto a la privacidad.
  • Evidencia: Infografía «My Family Tree» (Canva + PDF; datos reales o ficticios, o personas que lo inspiran). Infografía sin datos sensibles ni fotos de menores.
  • Recursos: URA L7; Canva; clase H5P en el sitio. Redes: Facebook e Instagram (publicaciones públicas de museos de EE. UU.).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 8 · 25 jun.–1 jul. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-07/
  • Cultural Corner: Independence Day (Fourth of July) (4 de julio) · tipo: holiday · ángulo: Families have picnics and watch fireworks. Describe a family celebration: «My… and my…». · fuente: https://aotus.blogs.archives.gov/2021/07/01/celebrate-july-4th-with-the-national-archives
  • Honduras diversa (foco del período): Comunidades lencas y la ayuda mutua
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (comprensión); árbol genealógico o de personas que inspiran; SofIA Gramatical (posesivos). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (familias diversas en EE. UU.; Cultural Corner: Independence Day (Fourth of July)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (la familia extendida en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: posesivos y términos de parentesco. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce palabras de familia en varias lenguas.
  • Resultados: Explica vínculos de parentesco y pertenencia. Presenta vínculos familiares con respeto a la privacidad.
  • Evidencia: Infografía «My Family Tree» (Canva + PDF; datos reales o ficticios, o personas que lo inspiran). Infografía sin datos sensibles ni fotos de menores.
  • Recursos: URA L7; Canva; clase H5P en el sitio. Redes: Facebook e Instagram (publicaciones públicas de museos de EE. UU.).
• III PAC 2026 · semana 8 · 30 oct.–5 nov. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-07/
  • Cultural Corner: Día de los Muertos (1 de noviembre–2 de noviembre) · tipo: heritage · ángulo: Families make an altar with photos. Compare with a family tradition in Honduras. · fuente: https://latino.si.edu/learn/teaching-and-learning-resources/day-dead-resources
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): All Saints’ Day (1 de noviembre–2 de noviembre)
  • Honduras diversa (foco del período): Familias hondureñas en EE. UU. y en Honduras
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (comprensión); árbol genealógico o de personas que inspiran; SofIA Gramatical (posesivos). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (familias diversas en EE. UU.; Día de los Muertos en comunidades latinas de EE. UU.; festividades de esa semana como cultura: All Saints’ Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (la familia extendida en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: posesivos y términos de parentesco. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce palabras de familia en varias lenguas.
  • Resultados: Explica vínculos de parentesco y pertenencia. Presenta vínculos familiares con respeto a la privacidad.
  • Evidencia: Infografía «My Family Tree» (Canva + PDF; datos reales o ficticios, o personas que lo inspiran). Infografía sin datos sensibles ni fotos de menores.
  • Recursos: URA L7; Canva; clase H5P en el sitio. Redes: Facebook e Instagram (publicaciones públicas de museos de EE. UU.).

Lección 8 · I like, I don’t like (Gustos y preferencias)

• Objetivo (can): I can say what I like and don’t like. / Puedo decir lo que me gusta y lo que no me gusta.
• I can…: I can say what I like and don’t like. · I can ask «Do you like…?». · I can use likes with he / she.
• Gramática: Like + noun / -ing — En inglés la persona va primero: «I like music» = me gusta la música. Con he/she se agrega -s: «She likes». Después de like: sustantivo o verbo con -ing.
• Ejemplos: I love helping people. | She likes math. | Do you like music? — No, I don’t.
• Competencia Comunicativa Accional: Expresa gustos, desagrados e intereses para encontrar afinidades con otras personas.
• Actividades De Lengua · Mcer: Interacción oral · Interacción escrita
• Fonética: Terminación -ing /ɪŋ/ sin agregar vocal final (reading, no «readingue»). Diferencia entre do /duː/ y don’t /doʊnt/. Acento de oración en las palabras de contenido (I LIKE MUsic; I DON’T like FOOTball).
• Vocabulario: Hobbies (reading, cooking, playing soccer, listening to music). Géneros musicales, deportes y actividades de tiempo libre. Love, like, don’t like, hate.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Préstamos y palabras compartidas entre lenguas (pizza, taco, rock, football) y nombres de géneros musicales en varias lenguas.
• Sociolingüística Y Pragmática: Expresar desacuerdo con cortesía (Really? I don’t. / That’s interesting!). Reaccionar con interés (Me too!) a los gustos de otros.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: YouTube y TikTok (videos públicos de música, deportes y aficiones) y Pinterest (tablero de gustos). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA hace preguntas socráticas sobre sus gustos antes de corregir. Pinterest o Canva para el tablero de gustos. Uso de IA: nivel 1.
• Estrategias Y Autonomía: Respuesta genuina en el foro: aportar un dato o una pregunta, no solo «I agree». Registro de gustos en el glosario.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Interacción: expresa preferencias y responde a las de otros. Indicador: I can say what I like and don’t like.
• Estación 8 de 36 de la Ruta del Viajero: Food festival and cinema with friends (Festival de comida y cine con amigos) · función: Talk about likes and dislikes · interlocutor: friend · cultura: Food festivals; films with subtitles.
• Versión por carrera: health: I like helping patients. I don’t like hospital food. | tech: I love programming. I don’t like long meetings. | biz: I like numbers and sales. | comm: I like writing stories and reading the news. | env: I love nature. I don’t like pollution.
• Modelo de carrera: I love studying biology. I like the lab. I don’t like long exams. Do you like lab work too?
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 28 Foro: «Common Interests: what I like and don’t like» (2 %) · Act. 29 H5P: «Understanding hobbies and personal interests» (1 %) · Act. 30 Tarea: «Describing my preferences in more detail» (2 %) · Act. 31 Quiz: «Likes and preferences check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-08/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-08/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 8 · 5–11 mar. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-08/
  • Cultural Corner: Saint Patrick’s Day (17 de marzo) · tipo: heritage · ángulo: Green clothes, parades, music. What do you like? «I like the parade. I don’t like…». · fuente: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/general/magazine-zone/saint-patricks-day
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Ramadan and Eid al-Fitr (8 de febrero–10 de marzo)
  • Honduras diversa (foco del período): La baleada
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (práctica); foro de intereses; I like / I don’t like; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (aficiones en EE. UU.: música country (Cultural Corner: Saint Patrick’s Day; festividades de esa semana como cultura: Ramadan and Eid al-Fitr) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (sus gustos comparados con los de jóvenes de EE. UU.), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Interacción: expresa preferencias y responde a las de otros. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce préstamos y palabras compartidas entre lenguas.
  • Resultados: Comunica intereses interactuando con compañeros. Encuentra intereses comunes entre culturas.
  • Evidencia: Hilo de foro con respuestas a 2 compañeros y texto de preferencias. Enlace al video o publicación pública citada.
  • Recursos: URA L8; foro del UNAH Virtual Campus; Wordwall; clase H5P en el sitio. Redes: YouTube y TikTok (aficiones de EE. UU.); Pinterest o Canva (tablero de gustos).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 9 · 2–8 jul. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-08/
  • Cultural Corner: MLB All-Star Game (13 de julio (aprox.)) · tipo: sport · ángulo: Fans vote for their favorite players. Who do you like? Why? «I like… because…». · fuente: https://www.si.com/mlb/mlb-officially-announces-location-of-2027-all-star-game-wrigley-field
  • Honduras diversa (foco del período): La sopa de caracol, famosa en todo el Caribe
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (práctica); foro de intereses; I like / I don’t like; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (aficiones en EE. UU.: música country (Cultural Corner: MLB All-Star Game) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (sus gustos comparados con los de jóvenes de EE. UU.), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Interacción: expresa preferencias y responde a las de otros. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce préstamos y palabras compartidas entre lenguas.
  • Resultados: Comunica intereses interactuando con compañeros. Encuentra intereses comunes entre culturas.
  • Evidencia: Hilo de foro con respuestas a 2 compañeros y texto de preferencias. Enlace al video o publicación pública citada.
  • Recursos: URA L8; foro del UNAH Virtual Campus; Wordwall; clase H5P en el sitio. Redes: YouTube y TikTok (aficiones de EE. UU.); Pinterest o Canva (tablero de gustos).
• III PAC 2026 · semana 9 · 6–12 nov. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-08/
  • Cultural Corner: CMA Awards (country music) (18 de noviembre (aprox.)) · tipo: award · ángulo: Country music! Listen to one song. «I like… / I don’t like…». · fuente: https://cmaawards.com/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Diwali, the festival of lights (8 de noviembre)
  • Honduras diversa (foco del período): El café hondureño (denominación de origen Marcala)
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (práctica); foro de intereses; I like / I don’t like; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (aficiones en EE. UU.: música country (CMA Awards), deportes, festivales de comida; festividades de esa semana como cultura: Diwali, the festival of lights) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (sus gustos comparados con los de jóvenes de EE. UU.), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Interacción: expresa preferencias y responde a las de otros. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce préstamos y palabras compartidas entre lenguas.
  • Resultados: Comunica intereses interactuando con compañeros. Encuentra intereses comunes entre culturas.
  • Evidencia: Hilo de foro con respuestas a 2 compañeros y texto de preferencias. Enlace al video o publicación pública citada.
  • Recursos: URA L8; foro del UNAH Virtual Campus; Wordwall; clase H5P en el sitio. Redes: YouTube y TikTok (aficiones de EE. UU.); Pinterest o Canva (tablero de gustos).

Lección 9 · Taller, faster, better (Comparar personas y características (cierre de la Unidad II))

• Objetivo (can): I can compare two people or things. / Puedo comparar dos personas o cosas.
• I can…: I can compare with -er than. · I can compare with more… than. · I can use better and worse.
• Gramática: Comparatives — Adjetivos cortos: -er (tall → taller; big → bigger; easy → easier). Largos: more + adjetivo. Siempre «than» = que.
• Ejemplos: Liam is taller than Mark. | Math is more difficult than history for me. | My English is better than last month.
• Competencia Comunicativa Accional: Compara personas y lugares con expresiones sencillas en un retrato oral preparado.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción oral
• Fonética: Vocal neutra (schwa) /ə/ en la terminación -er y en than /ðən/ (TALLer than). Acento de oración en el adjetivo comparado y entonación descendente en la afirmación.
• Vocabulario: Adjetivos comparativos (taller, older, younger, faster, more interesting, better). Personas y lugares (city, beach, park, national park).
• Plurilingüe Y Pluricultural: Comparativos en otras lenguas (más… que, plus… que) y el sufijo -er; comparar con ayuda de imágenes y gestos.
• Sociolingüística Y Pragmática: Comparar con respeto: no comparar a personas de forma ofensiva; comparar con datos verificables.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Instagram y YouTube del National Park Service; Google Maps para ubicar lo que compara. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Fonética para la entonación de los comparativos. Google Maps para ubicar los lugares comparados. Video en YouTube (no listado). Uso de IA: nivel 2, con demostración breve sin IA.
• Estrategias Y Autonomía: Buscar dos fuentes reales y justificarlas. Reflexión al cierre de la Unidad II: ¿qué pensaba antes y qué pienso ahora?
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Producción oral: comparativos; entonación adecuada. Indicador: I can compare two people or two places.
• Estación 9 de 36 de la Ruta del Viajero: Outdoor shop and national park (Tienda de equipo y parque nacional) · función: Compare · interlocutor: hiker · cultura: Rangers and clear signs (National Park Service).
• Versión por carrera: health: This hospital is bigger than my clinic. | tech: My new laptop is faster than my old laptop. | biz: This bank is bigger than that bank. | comm: Radio is older than TV. | env: La Mosquitia is bigger than the Cusuco park.
• Modelo de carrera: My chemistry professor is taller than my math professor. My math professor is more patient. Both are very good.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 32 Foro: «Comparing people I know» (2 %) · Act. 33 H5P: «Understanding how to compare people in English» (1 %) · Act. 34 Tarea: «The Best Portrait — video» (5 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-09/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-09/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 9 · 12–18 mar. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-09/
  • Cultural Corner: Easter · White House Easter Egg Roll (28 de marzo) · tipo: holiday · ángulo: Compare Easter in the U.S. and Semana Santa in Honduras: «Semana Santa is longer than…». · fuente: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/general/magazine-zone/easter
  • Honduras diversa (foco del período): Reserva de la Biosfera del Río Plátano (UNESCO)
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (comunicación); comparación de personas, materias y celebraciones; ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (comparar personas y lugares de EE. UU. (National Park Service); Cultural Corner: Easter · White House Easter Egg Roll) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (lugares o personas de Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Producción oral: comparativos; entonación adecuada. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: compara usando estructuras paralelas de otras lenguas (más… que, plus… que).
  • Resultados: Establece comparaciones integrando las funciones de la unidad. Compara con datos verificables de fuentes reales.
  • Evidencia: Video «The Best Portrait». Guion del video con dos fuentes citadas y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: URA L9; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: Instagram y YouTube del National Park Service; Google Maps; YouTube (video no listado).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 10 · 9–15 jul. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-09/
  • Cultural Corner: MLB All-Star Game (13 de julio (aprox.)) · tipo: sport · ángulo: Compare two All-Star players: «He is faster than… She is younger than…». · fuente: https://www.si.com/mlb/mlb-officially-announces-location-of-2027-all-star-game-wrigley-field
  • Honduras diversa (foco del período): El Arrecife Mesoamericano en las Islas de la Bahía
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (comunicación); comparación de personas, materias y celebraciones; ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (comparar personas y lugares de EE. UU. (National Park Service); Cultural Corner: MLB All-Star Game) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (lugares o personas de Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Producción oral: comparativos; entonación adecuada. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: compara usando estructuras paralelas de otras lenguas (más… que, plus… que).
  • Resultados: Establece comparaciones integrando las funciones de la unidad. Compara con datos verificables de fuentes reales.
  • Evidencia: Video «The Best Portrait». Guion del video con dos fuentes citadas y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: URA L9; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: Instagram y YouTube del National Park Service; Google Maps; YouTube (video no listado).
• III PAC 2026 · semana 10 · 13–19 nov. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-09/
  • Cultural Corner: Las Vegas Grand Prix (Formula 1) (21 de noviembre) · tipo: sport · ángulo: Compare two F1 cars or drivers: faster, younger, older. · fuente: https://www.formula1.com/en/latest/article/formula-1-reveals-calendar-for-2026-season.YctbMZWqBvrgyddrnauo8
  • Honduras diversa (foco del período): Celaque, la montaña más alta de Honduras
  • Estrategias metodológicas: Andamiaje (comunicación); comparación de personas, materias y celebraciones; ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (comparar personas y lugares de EE. UU. (National Park Service); Las Vegas Grand Prix) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (lugares o personas de Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Producción oral: comparativos; entonación adecuada. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: compara usando estructuras paralelas de otras lenguas (más… que, plus… que).
  • Resultados: Establece comparaciones integrando las funciones de la unidad. Compara con datos verificables de fuentes reales.
  • Evidencia: Video «The Best Portrait». Guion del video con dos fuentes citadas y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: URA L9; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: Instagram y YouTube del National Park Service; Google Maps; YouTube (video no listado).

Unidad 3 · Unit III · Daily Life and Personal Organization

Lección 10 · A day at home (Actividades diarias y domésticas)

• Objetivo (can): I can talk about daily and household activities. / Puedo hablar de actividades diarias y domésticas.
• I can…: I can name daily activities. · I can name household chores. · I can use don’t for negatives.
• Gramática: Present simple (I / you / we / they) — El presente simple expresa rutinas. Con I / you / we / they el verbo no cambia. Negativo: don’t + verbo.
• Ejemplos: I get up at six. | We don’t work on Sundays. | They clean the house on Saturdays.
• Competencia Comunicativa Accional: Describe sus actividades diarias y tareas domésticas con oraciones sencillas.
• Actividades De Lengua · Mcer: Recepción escrita · Producción escrita
• Fonética: Grupos consonánticos iniciales con s- (study, school, sleep, start) sin agregar una «e» inicial («estudy»). Sonidos /ʃ/ en wash, shower y /w/ en work, wash.
• Vocabulario: Daily actions: get up, have breakfast, go to class, study, work, go to bed. Household chores: do the dishes, wash clothes, clean the house, cook, make the bed.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Verbos de acción en varias lenguas, gestos y pictogramas de instrucciones.
• Sociolingüística Y Pragmática: Corresponsabilidad en las tareas del hogar; lenguaje sin estereotipos de género. Diferencias entre la vida estudiantil en EE. UU. (roommates) y en Honduras.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: YouTube y TikTok (vlogs públicos «day in the life» de estudiantes universitarios de EE. UU.). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: Glosario multimedia en Padlet o Canva. SofIA Léxica para tarjetas de vocabulario. Dictado por voz para practicar los grupos consonánticos con s-. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: Glosario multimedia compartido con el grupo. Autocorrección de la ortografía con el diccionario.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Alcance léxico y control ortográfico: verbos y objetos del hogar. Indicador: I can describe my daily activities and household chores.
• Estación 10 de 36 de la Ruta del Viajero: Shared house (Casa compartida) · función: Routines and chores · interlocutor: housemate · cultura: Housemates share chores.
• Versión por carrera: health: Nurses check patients and write reports. | tech: I check my email and fix computers. | biz: I answer calls and make reports. | comm: I read the news and write posts. | env: I water the plants and feed the animals.
• Modelo de carrera: I get up at 5:30. I take the bus to UNAH. I study in the library. At home, I do the dishes and clean my room.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 35 Foro: «Talking about my daily activities» (2 %) · Act. 36 H5P: «How people talk about daily routines» (1 %) · Act. 37 Tarea: «Multimedia glossary of daily activities» (3 %) · Act. 38 Quiz: «Daily verbs and household words check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-10/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-10/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 11 · 26 mar.–1 abr. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-10/
  • Cultural Corner: March Madness · Final Four (3 de abril (aprox.)) · tipo: sport · ángulo: What does a college player do every day? «They study, train and play». · fuente: https://www.ncaa.com/march-madness
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Holi, the festival of colors (22 de marzo) · Purim (22 de marzo–23 de marzo)
  • Honduras diversa (foco del período): Caficultores del occidente de Honduras
  • Estrategias metodológicas: Exposición; verbos de acción y vocabulario de la casa; escucha de rutinas; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (vida diaria de estudiantes universitarios en EE. UU. (roommates, tareas compartidas); Cultural Corner: March Madness · Final Four; festividades de esa semana como cultura: Holi, the festival of colors, Purim) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (oficios y tareas del hogar en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico y control ortográfico: verbos y objetos del hogar. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: usa pictogramas y gestos para entender instrucciones.
  • Resultados: Identifica acciones cotidianas y vocabulario doméstico. Describe la vida diaria de estudiantes de EE. UU. y la suya.
  • Evidencia: Glosario multimedia ilustrado con 3 verbos de su profesión (Canva + PDF). Glosario en el banco colectivo del grupo.
  • Recursos: URA L10; clase H5P en el sitio; Canva. Redes: YouTube y TikTok (vlogs «day in the life»); Padlet o Canva (glosario colectivo).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 11 · 16–22 jul. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-10/
  • Cultural Corner: Summer festivals: county and state fairs (12 de agosto (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: At county fairs, farm families show their animals. What do they do every day? «They feed the animals…». · fuente: https://www.usa.gov/
  • Honduras diversa (foco del período): Alfareras lencas de La Campa
  • Estrategias metodológicas: Exposición; verbos de acción y vocabulario de la casa; escucha de rutinas; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (vida diaria de estudiantes universitarios en EE. UU. (roommates, tareas compartidas); Cultural Corner: Summer festivals: county and state fairs) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (oficios y tareas del hogar en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico y control ortográfico: verbos y objetos del hogar. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: usa pictogramas y gestos para entender instrucciones.
  • Resultados: Identifica acciones cotidianas y vocabulario doméstico. Describe la vida diaria de estudiantes de EE. UU. y la suya.
  • Evidencia: Glosario multimedia ilustrado con 3 verbos de su profesión (Canva + PDF). Glosario en el banco colectivo del grupo.
  • Recursos: URA L10; clase H5P en el sitio; Canva. Redes: YouTube y TikTok (vlogs «day in the life»); Padlet o Canva (glosario colectivo).
• III PAC 2026 · semana 11 · 20–26 nov. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-10/
  • Cultural Corner: Thanksgiving · 100th Macy’s Parade (26 de noviembre) · tipo: holiday · ángulo: Families cook, set the table and wash the dishes. Who does what in your home? · fuente: https://plimoth.org/
  • Honduras diversa (foco del período): Elaboración garífuna del pan de yuca (ereba)
  • Estrategias metodológicas: Exposición; verbos de acción y vocabulario de la casa; escucha de rutinas; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (vida diaria de estudiantes universitarios en EE. UU. (roommates, tareas compartidas); Thanksgiving y el desfile número 100 de Macy’s) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (oficios y tareas del hogar en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico y control ortográfico: verbos y objetos del hogar. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: usa pictogramas y gestos para entender instrucciones.
  • Resultados: Identifica acciones cotidianas y vocabulario doméstico. Describe la vida diaria de estudiantes de EE. UU. y la suya.
  • Evidencia: Glosario multimedia ilustrado con 3 verbos de su profesión (Canva + PDF). Glosario en el banco colectivo del grupo.
  • Recursos: URA L10; clase H5P en el sitio; Canva. Redes: YouTube y TikTok (vlogs «day in the life»); Padlet o Canva (glosario colectivo).

Lección 11 · My week, my habits (Horarios, rutinas y hábitos saludables)

• Objetivo (can): I can describe my schedule and say how often I do things. / Puedo describir mi horario y decir con qué frecuencia hago las cosas.
• I can…: I can say the time and days. · I can use he / she + -s. · I can use frequency adverbs in the right place.
• Gramática: Time + frequency adverbs — Con he / she / it el verbo lleva -s (works, goes, studies). Los adverbios de frecuencia van antes del verbo («I always eat breakfast») pero después de «be» («He is never late»).
• Ejemplos: I have English on Monday at 7:00 p.m. | She usually studies in the morning. | I never drink soda.
• Competencia Comunicativa Accional: Presenta su horario semanal y la frecuencia de sus hábitos cotidianos.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción escrita · Interacción escrita · Interacción oral
• Fonética: Tres pronunciaciones de la tercera persona -s/-es: /s/ works, /z/ plays, /ɪz/ watches, washes. La hora: o’clock, half past, a quarter to. Forma débil de at /ət/ (at SEVen).
• Vocabulario: La hora, los días y las partes del día. Frequency adverbs: always, usually, often, sometimes, never. Healthy habits: sleep eight hours, drink water, exercise, eat fruit.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Horas, días y palabras de salud en varias lenguas; leer horarios con pictogramas y etiquetas de alimentos bilingües.
• Sociolingüística Y Pragmática: Puntualidad y agenda en EE. UU.; reloj de 12 horas (a. m. / p. m.). Mensajes breves y corteses para cambiar un horario. Hablar de hábitos sin dar consejos médicos.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: X e Instagram (cuentas oficiales de transporte y universidades de EE. UU. que publican horarios, y cuentas de los CDC y MyPlate); Google Calendar o Canva para planificar. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: Google Calendar o una plantilla para el planificador semanal. SofIA Gramatical para la -s de tercera persona. Fuentes oficiales (CDC, MyPlate) para los hábitos. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: Planificación del tiempo de estudio propio con el mismo planificador. Seguimiento de un hábito durante una semana.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Corrección gramatical: preposiciones de tiempo, 3.ª persona del presente simple y posición de los adverbios de frecuencia. Indicador: I can talk about my week and how often I do things.
• Estación 11 de 36 de la Ruta del Viajero: Campus gym and bus timetable (Gimnasio del campus y horario del bus) · función: Times, days and habits · interlocutor: user · cultura: Punctuality and published timetables.
• Versión por carrera: health: She always washes her hands. She works at night on Fridays. | tech: He usually starts work at 8:00 a.m. | biz: The bank opens at 9:00 on Monday. | comm: I never post news at night. | env: Farmers usually get up at 5:00 a.m.
• Modelo de carrera: On Monday, I have classes at 7:00 a.m. I usually study in the afternoon. I always drink water. I never sleep after midnight.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 39 Foro: «Organizing my week: routines and healthy habits» (2 %) · Act. 40 H5P: «Understanding schedules and frequency» (1 %) · Act. 41 Tarea: «My Planner & Habits: weekly schedule with frequency adverbs» (5 %) · Act. 42 Quiz: «Time expressions, present simple and frequency adverbs check» (4 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-11/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-11/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 12 · 2–8 abr. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-11/
  • Cultural Corner: Earth Day (22 de abril) · tipo: heritage · ángulo: Earth Day is on April 22. Green habits: «I always recycle. I never…». · fuente: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/general/magazine-zone/international-mother-earth-day
  • Honduras diversa (foco del período): Feria Juniana (San Pedro Sula)
  • Estrategias metodológicas: Comprensión de agendas; preposiciones de tiempo (at, in, on); tercera persona; adverbios de frecuencia; foro de hábitos; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (horarios en EE. UU. (reloj de 12 horas, puntualidad) y hábitos saludables según fuentes oficiales (CDC, MyPlate); Cultural Corner: Earth Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (horarios, puntualidad y hábitos en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: preposiciones de tiempo, 3.ª persona del presente simple y posición de los adverbios de frecuencia. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: lee horarios con pictogramas y etiquetas de alimentos bilingües.
  • Resultados: Organiza y describe rutinas con horarios y expresa con qué frecuencia realiza sus hábitos. Organiza su semana con el formato de hora de EE. UU. y opina sobre hábitos con fuentes oficiales, sin consejos médicos.
  • Evidencia: Planificador semanal «My Planner & Habits» (Canva + PDF). Planificador con formato de hora claro y fuente oficial citada.
  • Recursos: URA L11; Canva o Google Slides; clase H5P en el sitio. Redes: X e Instagram (cuentas oficiales de transporte, universidades, CDC y MyPlate); Google Calendar.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 12 · 23–29 jul. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-11/
  • Cultural Corner: Little League World Series (19 de agosto (aprox.)) · tipo: sport · ángulo: Young players train hard. Write a player’s schedule: «He practices at 4:00 every day». · fuente: https://www.littleleague.org/news/official-dates-set-for-the-2026-little-league-world-series-tournaments/
  • Honduras diversa (foco del período): Carnaval de La Ceiba
  • Estrategias metodológicas: Comprensión de agendas; preposiciones de tiempo (at, in, on); tercera persona; adverbios de frecuencia; foro de hábitos; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (horarios en EE. UU. (reloj de 12 horas, puntualidad) y hábitos saludables según fuentes oficiales (CDC, MyPlate); Cultural Corner: Little League World Series) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (horarios, puntualidad y hábitos en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: preposiciones de tiempo, 3.ª persona del presente simple y posición de los adverbios de frecuencia. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: lee horarios con pictogramas y etiquetas de alimentos bilingües.
  • Resultados: Organiza y describe rutinas con horarios y expresa con qué frecuencia realiza sus hábitos. Organiza su semana con el formato de hora de EE. UU. y opina sobre hábitos con fuentes oficiales, sin consejos médicos.
  • Evidencia: Planificador semanal «My Planner & Habits» (Canva + PDF). Planificador con formato de hora claro y fuente oficial citada.
  • Recursos: URA L11; Canva o Google Slides; clase H5P en el sitio. Redes: X e Instagram (cuentas oficiales de transporte, universidades, CDC y MyPlate); Google Calendar.
• III PAC 2026 · semana 12 · 27 nov.–3 dic. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-11/
  • Cultural Corner: Hanukkah (4 de diciembre–12 de diciembre) · tipo: heritage · ángulo: Hanukkah has eight nights. Families light a candle every night. Write a holiday schedule. · fuente: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/general/magazine-zone/hanukkah
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Advent (29 de noviembre)
  • Honduras diversa (foco del período): Semana Morazánica (octubre)
  • Estrategias metodológicas: Comprensión de agendas; preposiciones de tiempo (at, in, on); tercera persona; adverbios de frecuencia; foro de hábitos; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (horarios en EE. UU. (reloj de 12 horas, puntualidad) y hábitos saludables según fuentes oficiales (CDC, MyPlate); Hanukkah; festividades de esa semana como cultura: Advent) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (horarios, puntualidad y hábitos en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: preposiciones de tiempo, 3.ª persona del presente simple y posición de los adverbios de frecuencia. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: lee horarios con pictogramas y etiquetas de alimentos bilingües.
  • Resultados: Organiza y describe rutinas con horarios y expresa con qué frecuencia realiza sus hábitos. Organiza su semana con el formato de hora de EE. UU. y opina sobre hábitos con fuentes oficiales, sin consejos médicos.
  • Evidencia: Planificador semanal «My Planner & Habits» (Canva + PDF). Planificador con formato de hora claro y fuente oficial citada.
  • Recursos: URA L11; Canva o Google Slides; clase H5P en el sitio. Redes: X e Instagram (cuentas oficiales de transporte, universidades, CDC y MyPlate); Google Calendar.

Lección 12 · My Typical Day · final project (Mi vida, mi rutina · proyecto final)

• Objetivo (can): I can present my typical day in order. / Puedo presentar mi día típico en orden.
• I can…: I can order my day with connectors. · I can talk about my routine for 2 minutes. · I can present my career program.
• Gramática: Sequence connectors — Los conectores ordenan tu día. Usa coma después de cada uno: «First, I get up. Then, I…»
• Ejemplos: First, I have breakfast. | After that, she goes to the lab. | Finally, we go home.
• Competencia Comunicativa Accional: Narra su día típico en una secuencia lógica e integra lo aprendido en un video final.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción oral
• Fonética: Ritmo y pausas en un relato: pausa y entonación ascendente breve después de cada conector (First (sube), …). Formas débiles de and /ən/ y to /tə/. Repaso de la -s de tercera persona. Inteligibilidad para un público internacional.
• Vocabulario: Vocabulario de la vida diaria de toda la unidad, conectores de secuencia y palabras de su carrera para describir su día.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Mediación: agrega subtítulos o un resumen en otra lengua para que otras personas entiendan su video.
• Sociolingüística Y Pragmática: Adecuar el relato a un público extranjero. Autorrepresentación digital responsable: qué mostrar y qué no mostrar de su vida en un video.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: YouTube (video no listado) y Padlet para el banco colectivo del grupo. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: Subtítulos en YouTube Studio para un público de otras lenguas. Padlet como banco colectivo. SofIA para ensayar el relato. Uso de IA: nivel 2, con demostración breve sin IA.
• Estrategias Y Autonomía: Portafolio A1.1: Programa de carrera y glosario finales. Reflexión final del curso y metas para Inglés II.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Fluidez: relato oral con orden lógico y entonación adecuada al nivel. Indicador: I can tell my typical day in order.
• Estación 12 de 36 de la Ruta del Viajero: Video: «A day in my life in the U.S.» (Video «A day in my life in the U.S.») · función: Tell your day in sequence · interlocutor: creator · cultura: «Day in the life» videos.
• Versión por carrera: health: First, I go to the clinic. Then, I check patients. Finally, I write reports. | tech: First, I check the system. Then, I write code. Finally, I test it. | biz: First, I read emails. After that, I meet clients. Finally, I make a report. | comm: First, I read the news. Then, I write. Finally, I publish my post. | env: First, I visit the farm. Then, I check the plants. Finally, I write notes.
• Modelo de carrera: A nurse’s day: First, she arrives at 6:30. Then, she checks the patients. After that, she gives medicines. Finally, she writes a report.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 43 Foro: «How people describe their daily life» (2 %) · Act. 44 H5P: «Organizing my day with sequence connectors» (1 %) · Act. 45 Tarea: «My Typical Day — video» (9 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-i//lesson-12/ · lección: https://mistermadrid.com/english-i//lesson-12/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 13 · 9–15 abr. 2027 · ruta /english-i/i-pac/lesson-12/
  • Cultural Corner: repaso del período (el estudiante elige su evento favorito)
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Vaisakhi (14 de abril) · Passover (Pesach) (21 de abril–29 de abril)
  • Honduras diversa (foco del período): Foco elegido por el estudiante
  • Estrategias metodológicas: Comunicación; conectores (First, Then, After that, Finally); producción final; ensayo con SofIA Comunicativa y Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (un día típico en EE. UU. contado por sus protagonistas; Navidad (descriptivo y laico); festividades de esa semana como cultura: Vaisakhi, Passover (Pesach)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (su día típico en Honduras o en el extranjero, a su elección), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez: relato oral con orden lógico y entonación adecuada al nivel. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación: subtítulos o resumen en otra lengua.
  • Resultados: Produce una descripción oral fluida y coherente de su día típico. Produce un video comprensible para personas de otras lenguas y lo aporta al banco colectivo.
  • Evidencia: Video «My Typical Day» y versión final del Programa de carrera. Video con subtítulos y aporte al Padlet del grupo.
  • Recursos: URA L12; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube (video no listado); Padlet (banco colectivo).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 13 · 30 jul.–5 ago. 2027 · ruta /english-i/ii-pac/lesson-12/
  • Cultural Corner: repaso del período (el estudiante elige su evento favorito)
  • Honduras diversa (foco del período): Foco elegido por el estudiante
  • Estrategias metodológicas: Comunicación; conectores (First, Then, After that, Finally); producción final; ensayo con SofIA Comunicativa y Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (un día típico en EE. UU. contado por sus protagonistas; Navidad (descriptivo y laico)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (su día típico en Honduras o en el extranjero, a su elección), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez: relato oral con orden lógico y entonación adecuada al nivel. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación: subtítulos o resumen en otra lengua.
  • Resultados: Produce una descripción oral fluida y coherente de su día típico. Produce un video comprensible para personas de otras lenguas y lo aporta al banco colectivo.
  • Evidencia: Video «My Typical Day» y versión final del Programa de carrera. Video con subtítulos y aporte al Padlet del grupo.
  • Recursos: URA L12; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube (video no listado); Padlet (banco colectivo).
• III PAC 2026 · semana 13 · 4–10 dic. 2026 · ruta /english-i/iii-pac/lesson-12/
  • Cultural Corner: Christmas (25 de diciembre) · tipo: holiday · ángulo: Holiday season: describe a typical December day. «First, I… Then, …». · fuente: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/general/magazine-zone/christmas
  • Honduras diversa (foco del período): Foco elegido por el estudiante
  • Estrategias metodológicas: Comunicación; conectores (First, Then, After that, Finally); producción final; ensayo con SofIA Comunicativa y Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (un día típico en EE. UU. contado por sus protagonistas; Navidad (descriptivo y laico)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (su día típico en Honduras o en el extranjero, a su elección), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez: relato oral con orden lógico y entonación adecuada al nivel. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación: subtítulos o resumen en otra lengua.
  • Resultados: Produce una descripción oral fluida y coherente de su día típico. Produce un video comprensible para personas de otras lenguas y lo aporta al banco colectivo.
  • Evidencia: Video «My Typical Day» y versión final del Programa de carrera. Video con subtítulos y aporte al Padlet del grupo.
  • Recursos: URA L12; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube (video no listado); Padlet (banco colectivo).