Árbol de competencias · IN-103 Inglés III (English III) · A1.3

Base de conocimiento de SofIA Foro, SofIA H5P, SofIA Tarea y SofIA Quiz. País meta: Canadá y Australia (inglés norteamericano; audio Cambridge US). Generado automáticamente desde el sitio English UNAH (GitHub englishunah). No editar a mano: se regenera con cada actualización. Autores: PhD. Bessy Mendoza · MSc. Leonel Madrid.

Reglas del nivel (foros feed, redes sociales)

• words: 80–100 words, one paragraph with time and cause connectors
• tag: #MyCareerSkill: [skill] = [habilidad]
• audio: a 45–60-second audio or video (do not read it word by word)
• replies: Build a 3-turn thread and ask 1 question of your own that asks for evidence or another perspective.
• repliesEs: Construye un hilo de 3 turnos y haz 1 pregunta propia que pida evidencia u otra perspectiva.
• ai: AI level 2 (review). Paste your SofIA link and say what you changed after the review.
• source: Find your own reliable source from Canada and complete the Source card.
• socratic: Write your own question for a classmate: Is it true? How do you know? What about in Honduras?

Cómo leer este árbol

Unidad → Lección (objetivo «I can…», competencia accional, actividades MCER, gramática, vocabulario, fonética, cultura, plurilingüe, redes, IA, estrategias, evaluación) → Actividades oficiales (n.º, tipo, título, %) → lo que cambia por período (fechas, Cultural Corner, festividades, foco Honduras, Programación del período). Ningún diseño puede cambiar n.º, título, % ni competencia de una actividad oficial.

Unidad 1 · Unit I · From the Menu to a Balanced Diet

Lección 1 · What’s on the menu? (Los restaurantes y la comida rápida)

• Objetivo (can): I can understand a menu and talk about food choices. / Puedo entender un menú y hablar de opciones de comida.
• I can…: I can understand a menu. · I can use countable and uncountable nouns. · I can use some, any, how much and how many.
• Gramática: Countable / uncountable + some / any — Incontables: no llevan «a» ni plural: «some bread», no «a bread». Para contarlos: «a slice of bread», «a glass of water».
• Ejemplos: The menu has some vegetarian options. | There isn’t any sugar in this drink. | How many dishes are there on the menu?
• Competencia Comunicativa Accional: Recomienda un restaurante y un menú equilibrado a partir de la lectura de menús reales.
• Actividades De Lengua · Mcer: Recepción escrita · Producción escrita
• Fonética: Contraste /ɪ/ – /iː/ en menús (chicken, cheese; fish, beans). Plurales -s / -es (fries /z/, sandwiches /ɪz/). Some /səm/ como forma débil (some rice).
• Vocabulario: Comida y bebidas, secciones del menú (appetizers, main courses, desserts, drinks), comida rápida (burger, fries, poutine), alérgenos y calorías.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Menús bilingües inglés-francés en Canadá; nombres de platos que viajan entre lenguas (poutine, sushi, tacos). Recicla de IN-102: contables e incontables, how much / how many y would like. Culmina A1: comprender un menú real. Abre A2: recomendar con razones.
• Sociolingüística Y Pragmática: En Canadá los menús informan calorías y alérgenos; la propina es habitual en restaurantes con servicio a la mesa. Comer en grupo y la diversidad de cocinas de inmigrantes.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Instagram y YouTube de Canada’s Food Guide (Health Canada); páginas y redes de restaurantes canadienses (solo consulta). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Léxica: tarjetas de comida y mini-lección de contables e incontables creada por el estudiante. Canada’s Food Guide (Health Canada) como fuente oficial. Uso de IA: nivel 2 (revisión).
• Estrategias Y Autonomía: Diagnóstico de la primera semana (movimientos de matrícula) y metas para culminar el A1. El glosario de carrera crece con la comida de eventos profesionales.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Alcance léxico: comida, bebidas y secciones del menú; contables e incontables y some / any; a few / a little. Indicador: I can understand a menu and recommend a place to eat.
• Estación 25 de 36 de la Ruta del Viajero: Restaurant in Toronto (Restaurante en Toronto) · función: Read the menu and order · interlocutor: diner · cultura: Options for different diets.
• Versión por carrera: health: A balanced meal has some vegetables, some protein and some rice. | tech: The app shows how much sugar there is in each dish. | biz: The restaurant sells two hundred burgers a day. | comm: The menu is in English and French in Montreal. | env: There isn’t any plastic packaging in this café.
• Modelo de carrera: My favorite place is a small comedor near my faculty. There is some rice, beans and chicken every day. There aren’t any vegetarian dishes, but there is a lot of fresh fruit.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 1 Foro: «What is on the menu? My favorite place to eat» (2 %) · Act. 2 H5P: «Understanding a real menu layout» (1 %) · Act. 3 Tarea: «Recommending a restaurant and a balanced menu» (3 %) · Act. 4 Quiz: «Menu vocabulary, countable / uncountable and some / any check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-01/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-01/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 1 · 18–21 ene. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-01/
  • Cultural Corner: MONTRÉAL EN LUMIÈRE (18 de febrero (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: MONTRÉAL EN LUMIÈRE has a food programme. Imagine a winter menu: what is there? Write about it with some / any. · fuente: https://www.montrealenlumiere.com/en-CA/Home/LeFestival
  • Honduras diversa (foco del período): Baleadas
  • Estrategias metodológicas: Activación con fotos de platos; lectura de menús auténticos; comparación de tipos de restaurante y de comida rápida; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (menús con calorías y alérgenos; Canada’s Food Guide; propina; Cultural Corner: MONTRÉAL EN LUMIÈRE) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: contables e incontables, how much / how many y would like. Culmina A1: comprender un menú real. Abre A2: recomendar con razones. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico: comida, bebidas y secciones del menú; contables e incontables y some / any; a few / a little. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: menús bilingües inglés-francés.
  • Resultados: Comprende un menú y recomienda un restaurante y una opción equilibrada. Aplicación: recomendar un restaurante y un menú equilibrado en Honduras.
  • Evidencia: Recomendación escrita con menú sugerido y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; menús auténticos (declarados); Wordwall; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de Canada’s Food Guide (Health Canada); páginas y redes de restaurantes canadienses (solo consulta).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 1–2 · 10–20 may. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-01/
  • Cultural Corner: Canadian Grand Prix (Formula 1) (23 de mayo (aprox.)) · tipo: sport · ángulo: The Canadian Grand Prix is in Montreal. Find a typical dish (poutine) and describe what’s in it. · fuente: https://www.silverstone.co.uk/news/f1-2027-calendar-full-list-venues-key-dates
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Pentecost (16 de mayo) · Eid al-Adha (16 de mayo–17 de mayo)
  • Honduras diversa (foco del período): Sopa de caracol
  • Estrategias metodológicas: Activación con fotos de platos; lectura de menús auténticos; comparación de tipos de restaurante y de comida rápida; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (menús con calorías y alérgenos; Canada’s Food Guide; propina; Cultural Corner: Canadian Grand Prix (Formula 1); festividades de esa semana como cultura: Pentecost, Eid al-Adha) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: contables e incontables, how much / how many y would like. Culmina A1: comprender un menú real. Abre A2: recomendar con razones. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico: comida, bebidas y secciones del menú; contables e incontables y some / any; a few / a little. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: menús bilingües inglés-francés.
  • Resultados: Comprende un menú y recomienda un restaurante y una opción equilibrada. Aplicación: recomendar un restaurante y un menú equilibrado en Honduras.
  • Evidencia: Recomendación escrita con menú sugerido y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; menús auténticos (declarados); Wordwall; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de Canada’s Food Guide (Health Canada); páginas y redes de restaurantes canadienses (solo consulta).
• III PAC 2026 · semana 1–2 · 14–24 sept. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-01/
  • Cultural Corner: Toronto International Film Festival (TIFF) (10 de septiembre (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: TIFF is in Toronto. Find a restaurant area in Toronto and describe a menu. · fuente: https://www.tiff.net/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Rosh Hashanah (Jewish New Year) (11 de septiembre–13 de septiembre) · Yom Kippur (20 de septiembre–21 de septiembre)
  • Honduras diversa (foco del período): Mondongo
  • Estrategias metodológicas: Activación con fotos de platos; lectura de menús auténticos; comparación de tipos de restaurante y de comida rápida; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (menús con calorías y alérgenos; Canada’s Food Guide; propina; TIFF; festividades de esa semana como cultura: Rosh Hashanah (Jewish New Year), Yom Kippur) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: contables e incontables, how much / how many y would like. Culmina A1: comprender un menú real. Abre A2: recomendar con razones. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico: comida, bebidas y secciones del menú; contables e incontables y some / any; a few / a little. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: menús bilingües inglés-francés.
  • Resultados: Comprende un menú y recomienda un restaurante y una opción equilibrada. Aplicación: recomendar un restaurante y un menú equilibrado en Honduras.
  • Evidencia: Recomendación escrita con menú sugerido y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; menús auténticos (declarados); Wordwall; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de Canada’s Food Guide (Health Canada); páginas y redes de restaurantes canadienses (solo consulta).

Lección 2 · What would you like? (Ordenar comida y hacer reservaciones)

• Objetivo (can): I can order food and book a table politely. / Puedo pedir comida y reservar una mesa con cortesía.
• I can…: I can order food politely. · I can book a table. · I can use will for decisions.
• Gramática: Would like, could, will (decisions) — «Will» para decisiones del momento: «I’ll have the fish» (voy a pedir el pescado). «Could» hace la petición más cortés.
• Ejemplos: Could I book a table for Friday? | I’ll have the chicken, please. | Would you like a dessert?
• Competencia Comunicativa Accional: Interactúa en un restaurante o en línea para pedir comida y reservar una mesa con cortesía.
• Actividades De Lengua · Mcer: Interacción oral · Interacción escrita (en línea)
• Fonética: Contracciones I’d like /aɪd/ y I’ll have /aɪl/. Could y would con l muda (/kʊd/, /wʊd/). Entonación ascendente y amable en Could I have…? (sube) y descendente al confirmar el pedido (baja).
• Vocabulario: Pedir y reservar: table for two, booking, order, takeout, delivery, the bill, tip, split the bill, server.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Interacción bilingüe en Montreal: el cliente y el mesero cambian entre inglés y francés; entender un saludo en francés y responder en inglés. Recicla de IN-102: could para peticiones y reservaciones de la Lección 9. Culmina A1: transacciones de servicio. Abre A2: negociar opciones.
• Sociolingüística Y Pragmática: Esperar a que asignen la mesa (Please wait to be seated). Pedir la cuenta y dividirla (Can we split the bill?). En Quebec se saluda con «Bonjour-Hi» y se puede responder en inglés o en francés.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Páginas y redes de restaurantes canadienses con reservación en línea (solo consulta); WhatsApp para practicar mensajes de reserva con datos ficticios. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Comunicativa simula al mesero o al cliente con datos ficticios. Páginas de reservación en línea solo como referencia. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: Ensayar con un guion y luego sin él. Autoevaluación «I can…».
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Adecuación sociolingüística: I’d like…, Could I have…?, Would you like…?; will para decisiones (I’ll have…). Indicador: I can order food and book a table politely.
• Estación 26 de 36 de la Ruta del Viajero: Café in Montreal (Café en Montreal) · función: Order and decide · interlocutor: customer · cultura: The «Bonjour-Hi» greeting.
• Versión por carrera: health: I’d like a dish without nuts, please. I’ll have the grilled fish. | tech: Could I order with the app? | biz: Could I book a table for a business lunch for six? | comm: I’d like the menu in English, please. | env: I’ll have the local vegetables. Could I have a glass instead of a plastic cup?
• Modelo de carrera: Let’s celebrate the end of the semester. I’d like to go to a pupusería in Comayagüela. I’ll have three pupusas and a horchata. Could someone book a table for eight?
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 5 Foro: «What would you like? Planning a meal with others» (2 %) · Act. 6 H5P: «Listening to a short order and identifying details» (1 %) · Act. 7 Tarea: «Ordering a meal or booking a table: role-play or online order» (3 %) · Act. 8 Quiz: «Would like, could and will for decisions check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-02/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-02/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 2 · 22–28 ene. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-02/
  • Cultural Corner: Quebec Winter Carnival (Carnaval de Québec) (5 de febrero (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: At the Quebec Winter Carnival people drink hot chocolate and eat maple taffy. Write your order at a food stand: «I’d like… Could I have…?». · fuente: https://carnaval.qc.ca/en/
  • Honduras diversa (foco del período): Pedir en un restaurante de Roatán (inglés y español)
  • Estrategias metodológicas: Escucha de diálogos en restaurante; role-play mesero–cliente; pedido en línea guiado; organización de una cena por mensaje; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (esperar mesa, cuenta y propina; «Bonjour-Hi» en Quebec; Cultural Corner: Quebec Winter Carnival (Carnaval de Québec)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: could para peticiones y reservaciones de la Lección 9. Culmina A1: transacciones de servicio. Abre A2: negociar opciones. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación sociolingüística: I’d like…, Could I have…?, Would you like…?; will para decisiones (I’ll have…). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: interacción bilingüe inglés-francés en Montreal.
  • Resultados: Pide comida y organiza una reservación con cortesía. Aplicación: organizar la misma comida en Honduras.
  • Evidencia: Diálogo, pedido en línea o reservación con datos ficticios. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; UNAH Virtual Campus; plantillas de pedido; SofIA Comunicativa. Redes: Páginas y redes de restaurantes canadienses con reservación en línea (solo consulta); WhatsApp para practicar mensajes de reserva con datos ficticios.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 3 · 21–27 may. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-02/
  • Cultural Corner: Montreal International Jazz Festival (25 de junio (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: Montreal Jazz Festival: you are hungry between concerts. Write your order at a food truck with would like, could and will. · fuente: https://thecanadianencyclopedia.ca/en/article/festival-international-de-jazz-de-montreal
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Corpus Christi (27 de mayo)
  • Honduras diversa (foco del período): Puestos de comida en la Feria Juniana
  • Estrategias metodológicas: Escucha de diálogos en restaurante; role-play mesero–cliente; pedido en línea guiado; organización de una cena por mensaje; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (esperar mesa, cuenta y propina; «Bonjour-Hi» en Quebec; Cultural Corner: Montreal International Jazz Festival; festividades de esa semana como cultura: Corpus Christi) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: could para peticiones y reservaciones de la Lección 9. Culmina A1: transacciones de servicio. Abre A2: negociar opciones. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación sociolingüística: I’d like…, Could I have…?, Would you like…?; will para decisiones (I’ll have…). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: interacción bilingüe inglés-francés en Montreal.
  • Resultados: Pide comida y organiza una reservación con cortesía. Aplicación: organizar la misma comida en Honduras.
  • Evidencia: Diálogo, pedido en línea o reservación con datos ficticios. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; UNAH Virtual Campus; plantillas de pedido; SofIA Comunicativa. Redes: Páginas y redes de restaurantes canadienses con reservación en línea (solo consulta); WhatsApp para practicar mensajes de reserva con datos ficticios.
• III PAC 2026 · semana 3 · 25 sept.–1 oct. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-02/
  • Cultural Corner: Nuit Blanche Toronto (3 de octubre (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: Nuit Blanche lasts all night. Order a late snack at a café: «I’d like… Could I have…? I’ll have…». · fuente: https://www.toronto.ca/
  • Honduras diversa (foco del período): Una cafetería con café hondureño
  • Estrategias metodológicas: Escucha de diálogos en restaurante; role-play mesero–cliente; pedido en línea guiado; organización de una cena por mensaje; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (esperar mesa, cuenta y propina; «Bonjour-Hi» en Quebec; Nuit Blanche) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: could para peticiones y reservaciones de la Lección 9. Culmina A1: transacciones de servicio. Abre A2: negociar opciones. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación sociolingüística: I’d like…, Could I have…?, Would you like…?; will para decisiones (I’ll have…). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: interacción bilingüe inglés-francés en Montreal.
  • Resultados: Pide comida y organiza una reservación con cortesía. Aplicación: organizar la misma comida en Honduras.
  • Evidencia: Diálogo, pedido en línea o reservación con datos ficticios. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; UNAH Virtual Campus; plantillas de pedido; SofIA Comunicativa. Redes: Páginas y redes de restaurantes canadienses con reservación en línea (solo consulta); WhatsApp para practicar mensajes de reserva con datos ficticios.

Lección 3 · My recipe (Recetas típicas y platos representativos (cierre de la Unidad I))

• Objetivo (can): I can explain a simple recipe step by step. / Puedo explicar una receta sencilla paso a paso.
• I can…: I can use imperatives for instructions. · I can order steps with sequence words. · I can explain a recipe in a video.
• Gramática: Recipes: imperatives + sequence — Las recetas usan imperativo: «Cut the onions». Canadá usa el sistema métrico (gramos, °C); a veces también «cups».
• Ejemplos: Boil the water for ten minutes. | Add 200 grams of sugar. | Bake at 180 °C for 30 minutes.
• Competencia Comunicativa Accional: Explica una receta paso a paso para que otra persona pueda prepararla.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción oral · Mediación
• Fonética: Verbos de cocina con vocales largas y diptongos (bake /eɪ/, boil /ɔɪ/, slice /aɪ/). Acento de oración en el verbo de la instrucción (CUT the onion). Pausa después de cada conector (First, … Then, …).
• Vocabulario: Ingredientes, verbos de cocina (cut, mix, boil, fry, bake, add) y medidas métricas (grams, millilitres, cups). Platos canadienses: poutine, tourtière, maple syrup, bannock.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Mediación: explica una receta de otra lengua a un compañero; nombres de ingredientes en inglés, francés y español. Recicla de IN-101: conectores de secuencia de la Lección 12; de IN-102: medidas y cantidades. Culmina A1: dar instrucciones. Abre A2: describir procesos.
• Sociolingüística Y Pragmática: La comida como encuentro intercultural; respeto a dietas por elección, cultura o religión (vegetarian, halal, kosher) sin juzgarlas.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: YouTube e Instagram (recetas canadienses en canales oficiales de turismo, por ejemplo, Destination Canada); Pinterest (tableros de recetas). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Fonética para los ingredientes. Video en YouTube (no listado) con subtítulos. Uso de IA: nivel 2, con demostración breve sin IA (protocolo LÍDER).
• Estrategias Y Autonomía: Planificar, ensayar, grabar y revisar con la rúbrica. Reflexión al cierre de la Unidad I.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Fluidez y coherencia: imperativos, conectores de secuencia, a few / a little; pronunciación clara de ingredientes. Indicador: I can explain a simple recipe step by step.
• Estación 27 de 36 de la Ruta del Viajero: Potluck or birthday party (Potluck o cumpleaños) · función: Explain a recipe · interlocutor: guest · cultura: Potluck: everyone brings a dish.
• Versión por carrera: health: Use less salt and add more vegetables to make it healthier. | tech: Set the oven to 180 °C and the timer to 30 minutes. | biz: This recipe costs 5 dollars for four people. | comm: Read the recipe aloud, step by step. | env: Use local ingredients from the farmers’ market.
• Modelo de carrera: In my town, families make nacatamales at Christmas. First, they prepare the dough. Then they add pork, rice and potatoes. Finally, they wrap them in banana leaves and boil them.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 9 Foro: «Food traditions in our communities» (2 %) · Act. 10 H5P: «Reading a short recipe» (1 %) · Act. 11 Tarea: «My Recipe: cooking video» (6 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-03/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-03/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 3 · 29 ene.–4 feb. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-03/
  • Cultural Corner: Winterlude (Bal de Neige) (29 de enero–15 de febrero) · tipo: heritage · ángulo: At Winterlude people eat BeaverTails or maple taffy. Find a recipe and explain it in 4 steps. · fuente: https://www.ottawatourism.ca/see-and-do/winterlude/
  • Honduras diversa (foco del período): Sopa de caracol
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de recetas; secuenciación de pasos; presentación intercultural; guion y ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (platos canadienses y sistema métrico; Cultural Corner: Winterlude (Bal de Neige)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: conectores de secuencia de la Lección 12; de IN-102: medidas y cantidades. Culmina A1: dar instrucciones. Abre A2: describir procesos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez y coherencia: imperativos, conectores de secuencia, a few / a little; pronunciación clara de ingredientes. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de recetas; ingredientes en tres lenguas.
  • Resultados: Explica paso a paso un plato típico integrando el vocabulario de la unidad. Aplicación: presentar después un plato hondureño a un público extranjero.
  • Evidencia: Video «My Recipe». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube e Instagram (recetas canadienses en canales oficiales de turismo, por ejemplo, Destination Canada); Pinterest (tableros de recetas).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 4 · 28 may.–3 jun. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-03/
  • Cultural Corner: Canadian Screen Awards (30 de mayo (aprox.)) · tipo: award · ángulo: Canadian Screen Awards night: people watch at home with snacks. Explain a recipe for a Canadian snack (for example, Nanaimo bars) in 4 steps for a watch party. · fuente: https://www.academy.ca/
  • Honduras diversa (foco del período): Tapado garífuna
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de recetas; secuenciación de pasos; presentación intercultural; guion y ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (platos canadienses y sistema métrico; Cultural Corner: Canadian Screen Awards) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: conectores de secuencia de la Lección 12; de IN-102: medidas y cantidades. Culmina A1: dar instrucciones. Abre A2: describir procesos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez y coherencia: imperativos, conectores de secuencia, a few / a little; pronunciación clara de ingredientes. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de recetas; ingredientes en tres lenguas.
  • Resultados: Explica paso a paso un plato típico integrando el vocabulario de la unidad. Aplicación: presentar después un plato hondureño a un público extranjero.
  • Evidencia: Video «My Recipe». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube e Instagram (recetas canadienses en canales oficiales de turismo, por ejemplo, Destination Canada); Pinterest (tableros de recetas).
• III PAC 2026 · semana 4 · 2–8 oct. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-03/
  • Cultural Corner: 113th Grey Cup (Canadian football) (15 de noviembre) · tipo: sport · ángulo: Grey Cup party food: explain a recipe for poutine in 4 steps. · fuente: https://en.wikipedia.org/wiki/113th_Grey_Cup
  • Honduras diversa (foco del período): Recetas lencas de maíz
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de recetas; secuenciación de pasos; presentación intercultural; guion y ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (platos canadienses y sistema métrico; Grey Cup) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: conectores de secuencia de la Lección 12; de IN-102: medidas y cantidades. Culmina A1: dar instrucciones. Abre A2: describir procesos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez y coherencia: imperativos, conectores de secuencia, a few / a little; pronunciación clara de ingredientes. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de recetas; ingredientes en tres lenguas.
  • Resultados: Explica paso a paso un plato típico integrando el vocabulario de la unidad. Aplicación: presentar después un plato hondureño a un público extranjero.
  • Evidencia: Video «My Recipe». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube e Instagram (recetas canadienses en canales oficiales de turismo, por ejemplo, Destination Canada); Pinterest (tableros de recetas).

Unidad 2 · Unit II · Health and Well-being

Lección 4 · Making an appointment (Pedir y asistir a una cita médica)

• Objetivo (can): I can make a medical appointment by phone or email. / Puedo pedir una cita médica por teléfono o correo.
• I can…: I can make an appointment. · I can say dates and times correctly. · I can use need to.
• Gramática: Appointments + need to — «Need to + verbo» = necesitar hacer algo. En Canadá hay «walk-in clinics» (sin cita) y «family doctors» (médico de familia). Usa siempre datos ficticios.
• Ejemplos: I need to make an appointment with a dentist. | Is the clinic open on Saturday? | My appointment is on Friday the 20th at 4 p.m.
• Competencia Comunicativa Accional: Concierta una cita médica por teléfono o por correo, confirmando la fecha y la hora.
• Actividades De Lengua · Mcer: Interacción oral · Interacción escrita
• Fonética: Acento de palabra en appointment (apPOINTment) y en los días (THURSday, /θ/). Fechas en el formato canadiense (October 12). Entonación de verificación al repetir datos (the 15th? (sube)).
• Vocabulario: Centros y profesionales de salud (clinic, walk-in clinic, family doctor, nurse, pharmacy), appointment, available, reschedule, health card (ficticia).
• Plurilingüe Y Pluricultural: Servicios de salud que ofrecen intérpretes y atención en varias lenguas; pedir una cita en inglés y confirmar en su lengua. Recicla de IN-101: la hora y las fechas; de IN-102: could y will en reservaciones. Culmina A1: concertar citas. Abre A2: cambiar y cancelar citas.
• Sociolingüística Y Pragmática: La salud es información privada; la puntualidad en las citas; avisar con tiempo si se cancela. Cada provincia organiza su sistema público de salud.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Páginas oficiales de Health Canada y de servicios de salud provinciales (solo consulta; datos siempre ficticios). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA simula la llamada a la clínica. Correo modelo en el Campus Virtual. Uso de IA: nivel 2. Nunca se ingresan datos de salud personales en la IA.
• Estrategias Y Autonomía: Lista de verificación de datos de una cita (fecha, hora, lugar, nombre ficticio).
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Precisión (interacción): need to; can / could para pedir una cita; fechas, horas y días; datos ficticios. Indicador: I can make a medical appointment.
• Estación 28 de 36 de la Ruta del Viajero: Phone call to the clinic (Llamada a la clínica) · función: Make and change appointments · interlocutor: patient · cultura: The provincial health card.
• Versión por carrera: health: Receptionist: «The next appointment is on Wednesday at 9:30.» | tech: You can book an appointment online with the clinic app. | biz: The clinic needs to reduce waiting times. | comm: Write a polite email to change an appointment. | env: Rural clinics need to cover long distances.
• Modelo de carrera: In Honduras I usually go to the health centre early and wait. In Canada you can often book a family doctor appointment online. You need to bring your health card.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 12 Foro: «How can I make an appointment here and abroad?» (2 %) · Act. 13 H5P: «Understanding appointment schedules» (1 %) · Act. 14 Tarea: «Booking a simulated medical appointment: call or email» (3 %) · Act. 15 Quiz: «Appointments, dates and need to check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-04/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-04/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 4 · 5–11 feb. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-04/
  • Cultural Corner: Family Day (15 de febrero) · tipo: holiday · ángulo: Family Day is a holiday in some provinces. Is the clinic open? Write a call to make an appointment. · fuente: https://www.canada.ca/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Shrove Tuesday · Pancake Tuesday (9 de febrero) · Ash Wednesday and Lent (10 de febrero)
  • Honduras diversa (foco del período): La atención de salud en La Mosquitia
  • Estrategias metodológicas: Escucha de llamadas para pedir citas; lectura de horarios de atención; role-play paciente–recepción; comparación del sistema de citas; SofIA Profesional. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (salud pública provincial y tarjeta de salud; Cultural Corner: Family Day; festividades de esa semana como cultura: Shrove Tuesday · Pancake Tuesday, Ash Wednesday and Lent) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: la hora y las fechas; de IN-102: could y will en reservaciones. Culmina A1: concertar citas. Abre A2: cambiar y cancelar citas. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Precisión (interacción): need to; can / could para pedir una cita; fechas, horas y días; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: atención con intérpretes y en varias lenguas.
  • Resultados: Pide una cita, confirma fecha y hora y pregunta qué debe llevar. Aplicación: comparar con cómo se pide una cita en Honduras.
  • Evidencia: Correo o guion de llamada para pedir una cita médica (audio opcional). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; UNAH Virtual Campus; horarios de atención de ejemplo; SofIA Profesional. Redes: Páginas oficiales de Health Canada y de servicios de salud provinciales (solo consulta; datos siempre ficticios).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 5 · 4–10 jun. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-04/
  • Cultural Corner: Victoria Day (24 de mayo) · tipo: holiday · ángulo: Victoria Day long weekend: many clinics close. Write an email to book an appointment for Tuesday. · fuente: https://www.canada.ca/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Shavuot (10 de junio–12 de junio)
  • Honduras diversa (foco del período): Clínicas en las Islas de la Bahía (inglés y español)
  • Estrategias metodológicas: Escucha de llamadas para pedir citas; lectura de horarios de atención; role-play paciente–recepción; comparación del sistema de citas; SofIA Profesional. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (salud pública provincial y tarjeta de salud; Cultural Corner: Victoria Day; festividades de esa semana como cultura: Shavuot) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: la hora y las fechas; de IN-102: could y will en reservaciones. Culmina A1: concertar citas. Abre A2: cambiar y cancelar citas. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Precisión (interacción): need to; can / could para pedir una cita; fechas, horas y días; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: atención con intérpretes y en varias lenguas.
  • Resultados: Pide una cita, confirma fecha y hora y pregunta qué debe llevar. Aplicación: comparar con cómo se pide una cita en Honduras.
  • Evidencia: Correo o guion de llamada para pedir una cita médica (audio opcional). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; UNAH Virtual Campus; horarios de atención de ejemplo; SofIA Profesional. Redes: Páginas oficiales de Health Canada y de servicios de salud provinciales (solo consulta; datos siempre ficticios).
• III PAC 2026 · semana 5 · 9–15 oct. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-04/
  • Cultural Corner: Thanksgiving (Canada) (12 de octubre) · tipo: holiday · ángulo: Canadian Thanksgiving: clinics have holiday hours. Book an appointment for after the long weekend. · fuente: https://www.canada.ca/
  • Honduras diversa (foco del período): Salud rural en el occidente
  • Estrategias metodológicas: Escucha de llamadas para pedir citas; lectura de horarios de atención; role-play paciente–recepción; comparación del sistema de citas; SofIA Profesional. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (salud pública provincial y tarjeta de salud; Thanksgiving en Canadá) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: la hora y las fechas; de IN-102: could y will en reservaciones. Culmina A1: concertar citas. Abre A2: cambiar y cancelar citas. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Precisión (interacción): need to; can / could para pedir una cita; fechas, horas y días; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: atención con intérpretes y en varias lenguas.
  • Resultados: Pide una cita, confirma fecha y hora y pregunta qué debe llevar. Aplicación: comparar con cómo se pide una cita en Honduras.
  • Evidencia: Correo o guion de llamada para pedir una cita médica (audio opcional). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; UNAH Virtual Campus; horarios de atención de ejemplo; SofIA Profesional. Redes: Páginas oficiales de Health Canada y de servicios de salud provinciales (solo consulta; datos siempre ficticios).

Lección 5 · How are you feeling? (Malestares, síntomas y enfermedades comunes)

• Objetivo (can): I can describe common symptoms and give simple advice. / Puedo describir síntomas comunes y dar consejos sencillos.
• I can…: I can describe common symptoms. · I can give advice with should. · I can use the zero conditional.
• Gramática: Symptoms + should + zero conditional — «Should» = debería (consejo). Condicional cero (hechos generales): «If + presente, presente». Solo practicamos síntomas comunes; no compartas datos médicos reales.
• Ejemplos: My back hurts. I should do some exercise. | If you have a fever, you should see a doctor. | You shouldn’t stay in the sun for hours.
• Competencia Comunicativa Accional: Describe síntomas y malestares comunes en una consulta simulada, con un caso ficticio.
• Actividades De Lengua · Mcer: Interacción oral
• Fonética: Sonidos de síntomas: /h/ en headache, /ʌ/ en stomach /ˈstʌmək/ y cough /kɒf/. Should /ʃʊd/ con l muda. Acento de palabra en temperature (TEMperature) y medicine (MEDicine).
• Vocabulario: Partes del cuerpo, síntomas y malestares comunes (headache, sore throat, fever, cough, cold, flu, stomach ache).
• Plurilingüe Y Pluricultural: Palabras de salud en varias lenguas y pictogramas de síntomas; describir un malestar con gestos y palabras clave. Recicla de IN-101: hábitos saludables y frecuencia de la Lección 11. Culmina A1: describir necesidades. Abre A2: explicar causas con because y so.
• Sociolingüística Y Pragmática: Hablar de salud con discreción; en las simulaciones se usan solo casos ficticios. No se dan diagnósticos ni consejos médicos reales.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Instagram y YouTube de Health Canada (campañas de prevención); infografías oficiales. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA practica el diálogo con un caso ficticio; no diagnostica ni da consejos médicos. Infografías oficiales de Health Canada. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: Buscar información de salud solo en fuentes oficiales y contrastarla.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Alcance léxico y corrección: partes del cuerpo, síntomas y enfermedades; have + síntoma; should / shouldn’t; condicional cero. Indicador: I can describe common symptoms.
• Estación 29 de 36 de la Ruta del Viajero: Pharmacy (Farmacia) · función: Say how you feel; give general advice (no prescriptions) · interlocutor: customer · cultura: The pharmacist gives first advice.
• Versión por carrera: health: If a patient has a high fever, the nurse checks it every hour. | tech: If you use the computer for hours, your eyes get tired. | biz: If workers are sick, they should stay at home. | comm: Teachers should rest their voice after class. | env: If it’s very hot, field workers should drink more water.
• Modelo de carrera: Many students have headaches during exams. If you don’t sleep, you feel tired and stressed. You should take breaks and drink water. You shouldn’t study all night.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 16 Foro: «How are you feeling? Staying healthy at the university» (2 %) · Act. 17 H5P: «Identifying common symptoms in short dialogues» (1 %) · Act. 18 Tarea: «Describing symptoms in a simulated consultation» (3 %) · Act. 19 Quiz: «Symptoms, should and zero conditional check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-05/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-05/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 5 · 12–18 feb. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-05/
  • Cultural Corner: Canadian Tulip Festival (7 de mayo (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: At the Tulip Festival some visitors have spring allergies. Describe 2 symptoms and give advice with should. · fuente: https://thecanadianencyclopedia.ca/en/article/canadian-tulip-festival
  • Honduras diversa (foco del período): Prevención del dengue en Honduras
  • Estrategias metodológicas: Input visual del cuerpo; diálogos breves de síntomas; lectura de fuentes oficiales de salud con tarea del nivel; consejos en parejas; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (privacidad de la salud y campañas de prevención; Cultural Corner: Canadian Tulip Festival) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: hábitos saludables y frecuencia de la Lección 11. Culmina A1: describir necesidades. Abre A2: explicar causas con because y so. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico y corrección: partes del cuerpo, síntomas y enfermedades; have + síntoma; should / shouldn’t; condicional cero. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: pictogramas de síntomas y palabras de salud en varias lenguas.
  • Resultados: Describe síntomas, habla de enfermedades comunes y da consejos sencillos. Aplicación: comparar las campañas de prevención de Canadá con las de Honduras.
  • Evidencia: Diálogo de consulta (rol de paciente o de profesional) con datos ficticios. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; sitios oficiales de salud de Canadá con tarea del nivel; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de Health Canada (campañas de prevención); infografías oficiales.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 6 · 11–17 jun. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-05/
  • Cultural Corner: Stanley Cup Final (8 de junio (aprox.)) · tipo: sport · ángulo: Hockey players get injuries. Describe a common injury and give advice with should. · fuente: https://www.nhl.com/
  • Honduras diversa (foco del período): Hábitos saludables en la universidad
  • Estrategias metodológicas: Input visual del cuerpo; diálogos breves de síntomas; lectura de fuentes oficiales de salud con tarea del nivel; consejos en parejas; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (privacidad de la salud y campañas de prevención; Cultural Corner: Stanley Cup Final) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: hábitos saludables y frecuencia de la Lección 11. Culmina A1: describir necesidades. Abre A2: explicar causas con because y so. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico y corrección: partes del cuerpo, síntomas y enfermedades; have + síntoma; should / shouldn’t; condicional cero. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: pictogramas de síntomas y palabras de salud en varias lenguas.
  • Resultados: Describe síntomas, habla de enfermedades comunes y da consejos sencillos. Aplicación: comparar las campañas de prevención de Canadá con las de Honduras.
  • Evidencia: Diálogo de consulta (rol de paciente o de profesional) con datos ficticios. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; sitios oficiales de salud de Canadá con tarea del nivel; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de Health Canada (campañas de prevención); infografías oficiales.
• III PAC 2026 · semana 6 · 16–22 oct. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-05/
  • Cultural Corner: Movember (1 de noviembre–30 de noviembre) · tipo: heritage · ángulo: Movember is about men’s health. Find one health tip on the official site and explain it. · fuente: https://movember.com/
  • Honduras diversa (foco del período): Respeto por los saberes de salud tradicionales (sin recomendar tratamientos)
  • Estrategias metodológicas: Input visual del cuerpo; diálogos breves de síntomas; lectura de fuentes oficiales de salud con tarea del nivel; consejos en parejas; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (privacidad de la salud y campañas de prevención; Movember) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: hábitos saludables y frecuencia de la Lección 11. Culmina A1: describir necesidades. Abre A2: explicar causas con because y so. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Alcance léxico y corrección: partes del cuerpo, síntomas y enfermedades; have + síntoma; should / shouldn’t; condicional cero. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: pictogramas de síntomas y palabras de salud en varias lenguas.
  • Resultados: Describe síntomas, habla de enfermedades comunes y da consejos sencillos. Aplicación: comparar las campañas de prevención de Canadá con las de Honduras.
  • Evidencia: Diálogo de consulta (rol de paciente o de profesional) con datos ficticios. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; sitios oficiales de salud de Canadá con tarea del nivel; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de Health Canada (campañas de prevención); infografías oficiales.

Lección 6 · At the clinic (Las recetas médicas y el tratamiento (cierre de la Unidad II))

• Objetivo (can): I can understand simple medical instructions and labels. / Puedo entender instrucciones médicas y etiquetas sencillas.
• I can…: I can understand label instructions. · I can use once, twice, three times a day. · I can give clear instructions.
• Gramática: Instructions + frequency — Las etiquetas usan imperativo. «Twice a day» = dos veces al día. Practicamos con etiquetas ficticias; nunca con tratamientos reales.
• Ejemplos: Apply the cream three times a day. | Don’t drink alcohol with this medicine. | Drink plenty of water and rest.
• Competencia Comunicativa Accional: Transmite a un familiar las indicaciones de un tratamiento a partir de una etiqueta ficticia.
• Actividades De Lengua · Mcer: Mediación · Interacción oral
• Fonética: Must /məst/ débil y mustn’t /ˈmʌsənt/. Números de frecuencia (every eight hours, three times a day): /θ/ en three y /eɪ/ en eight. Ritmo de la instrucción (Take ONE PILL every EIGHT HOURS).
• Vocabulario: Tratamiento y farmacia: prescription, over-the-counter, pill, tablet, syrup, dose, label, side effects, pharmacist.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Mediación: lee una etiqueta ficticia bilingüe y explica a un familiar, en su lengua, cómo seguir el tratamiento. Recicla de IN-102: must / mustn’t de la Lección 3 y el imperativo. Culmina A1: mediar instrucciones. Abre A2: explicar procedimientos.
• Sociolingüística Y Pragmática: Seguir las indicaciones del profesional y preguntar al farmacéutico. Las etiquetas en Canadá están en inglés y en francés.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Páginas oficiales de Health Canada sobre etiquetas (solo consulta); se usan etiquetas ficticias. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA ayuda a reformular la indicación para un familiar (mediación). Video en YouTube (no listado). Uso de IA: nivel 2, con demostración breve sin IA.
• Estrategias Y Autonomía: Mediación: comprobar que el familiar entendió. Reflexión al cierre de la Unidad II.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Interacción y mediación: describe síntomas, comprende indicaciones (don’t, every 8 hours, three times a day) y las transmite; datos ficticios. Indicador: I can explain simple medical instructions to someone.
• Estación 30 de 36 de la Ruta del Viajero: Clinic with an interpreter (Clínica con intérprete) · función: Understand instructions · interlocutor: patient · cultura: Free medical interpreters.
• Versión por carrera: health: Nurse: «Take one tablet every eight hours, after meals.» | tech: The app reminds patients to take their medicine. | biz: Pharmacies must label every product clearly. | comm: Instructions should be clear and short. | env: Don’t throw medicines in the river. Take them back to the pharmacy.
• Modelo de carrera: On a fictional label I read: «Take one tablet twice a day after meals». It means morning and night, after eating. In Canada, pharmacists explain the instructions to you.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 20 Foro: «Understanding simple medical instructions» (2 %) · Act. 21 H5P: «Reading fictional medication labels» (1 %) · Act. 22 Tarea: «At the Clinic: consultation and treatment video» (6 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-06/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-06/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 6 · 19–25 feb. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-06/
  • Cultural Corner: Earth Day Canada (22 de abril) · tipo: heritage · ángulo: Earth Day clean-up in a park: write 4 safety instructions (gloves, water, sun) and say how often to do it. · fuente: https://earthday.ca/about/
  • Honduras diversa (foco del período): Un paciente miskito
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de etiquetas ficticias; mediación (explicar el tratamiento a un familiar); consulta simulada con SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (venta libre y receta; etiquetas bilingües; Cultural Corner: Earth Day Canada) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: must / mustn’t de la Lección 3 y el imperativo. Culmina A1: mediar instrucciones. Abre A2: explicar procedimientos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Interacción y mediación: describe síntomas, comprende indicaciones (don’t, every 8 hours, three times a day) y las transmite; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de etiquetas bilingües inglés-francés.
  • Resultados: Resuelve una consulta médica simple y explica el tratamiento a otra persona. Aplicación: explicar la misma indicación a un familiar en Honduras.
  • Evidencia: Video «At the Clinic» (datos ficticios). Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; etiquetas de medicamentos ficticias. Redes: Páginas oficiales de Health Canada sobre etiquetas (solo consulta); se usan etiquetas ficticias.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 7 · 18–24 jun. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-06/
  • Cultural Corner: Fête nationale du Québec (Saint-Jean-Baptiste) (24 de junio) · tipo: holiday · ángulo: Summer festival in Quebec: write 4 instructions to stay safe in the heat. · fuente: https://www.canada.ca/
  • Honduras diversa (foco del período): Una paciente garífuna
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de etiquetas ficticias; mediación (explicar el tratamiento a un familiar); consulta simulada con SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (venta libre y receta; etiquetas bilingües; Cultural Corner: Fête nationale du Québec (Saint-Jean-Baptiste)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: must / mustn’t de la Lección 3 y el imperativo. Culmina A1: mediar instrucciones. Abre A2: explicar procedimientos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Interacción y mediación: describe síntomas, comprende indicaciones (don’t, every 8 hours, three times a day) y las transmite; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de etiquetas bilingües inglés-francés.
  • Resultados: Resuelve una consulta médica simple y explica el tratamiento a otra persona. Aplicación: explicar la misma indicación a un familiar en Honduras.
  • Evidencia: Video «At the Clinic» (datos ficticios). Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; etiquetas de medicamentos ficticias. Redes: Páginas oficiales de Health Canada sobre etiquetas (solo consulta); se usan etiquetas ficticias.
• III PAC 2026 · semana 7 · 23–29 oct. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-06/
  • Cultural Corner: Halloween (Canada) (31 de octubre) · tipo: heritage · ángulo: Halloween safety: write instructions for families (candy, allergies, streets). · fuente: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/general/magazine-zone/halloween
  • Honduras diversa (foco del período): Un turista paciente que habla otra lengua
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de etiquetas ficticias; mediación (explicar el tratamiento a un familiar); consulta simulada con SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (venta libre y receta; etiquetas bilingües; Halloween en Canadá) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: must / mustn’t de la Lección 3 y el imperativo. Culmina A1: mediar instrucciones. Abre A2: explicar procedimientos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Interacción y mediación: describe síntomas, comprende indicaciones (don’t, every 8 hours, three times a day) y las transmite; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de etiquetas bilingües inglés-francés.
  • Resultados: Resuelve una consulta médica simple y explica el tratamiento a otra persona. Aplicación: explicar la misma indicación a un familiar en Honduras.
  • Evidencia: Video «At the Clinic» (datos ficticios). Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; etiquetas de medicamentos ficticias. Redes: Páginas oficiales de Health Canada sobre etiquetas (solo consulta); se usan etiquetas ficticias.

Unidad 3 · Unit III · Travel Experiences and Memories

Lección 7 · Where did you go? (Hablar de viajes y vacaciones pasadas)

• Objetivo (can): I can talk about a past trip or vacation. / Puedo hablar de un viaje o vacaciones en el pasado.
• I can…: I can use was and were. · I can use regular past verbs. · I can use time expressions like ago and last.
• Gramática: Past simple: was / were + regular verbs — Pasado de «be»: was (I, he, she, it) / were (you, we, they). Verbos regulares: -ed. «Ago» va después: «two years ago» (hace dos años).
• Ejemplos: Last year I travelled to Roatán. | The hotel was small but clean. | We stayed there for four days.
• Competencia Comunicativa Accional: Relata un viaje pasado con lugares, fechas y actividades en orden.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción escrita · Producción oral
• Fonética: Tres pronunciaciones de -ed: /t/ (walked), /d/ (stayed), /ɪd/ (visited). Was /wəz/ débil frente a /wɒz/ acentuado; were /wə/.
• Vocabulario: Viajes y vacaciones (trip, flight, bus, hotel, beach, mountains, national park, campsite), meses y estaciones.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Señales y nombres de lugares en lenguas indígenas en algunos parques de Canadá; reconocer palabras de otras lenguas en un viaje. Recicla de IN-101: conectores y rutina; de IN-102: lugares y transporte. Culmina A1: narrar en pasado. Abre A2: describir experiencias.
• Sociolingüística Y Pragmática: Compartir fotos de viaje con respeto a la privacidad de otras personas; viajar de forma responsable en territorios de pueblos originarios.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Instagram y YouTube de Parks Canada y de Destination Canada. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Gramatical para -ed y was / were. Audio en el Campus Virtual o en Vocaroo. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: Ordenar el relato en una línea de tiempo antes de escribir. Autocorrección de -ed.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Corrección gramatical: was / were (+, −, ?); pasado simple regular (-ed); yesterday, last…, …ago. Indicador: I can talk about a past trip.
• Estación 31 de 36 de la Ruta del Viajero: Back from a weekend trip (Regreso de un fin de semana) · función: Tell about a trip · interlocutor: friend · cultura: Natural destinations.
• Versión por carrera: health: Last year I visited a rural clinic with my class. | tech: Two months ago we visited a hydroelectric plant. | biz: Last week my group visited a coffee export company. | comm: In 2025 I travelled to Copán for a history project. | env: Last semester we camped in La Tigra National Park.
• Modelo de carrera: Last December I travelled to Tela with my family. The beach was beautiful and the water was warm. We stayed in a small hotel and we walked to Punta Sal National Park.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 23 Foro: «Where did you go? My last vacation in three photos» (2 %) · Act. 24 H5P: «Recognizing past events in travel notes» (1 %) · Act. 25 Tarea: «My last trip: a short written and oral account» (3 %) · Act. 26 Quiz: «Was / were, past simple and time expressions check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-07/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-07/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 7 · 26 feb.–4 mar. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-07/
  • Cultural Corner: National Flag of Canada Day (15 de febrero) · tipo: holiday · ángulo: The maple leaf flag was raised on February 15, 1965. What did people do that day? Write 4 sentences in the past. · fuente: https://www.canada.ca/en/canadian-heritage/campaigns/national-flag-canada-day.html
  • Honduras diversa (foco del período): Copán Ruinas
  • Estrategias metodológicas: Exposición con línea de tiempo; fotos de viaje; verbos regulares en pasado; escritura guiada; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (parques nacionales (Parks Canada) y estaciones; Cultural Corner: National Flag of Canada Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: conectores y rutina; de IN-102: lugares y transporte. Culmina A1: narrar en pasado. Abre A2: describir experiencias. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: was / were (+, −, ?); pasado simple regular (-ed); yesterday, last…, …ago. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: nombres de lugares en lenguas indígenas.
  • Resultados: Relata de forma simple un viaje o unas vacaciones pasadas. Aplicación: contar un viaje por Honduras.
  • Evidencia: Relato escrito (100 palabras) y audio de 1 minuto (Campus o Vocaroo). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; glosario del UNAH Virtual Campus; foro con fotos; SofIA Gramatical; Vocaroo. Redes: Instagram y YouTube de Parks Canada y de Destination Canada.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 8 · 25 jun.–1 jul. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-07/
  • Cultural Corner: Canada Day (1 de julio) · tipo: holiday · ángulo: Canada Day was on July 1. What did Canadians do? Find 3 activities and write them in the past. · fuente: https://www.canada.ca/en/canadian-heritage/campaigns/canada-day/about.html
  • Honduras diversa (foco del período): Reserva de la Biosfera del Río Plátano
  • Estrategias metodológicas: Exposición con línea de tiempo; fotos de viaje; verbos regulares en pasado; escritura guiada; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (parques nacionales (Parks Canada) y estaciones; Cultural Corner: Canada Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: conectores y rutina; de IN-102: lugares y transporte. Culmina A1: narrar en pasado. Abre A2: describir experiencias. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: was / were (+, −, ?); pasado simple regular (-ed); yesterday, last…, …ago. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: nombres de lugares en lenguas indígenas.
  • Resultados: Relata de forma simple un viaje o unas vacaciones pasadas. Aplicación: contar un viaje por Honduras.
  • Evidencia: Relato escrito (100 palabras) y audio de 1 minuto (Campus o Vocaroo). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; glosario del UNAH Virtual Campus; foro con fotos; SofIA Gramatical; Vocaroo. Redes: Instagram y YouTube de Parks Canada y de Destination Canada.
• III PAC 2026 · semana 8 · 30 oct.–5 nov. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-07/
  • Cultural Corner: Vancouver International Film Festival (VIFF) (1 de octubre (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: VIFF was in October. Choose one film of the festival and write what happened in 4 sentences. · fuente: https://www.destinationvancouver.com/inspirations/events/viff-announces-41st-edition-festival-lineup-including-gala-presentations-and-new-international-film-competition
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): All Saints’ Day (la Toussaint) (1 de noviembre–2 de noviembre)
  • Honduras diversa (foco del período): Las Islas de la Bahía
  • Estrategias metodológicas: Exposición con línea de tiempo; fotos de viaje; verbos regulares en pasado; escritura guiada; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (parques nacionales (Parks Canada) y estaciones; VIFF; festividades de esa semana como cultura: All Saints’ Day (la Toussaint)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: conectores y rutina; de IN-102: lugares y transporte. Culmina A1: narrar en pasado. Abre A2: describir experiencias. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: was / were (+, −, ?); pasado simple regular (-ed); yesterday, last…, …ago. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: nombres de lugares en lenguas indígenas.
  • Resultados: Relata de forma simple un viaje o unas vacaciones pasadas. Aplicación: contar un viaje por Honduras.
  • Evidencia: Relato escrito (100 palabras) y audio de 1 minuto (Campus o Vocaroo). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; glosario del UNAH Virtual Campus; foro con fotos; SofIA Gramatical; Vocaroo. Redes: Instagram y YouTube de Parks Canada y de Destination Canada.

Lección 8 · What did you do there? (Lugares visitados y actividades realizadas)

• Objetivo (can): I can describe places I visited and activities I did. / Puedo describir lugares que visité y actividades que hice.
• I can…: I can use 10 irregular past verbs. · I can ask did questions. · I can write a travel log.
• Gramática: Irregular past + did questions — Con «did» y «didn’t» el verbo vuelve a su forma base: «Did you see…?» (no «Did you saw»).
• Ejemplos: I took a lot of photos. | Did you visit the old town? — No, I didn’t. | What did you eat there?
• Competencia Comunicativa Accional: Pregunta a otras personas por sus experiencias de viaje para conocer y recomendar lugares.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción escrita · Interacción escrita
• Fonética: Vocales de los pasados irregulares frecuentes (went, saw, ate /eɪt/, bought /ɔː/, took /ʊ/). Did you…? se reduce en el habla rápida (/dɪdʒə/), solo para reconocerlo.
• Vocabulario: Lugares y actividades turísticas (museum, lake, festival, hiking, kayaking, sightseeing), recuerdos (souvenir, photo, postcard).
• Plurilingüe Y Pluricultural: Diarios de viaje escritos por personas de otras lenguas; preguntar por la experiencia de otro con did. Recicla de IN-102: lugares de interés de la Lección 5. Culmina A1: preguntar por experiencias. Abre A2: conversar sobre el pasado.
• Sociolingüística Y Pragmática: Preguntar por la experiencia de otros mostrando interés (Really? What was it like?). Memoria y patrimonio: Remembrance Day y la amapola.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Instagram y YouTube de museos canadienses y de Parks Canada; Google Arts & Culture. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: Canva o Padlet para el diario de viaje, con texto alternativo en las imágenes. SofIA hace preguntas socráticas sobre el viaje. Uso de IA: nivel 1 (ideas).
• Estrategias Y Autonomía: Respuesta genuina en el foro: aportar un dato o una pregunta con did. Ficha de fuente.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Corrección y alcance léxico: pasado irregular; preguntas y negativas con did; lugares y actividades. Indicador: I can ask other people about their trips.
• Estación 32 de 36 de la Ruta del Viajero: Party, cinema or theatre (Fiesta, cine o teatro) · función: Tell what you did · interlocutor: friend · cultura: Film festivals and Remembrance Day in the Cultural Corner.
• Versión por carrera: health: We saw how the hospital works and we took notes. | tech: We went to the factory and saw the robots. | biz: Did you visit the port? — Yes, we saw the containers. | comm: I went to the national archive and read old newspapers. | env: We went to the forest and saw many birds.
• Modelo de carrera: Last year I went to Gracias, Lempira. I saw the San Cristóbal fortress and I ate in a small restaurant. I didn’t go to the hot springs. Did you visit Gracias?
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 27 Foro: «What did you do there?» (2 %) · Act. 28 H5P: «Reading a simple travel diary» (1 %) · Act. 29 Tarea: «Creating a short illustrated travel log» (3 %) · Act. 30 Quiz: «Irregular past, did questions and places check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-08/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-08/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 8 · 5–11 mar. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-08/
  • Cultural Corner: Sugar shack season (cabane à sucre) (20 de marzo (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: In spring, Quebec families go to a sugar shack. Imagine your visit: «We went… We ate…». · fuente: https://www.canada.ca/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Ramadan and Eid al-Fitr (8 de febrero–10 de marzo)
  • Honduras diversa (foco del período): La Feria Juniana
  • Estrategias metodológicas: Lectura de diarios y blogs de viaje; verbos irregulares; preguntas con did en parejas; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (Cultural Corner: Sugar shack season (cabane à sucre); festividades de esa semana como cultura: Ramadan and Eid al-Fitr) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: lugares de interés de la Lección 5. Culmina A1: preguntar por experiencias. Abre A2: conversar sobre el pasado. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección y alcance léxico: pasado irregular; preguntas y negativas con did; lugares y actividades. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: diarios de viaje de hablantes de otras lenguas.
  • Resultados: Describe lugares visitados y actividades realizadas y responde preguntas sobre ellas. Aplicación: recomendar un lugar de Honduras a partir de su experiencia.
  • Evidencia: Diario de viaje ilustrado (Canva + PDF), con Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; Canva; sitios oficiales de turismo de Canadá. Redes: Instagram y YouTube de museos canadienses y de Parks Canada; Google Arts & Culture.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 9 · 2–8 jul. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-08/
  • Cultural Corner: National Indigenous Peoples Day (21 de junio) · tipo: heritage · ángulo: On National Indigenous Peoples Day many places had events. Find one place and write what people did there. · fuente: https://www.canada.ca/
  • Honduras diversa (foco del período): El Carnaval de La Ceiba
  • Estrategias metodológicas: Lectura de diarios y blogs de viaje; verbos irregulares; preguntas con did en parejas; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (Cultural Corner: National Indigenous Peoples Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: lugares de interés de la Lección 5. Culmina A1: preguntar por experiencias. Abre A2: conversar sobre el pasado. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección y alcance léxico: pasado irregular; preguntas y negativas con did; lugares y actividades. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: diarios de viaje de hablantes de otras lenguas.
  • Resultados: Describe lugares visitados y actividades realizadas y responde preguntas sobre ellas. Aplicación: recomendar un lugar de Honduras a partir de su experiencia.
  • Evidencia: Diario de viaje ilustrado (Canva + PDF), con Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; Canva; sitios oficiales de turismo de Canadá. Redes: Instagram y YouTube de museos canadienses y de Parks Canada; Google Arts & Culture.
• III PAC 2026 · semana 9 · 6–12 nov. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-08/
  • Cultural Corner: Remembrance Day (11 de noviembre) · tipo: holiday · ángulo: On Remembrance Day people visited memorials. Find one memorial and describe what happened there. · fuente: https://www.veterans.gc.ca/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Diwali, the festival of lights (8 de noviembre)
  • Honduras diversa (foco del período): El Día de la Etnia Garífuna (12 de abril)
  • Estrategias metodológicas: Lectura de diarios y blogs de viaje; verbos irregulares; preguntas con did en parejas; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (Remembrance Day y patrimonio canadiense; festividades de esa semana como cultura: Diwali, the festival of lights) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: lugares de interés de la Lección 5. Culmina A1: preguntar por experiencias. Abre A2: conversar sobre el pasado. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección y alcance léxico: pasado irregular; preguntas y negativas con did; lugares y actividades. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: diarios de viaje de hablantes de otras lenguas.
  • Resultados: Describe lugares visitados y actividades realizadas y responde preguntas sobre ellas. Aplicación: recomendar un lugar de Honduras a partir de su experiencia.
  • Evidencia: Diario de viaje ilustrado (Canva + PDF), con Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; Canva; sitios oficiales de turismo de Canadá. Redes: Instagram y YouTube de museos canadienses y de Parks Canada; Google Arts & Culture.

Lección 9 · Which trip did you prefer? (Emociones, experiencias y comparación de destinos (cierre de la Unidad III))

• Objetivo (can): I can compare trips and say how I felt. / Puedo comparar viajes y decir cómo me sentí.
• I can…: I can use -ed and -ing adjectives. · I can compare trips in the past. · I can tell a travel story in a video.
• Gramática: Comparing trips + feelings — -ed = cómo me sentí (I was bored); -ing = cómo era la cosa (the tour was boring). Comparativo y superlativo también en pasado.
• Ejemplos: I was tired, but the view was amazing. | Roatán was hotter than Copán. | It was the best weekend of the year.
• Competencia Comunicativa Accional: Compara dos destinos de viaje expresando cómo se sintió y cuál prefiere.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción oral
• Fonética: Rasgo del inglés canadiense: la vocal de about y out suena más cerrada (Canadian raising), solo para reconocerla. Adjetivos -ed / -ing (bored /d/, boring /ɪŋ/). Schwa en comparativos (better than).
• Vocabulario: Emociones y valoración (excited, tired, amazing, boring, relaxing, crowded), tipos de viaje (road trip, backpacking, study trip).
• Plurilingüe Y Pluricultural: Reseñas de viaje en varias lenguas; comparar cómo se expresan las emociones en distintas lenguas. Recicla de IN-101 y de IN-102: comparativos y superlativos. Culmina A1: valorar experiencias. Abre A2: argumentar preferencias.
• Sociolingüística Y Pragmática: Comparar destinos sin estereotipos y valorar el turismo local de Honduras ante un público extranjero.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: YouTube e Instagram de Destination Canada y de turismo de Honduras; reseñas públicas (solo consulta). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA Comunicativa para ensayar el relato. Video en YouTube (no listado) con subtítulos. Uso de IA: nivel 2, con demostración breve sin IA.
• Estrategias Y Autonomía: Coevaluación de los videos. Reflexión al cierre de la Unidad III.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Producción oral: narra en pasado con coherencia; adjetivos de emociones (-ed / -ing); compara destinos; because / so. Indicador: I can compare two trips and say how I felt.
• Estación 33 de 36 de la Ruta del Viajero: Tourism survey or travel review (Encuesta de turismo o reseña de viaje) · función: Compare trips and feelings · interlocutor: traveller · cultura: Reviews and recommendations.
• Versión por carrera: health: The hospital in the capital was bigger and more modern. | tech: I was surprised: the factory was cleaner than I expected. | biz: The second hotel was cheaper and more comfortable. | comm: The museum tour was more interesting than the city tour. | env: The cloud forest was the most beautiful place I visited.
• Modelo de carrera: I visited Copán and La Ceiba. Copán was more interesting because of the ruins, but La Ceiba was more relaxing. I was really excited in Copán. It was the best trip of my life.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 31 Foro: «Which trip did you prefer?» (2 %) · Act. 32 H5P: «Understanding travel reviews and feelings» (1 %) · Act. 33 Tarea: «My Travel Story: comparison video» (6 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-09/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-09/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 9 · 12–18 mar. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-09/
  • Cultural Corner: Hot Docs Canadian International Documentary Festival (29 de abril (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: Imagine you watched 2 documentaries at Hot Docs. Which one did you prefer? How did you feel? · fuente: https://filmsandfestivals.britishcouncil.org/festivals/hot-docs-canadian-international-documentary-festival
  • Honduras diversa (foco del período): El occidente: Copán y Gracias
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de reseñas de viaje; adjetivos de emociones; comparación de destinos; guion de video con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (viajes como tema de conversación; Cultural Corner: Hot Docs Canadian International Documentary Festival) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101 y de IN-102: comparativos y superlativos. Culmina A1: valorar experiencias. Abre A2: argumentar preferencias. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Producción oral: narra en pasado con coherencia; adjetivos de emociones (-ed / -ing); compara destinos; because / so. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reseñas en varias lenguas.
  • Resultados: Narra una experiencia de viaje, expresa emociones y compara destinos. Aplicación: comparar un destino de Canadá con uno de Honduras.
  • Evidencia: Video «My Travel Story». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube e Instagram de Destination Canada y de turismo de Honduras; reseñas públicas (solo consulta).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 10 · 9–15 jul. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-09/
  • Cultural Corner: Calgary Stampede (9 de julio (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: The Calgary Stampede: imagine your memories. How did you feel? Compare it with a feria juniana. · fuente: https://www.visitcalgary.com/things-to-do/festivals/calgary-stampede
  • Honduras diversa (foco del período): El Caribe: La Ceiba y Roatán
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de reseñas de viaje; adjetivos de emociones; comparación de destinos; guion de video con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (viajes como tema de conversación; Cultural Corner: Calgary Stampede) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101 y de IN-102: comparativos y superlativos. Culmina A1: valorar experiencias. Abre A2: argumentar preferencias. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Producción oral: narra en pasado con coherencia; adjetivos de emociones (-ed / -ing); compara destinos; because / so. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reseñas en varias lenguas.
  • Resultados: Narra una experiencia de viaje, expresa emociones y compara destinos. Aplicación: comparar un destino de Canadá con uno de Honduras.
  • Evidencia: Video «My Travel Story». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube e Instagram de Destination Canada y de turismo de Honduras; reseñas públicas (solo consulta).
• III PAC 2026 · semana 10 · 13–19 nov. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-09/
  • Cultural Corner: Royal Agricultural Winter Fair (6 de noviembre (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: Imagine you visited the Royal Winter Fair. How did you feel? Compare it with the Feria Juniana or a fair in Honduras. · fuente: https://newswire.ca/news-releases/the-royal-ready-to-bring-farm-life-to-the-big-city-537117351.html
  • Honduras diversa (foco del período): El sur: el Golfo de Fonseca y Amapala
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; lectura de reseñas de viaje; adjetivos de emociones; comparación de destinos; guion de video con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (viajes como tema de conversación; Royal Agricultural Winter Fair) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101 y de IN-102: comparativos y superlativos. Culmina A1: valorar experiencias. Abre A2: argumentar preferencias. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Producción oral: narra en pasado con coherencia; adjetivos de emociones (-ed / -ing); compara destinos; because / so. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reseñas en varias lenguas.
  • Resultados: Narra una experiencia de viaje, expresa emociones y compara destinos. Aplicación: comparar un destino de Canadá con uno de Honduras.
  • Evidencia: Video «My Travel Story». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube e Instagram de Destination Canada y de turismo de Honduras; reseñas públicas (solo consulta).

Unidad 4 · Unit IV · Plans and Aspirations

Lección 10 · What are you going to do? (Planes personales y planes futuros)

• Objetivo (can): I can talk about my plans and future intentions. / Puedo hablar de mis planes e intenciones futuras.
• I can…: I can talk about plans with going to. · I can make predictions with will. · I can use future time expressions.
• Gramática: Going to vs. will — «Going to» = plan ya decidido. «Will» = predicción, promesa o decisión del momento. «In five years» = dentro de cinco años.
• Ejemplos: Next year I’m going to take English IV. | I think I’ll work in Canada one day. | We’re going to visit the company next week.
• Competencia Comunicativa Accional: Comunica sus planes personales, académicos y profesionales para los próximos años.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción oral · Producción escrita
• Fonética: Going to /ˈɡəʊɪŋ tə/ y su forma informal gonna, solo para reconocerla. I’ll /aɪl/ y won’t /wəʊnt/ frente a want /wɒnt/.
• Vocabulario: Planes y metas: graduate, get a job, study abroad, learn French, save money, internship, scholarship, volunteer.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Las lenguas como plan de futuro: el valor de ser bilingüe o plurilingüe en Canadá; metas para seguir aprendiendo lenguas. Recicla de IN-101: presente simple y rutina. Culmina A1: hablar del futuro. Abre A2: justificar planes.
• Sociolingüística Y Pragmática: Metas realistas y verificables; el bilingüismo inglés-francés como valor en Canadá.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: Instagram y YouTube de universidades canadienses y de EduCanada (solo consulta). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA ayuda a convertir sus metas en planes concretos con preguntas. EduCanada como fuente oficial. Uso de IA: nivel 1.
• Estrategias Y Autonomía: Plan personal de aprendizaje de lenguas para el nivel A2 y metas medibles.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Corrección gramatical: going to para planes; will para predicciones y decisiones; next…, in five years. Indicador: I can talk about my future plans.
• Estación 34 de 36 de la Ruta del Viajero: Student conference (Conferencia estudiantil) · función: Plans and predictions · interlocutor: participant · cultura: Community service plans.
• Versión por carrera: health: I’m going to specialize in pediatrics. I think there will be more jobs. | tech: I’m going to learn Python. AI will change engineering. | biz: I’m going to start a small business after I graduate. | comm: I’m going to teach in a bilingual school. | env: I’m going to work in a national park. Climate change will be a big challenge.
• Modelo de carrera: After I graduate, I’m going to work in a hospital in San Pedro Sula. Then I’m going to study a specialty. I think telemedicine will be very important in Honduras.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 34 Foro: «What are you going to do?» (2 %) · Act. 35 H5P: «Identifying future plans in a short interview» (1 %) · Act. 36 Tarea: «Talking about three future plans» (3 %) · Act. 37 Quiz: «Going to, will and future expressions check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-10/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-10/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 11 · 26 mar.–1 abr. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-10/
  • Cultural Corner: JUNO Awards (1 de abril–4 de abril) · tipo: award · ángulo: The JUNO Awards are in spring. Make a plan: «I’m going to watch… I think … will win». · fuente: https://mediacentre.cbc.ca/announcement/5670/the-juno-awards-return-to-winnipeg-in-2027-putting-a-national-spotlight-on-manitoba-s-creative-spirit
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Holi, the festival of colors (22 de marzo) · Purim (22 de marzo–23 de marzo) · Holy Week and Easter (Pâques) (28 de marzo)
  • Honduras diversa (foco del período): Proteger el Arrecife Mesoamericano
  • Estrategias metodológicas: Línea de tiempo personal; contraste going to / will; metas sencillas; foro de planes; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (estudiar y trabajar en Canadá; Cultural Corner: JUNO Awards; festividades de esa semana como cultura: Holi, the festival of colors, Purim, Holy Week and Easter (Pâques)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: presente simple y rutina. Culmina A1: hablar del futuro. Abre A2: justificar planes. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: going to para planes; will para predicciones y decisiones; next…, in five years. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: bilingüismo y plurilingüismo como meta.
  • Resultados: Expresa planes personales y académicos con claridad. Aplicación: presentar planes para su vida profesional en Honduras.
  • Evidencia: Texto con tres planes y audio (Campus o Vocaroo). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; Canva; UNAH Virtual Campus; SofIA Gramatical; Vocaroo. Redes: Instagram y YouTube de universidades canadienses y de EduCanada (solo consulta).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 11 · 16–22 jul. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-10/
  • Cultural Corner: Toronto Caribbean Carnival (31 de julio (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: Toronto Caribbean Carnival: plan your day. What are you going to do? What will you see? · fuente: https://www.torontocarnival.ca/
  • Honduras diversa (foco del período): Promover Copán ante el mundo
  • Estrategias metodológicas: Línea de tiempo personal; contraste going to / will; metas sencillas; foro de planes; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (estudiar y trabajar en Canadá; Cultural Corner: Toronto Caribbean Carnival) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: presente simple y rutina. Culmina A1: hablar del futuro. Abre A2: justificar planes. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: going to para planes; will para predicciones y decisiones; next…, in five years. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: bilingüismo y plurilingüismo como meta.
  • Resultados: Expresa planes personales y académicos con claridad. Aplicación: presentar planes para su vida profesional en Honduras.
  • Evidencia: Texto con tres planes y audio (Campus o Vocaroo). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; Canva; UNAH Virtual Campus; SofIA Gramatical; Vocaroo. Redes: Instagram y YouTube de universidades canadienses y de EduCanada (solo consulta).
• III PAC 2026 · semana 11 · 20–26 nov. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-10/
  • Cultural Corner: Christmas in Canada (25 de diciembre) · tipo: holiday · ángulo: A white Christmas in Canada and Christmas in Honduras: what are you going to do this December? What will the weather be like? · fuente: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/general/magazine-zone/christmas
  • Honduras diversa (foco del período): Difundir la cultura garífuna
  • Estrategias metodológicas: Línea de tiempo personal; contraste going to / will; metas sencillas; foro de planes; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (estudiar y trabajar en Canadá; Navidad en Canadá) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: presente simple y rutina. Culmina A1: hablar del futuro. Abre A2: justificar planes. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Corrección gramatical: going to para planes; will para predicciones y decisiones; next…, in five years. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: bilingüismo y plurilingüismo como meta.
  • Resultados: Expresa planes personales y académicos con claridad. Aplicación: presentar planes para su vida profesional en Honduras.
  • Evidencia: Texto con tres planes y audio (Campus o Vocaroo). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Clase H5P en el sitio; Canva; UNAH Virtual Campus; SofIA Gramatical; Vocaroo. Redes: Instagram y YouTube de universidades canadienses y de EduCanada (solo consulta).

Lección 11 · My CV (La hoja de vida)

• Objetivo (can): I can write a basic CV and a short professional profile. / Puedo escribir una hoja de vida básica y un perfil profesional breve.
• I can…: I can write a professional profile. · I can list skills with can. · I can describe experience in the past.
• Gramática: CV: can + past simple — En Canadá el CV/résumé normalmente no lleva foto, edad ni estado civil. Usa datos ficticios en la práctica si lo vas a compartir.
• Ejemplos: I can speak Spanish and basic English. | In 2024 I volunteered at a community library. | I am responsible and I like learning.
• Competencia Comunicativa Accional: Redacta su hoja de vida y un perfil profesional breve en inglés.
• Actividades De Lengua · Mcer: Producción escrita
• Fonética: Can /kən/ frente a can’t /kænt/ en el inglés norteamericano (compárelo con /kɑːnt/ en Inglés II). Acento de palabra en profesiones y estudios (enGINeer, acCOUNtant, uniVERsity).
• Vocabulario: Secciones del CV (profile, education, work experience, skills, languages, references), habilidades blandas y técnicas de su carrera.
• Plurilingüe Y Pluricultural: La sección «Languages» del CV: describir lo que puede hacer en cada lengua con can («I can understand basic French»). Recicla de IN-101: datos personales; de IN-102: can. Culmina A1: presentarse por escrito. Abre A2: describir formación y experiencia.
• Sociolingüística Y Pragmática: La hoja de vida canadiense: breve, sin foto, edad, estado civil ni religión; honestidad en los datos.
• Redes Sociales Y Recursos Reales: LinkedIn (perfiles públicos de profesionales de su carrera en Canadá, solo consulta); Job Bank del Gobierno de Canadá. Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: Plantilla de CV en Canva o Word. SofIA revisa los verbos de acción después del intento propio; el CV no lo escribe la IA. Uso de IA: nivel 2.
• Estrategias Y Autonomía: Portafolio A1: Programa de carrera, glosario y CV. Revisión entre pares del CV.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Adecuación textual: secciones del CV; can para habilidades; pasado simple para experiencia; datos no sensibles. Indicador: I can write a simple CV in English.
• Estación 35 de 36 de la Ruta del Viajero: Career fair (Feria de empleo) · función: Say what you can do and what you did · interlocutor: candidate · cultura: The Languages section of a CV.
• Versión por carrera: health: Skills: I can take blood pressure. I volunteered at a health campaign. | tech: Skills: I can program in Python. In 2025 I designed a small website. | biz: Skills: I can use Excel and accounting software. | comm: Experience: I tutored high school students in 2025. | env: Experience: I worked in a reforestation project last year.
• Modelo de carrera: I am a fourth-year civil engineering student. I can use AutoCAD and I can work in a team. Last year I helped in a bridge project with my professor. I am patient and organized.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 38 Foro: «My professional strengths» (2 %) · Act. 39 H5P: «Recognizing sections in a sample CV» (1 %) · Act. 40 Tarea: «Writing a basic CV and professional profile» (3 %) · Act. 41 Quiz: «CV vocabulary, can for skills and past simple check» (2 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-11/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-11/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 12 · 2–8 abr. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-11/
  • Cultural Corner: Black History Month in Canada (1 de febrero–28 de febrero) · tipo: heritage · ángulo: Choose a Black Canadian leader from the official page. Write a mini-CV: profile, experience, skills. · fuente: https://www.canada.ca/en/canadian-heritage/campaigns/black-history-month/about.html
  • Honduras diversa (foco del período): Voluntariado en turismo o patrimonio
  • Estrategias metodológicas: Análisis de modelos de CV de Canadá; vocabulario de habilidades; escritura por secciones; SofIA Profesional (normas del CV). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (CV canadiense breve y sin foto; Cultural Corner: Black History Month in Canada) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: datos personales; de IN-102: can. Culmina A1: presentarse por escrito. Abre A2: describir formación y experiencia. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación textual: secciones del CV; can para habilidades; pasado simple para experiencia; datos no sensibles. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: sección «Languages» del CV.
  • Resultados: Redacta su hoja de vida en inglés con información pertinente. Aplicación: adaptar su CV para un empleo en Honduras.
  • Evidencia: Hoja de vida y perfil profesional en inglés (PDF o Word). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Plantillas de CV en Canva o Google Docs; clase H5P en el sitio; Job Bank (Canadá); SofIA Profesional. Redes: LinkedIn (perfiles públicos de profesionales de su carrera en Canadá, solo consulta); Job Bank del Gobierno de Canadá.
• II PAC 2027 (provisional) · semana 12 · 23–29 jul. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-11/
  • Cultural Corner: Order of Canada appointments (30 de junio (aprox.)) · tipo: award · ángulo: Choose an Order of Canada appointee. Write their mini-CV with 3 past experiences. · fuente: https://www.gg.ca/
  • Honduras diversa (foco del período): Las lenguas que uso con visitantes
  • Estrategias metodológicas: Análisis de modelos de CV de Canadá; vocabulario de habilidades; escritura por secciones; SofIA Profesional (normas del CV). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (CV canadiense breve y sin foto; Cultural Corner: Order of Canada appointments) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: datos personales; de IN-102: can. Culmina A1: presentarse por escrito. Abre A2: describir formación y experiencia. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación textual: secciones del CV; can para habilidades; pasado simple para experiencia; datos no sensibles. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: sección «Languages» del CV.
  • Resultados: Redacta su hoja de vida en inglés con información pertinente. Aplicación: adaptar su CV para un empleo en Honduras.
  • Evidencia: Hoja de vida y perfil profesional en inglés (PDF o Word). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Plantillas de CV en Canva o Google Docs; clase H5P en el sitio; Job Bank (Canadá); SofIA Profesional. Redes: LinkedIn (perfiles públicos de profesionales de su carrera en Canadá, solo consulta); Job Bank del Gobierno de Canadá.
• III PAC 2026 · semana 12 · 27 nov.–3 dic. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-11/
  • Cultural Corner: Giller Prize (16 de noviembre (aprox.)) · tipo: award · ángulo: Read about a Giller Prize author. Write a short professional profile of the author. · fuente: https://gillerprize.ca/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Advent (29 de noviembre)
  • Honduras diversa (foco del período): Un proyecto del banco colectivo
  • Estrategias metodológicas: Análisis de modelos de CV de Canadá; vocabulario de habilidades; escritura por secciones; SofIA Profesional (normas del CV). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (CV canadiense breve y sin foto; Giller Prize; festividades de esa semana como cultura: Advent) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: datos personales; de IN-102: can. Culmina A1: presentarse por escrito. Abre A2: describir formación y experiencia. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Adecuación textual: secciones del CV; can para habilidades; pasado simple para experiencia; datos no sensibles. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: sección «Languages» del CV.
  • Resultados: Redacta su hoja de vida en inglés con información pertinente. Aplicación: adaptar su CV para un empleo en Honduras.
  • Evidencia: Hoja de vida y perfil profesional en inglés (PDF o Word). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.
  • Recursos: Plantillas de CV en Canva o Google Docs; clase H5P en el sitio; Job Bank (Canadá); SofIA Profesional. Redes: LinkedIn (perfiles públicos de profesionales de su carrera en Canadá, solo consulta); Job Bank del Gobierno de Canadá.

Lección 12 · My first interview (La entrevista de trabajo y las metas profesionales (cierre de la Unidad IV))

• Objetivo (can): I can answer simple job interview questions and talk about my goals. / Puedo responder preguntas sencillas de una entrevista y hablar de mis metas.
• I can…: I can answer «Tell me about yourself». · I can talk about my experience and skills. · I can explain my career goals.
• Gramática: Interview: present, past and future — Una buena respuesta mezcla tiempos: quién eres (presente), qué hiciste (pasado) y qué vas a hacer (futuro).
• Ejemplos: Why do you want this job? — Because I love working with children. | I organized a science fair in 2025. | In five years I’m going to lead a team.
• Competencia Comunicativa Accional: Responde preguntas de una entrevista sencilla sobre su formación, experiencia y metas.
• Actividades De Lengua · Mcer: Interacción oral
• Fonética: Entonación de preguntas de entrevista (Wh- (baja), sí/no (sube)). Repaso de -ed y de las contracciones I’m, I’ll, I’m going to. Pausas para pensar sin perder el turno (Well…, Let me see…).
• Vocabulario: La entrevista: interviewer, candidate, strengths, weaknesses, teamwork, goals, internship, position, Thank you for your time.
• Plurilingüe Y Pluricultural: Contar en la entrevista cómo usa sus lenguas; entrevistas bilingües en algunos empleos de Canadá. Recicla de IN-101 y de IN-102: presentarse, datos, rutina, lugares y cortesía. Culmina A1: integrar presente, pasado y futuro. Abre A2: conversar sobre su vida profesional.
• Sociolingüística Y Pragmática: Normas de la entrevista en Canadá: puntualidad, contacto visual, ejemplos concretos, una pregunta al final y una nota de agradecimiento. Hay preguntas que el entrevistador no debe hacer (edad, religión, estado civil).
• Redes Sociales Y Recursos Reales: YouTube (entrevistas de muestra en canales oficiales de empleo); LinkedIn y Job Bank del Gobierno de Canadá (ofertas reales, solo consulta). Publicar en redes es opcional y nunca con datos personales; la evidencia se entrega en el Campus Virtual.
• Ia (Sofia) Y Tecnología Educativa: SofIA simula al entrevistador con preguntas de la carrera del estudiante. Video en YouTube (no listado). Uso de IA: nivel 2, con demostración breve sin IA.
• Estrategias Y Autonomía: Reflexión final del nivel A1 completo (Inglés I, II y III) y ruta hacia el nivel A2.
• Evaluación: Criterio E Indicador «I Can…»: Fluidez e interacción: responde preguntas de entrevista; presenta metas con going to y will; adecuación sociocultural. Indicador: I can answer simple questions in a job interview.
• Estación 36 de 36 de la Ruta del Viajero: Scholarship or job interview (Entrevista de beca o empleo) · función: Answer an interview · interlocutor: candidate · cultura: Competency-based interviews.
• Versión por carrera: health: I did my practice at Hospital Escuela. I’m going to work in rural areas. | tech: I developed an app for my class. I’m going to work as a software engineer. | biz: I can analyze data. In five years I’m going to open my business. | comm: I taught English to children. I’m going to be a teacher. | env: I worked in a recycling campaign. I’m going to work for a national park.
• Modelo de carrera: I’m a law student. Last year I volunteered at a legal aid office. I can write clear reports. In five years I’m going to work in human rights, and I think Honduras will need more lawyers in this area.
• Actividades oficiales (copiar tal cual): Act. 42 Foro: «What are your career goals?» (2 %) · Act. 43 H5P: «Understanding basic interview questions» (1 %) · Act. 44 Tarea: «My First Interview: career-focused role-play video» (6 %)
• Discover (URA): https://mistermadrid.com/uras/english-iii//lesson-12/ · lección: https://mistermadrid.com/english-iii//lesson-12/
• I PAC 2027 (provisional) · semana 13 · 9–15 abr. 2027 · ruta /english-iii/i-pac/lesson-12/
  • Cultural Corner: Stanley Cup Playoffs (NHL) (17 de abril (aprox.)) · tipo: sport · ángulo: Watch a Stanley Cup post-game interview. Which questions do reporters ask? Use 2 in your interview practice. · fuente: https://www.nhl.com/
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Vaisakhi (14 de abril) · Passover (Pesach) (21 de abril–29 de abril)
  • Honduras diversa (foco del período): Una guía en inglés para visitantes de Copán
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; preguntas frecuentes de entrevista; normas culturales; simulación con SofIA Profesional (voz o texto); grabación. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (normas de la entrevista en Canadá; Cultural Corner: Stanley Cup Playoffs (NHL); festividades de esa semana como cultura: Vaisakhi, Passover (Pesach)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101 y de IN-102: presentarse, datos, rutina, lugares y cortesía. Culmina A1: integrar presente, pasado y futuro. Abre A2: conversar sobre su vida profesional. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez e interacción: responde preguntas de entrevista; presenta metas con going to y will; adecuación sociocultural. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: contar cómo usa sus lenguas.
  • Resultados: Participa en una entrevista sencilla y presenta sus metas profesionales. Aplicación: simular una entrevista para un empleo o una pasantía en Honduras.
  • Evidencia: Video «My First Interview». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; SofIA Profesional. Redes: YouTube (entrevistas de muestra en canales oficiales de empleo); LinkedIn y Job Bank del Gobierno de Canadá (ofertas reales, solo consulta).
• II PAC 2027 (provisional) · semana 13 · 30 jul.–5 ago. 2027 · ruta /english-iii/ii-pac/lesson-12/
  • Cultural Corner: Honda Celebration of Light (24 de julio (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: The Celebration of Light needs volunteers. Prepare 4 answers for a volunteer interview. · fuente: https://www.destinationvancouver.com/inspirations/events/honda-celebration-of-light-fireworks-competition-brings-out-international-colours
  • Honduras diversa (foco del período): Promover el café hondureño en el exterior
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; preguntas frecuentes de entrevista; normas culturales; simulación con SofIA Profesional (voz o texto); grabación. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (normas de la entrevista en Canadá; Cultural Corner: Honda Celebration of Light) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101 y de IN-102: presentarse, datos, rutina, lugares y cortesía. Culmina A1: integrar presente, pasado y futuro. Abre A2: conversar sobre su vida profesional. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez e interacción: responde preguntas de entrevista; presenta metas con going to y will; adecuación sociocultural. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: contar cómo usa sus lenguas.
  • Resultados: Participa en una entrevista sencilla y presenta sus metas profesionales. Aplicación: simular una entrevista para un empleo o una pasantía en Honduras.
  • Evidencia: Video «My First Interview». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; SofIA Profesional. Redes: YouTube (entrevistas de muestra en canales oficiales de empleo); LinkedIn y Job Bank del Gobierno de Canadá (ofertas reales, solo consulta).
• III PAC 2026 · semana 13 · 4–10 dic. 2026 · ruta /english-iii/iii-pac/lesson-12/
  • Cultural Corner: Toronto Santa Claus Parade (22 de noviembre (aprox.)) · tipo: heritage · ángulo: The Santa Claus Parade needs volunteers. Prepare your interview: experience, skills and goals. · fuente: https://thesantaclausparade.com/history
  • Festividades de la semana (como cultura, sin proselitismo): Hanukkah (4 de diciembre–12 de diciembre)
  • Honduras diversa (foco del período): Una presentación de la cultura garífuna para visitantes
  • Estrategias metodológicas: Tarea integradora; preguntas frecuentes de entrevista; normas culturales; simulación con SofIA Profesional (voz o texto); grabación. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (normas de la entrevista en Canadá; Toronto Santa Claus Parade; festividades de esa semana como cultura: Hanukkah) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101 y de IN-102: presentarse, datos, rutina, lugares y cortesía. Culmina A1: integrar presente, pasado y futuro. Abre A2: conversar sobre su vida profesional. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales).
  • Criterios: Fluidez e interacción: responde preguntas de entrevista; presenta metas con going to y will; adecuación sociocultural. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: contar cómo usa sus lenguas.
  • Resultados: Participa en una entrevista sencilla y presenta sus metas profesionales. Aplicación: simular una entrevista para un empleo o una pasantía en Honduras.
  • Evidencia: Video «My First Interview». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).
  • Recursos: UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; SofIA Profesional. Redes: YouTube (entrevistas de muestra en canales oficiales de empleo); LinkedIn y Job Bank del Gobierno de Canadá (ofertas reales, solo consulta).