| Código y nombre | IN-102 Inglés II · A1.2 |
|---|---|
| Período académico | III PAC 2026 |
| Requisitos | IN-101 Inglés I |
| Créditos · horas | 4 · 1 h diaria, 4 h semanales |
| Modalidad | Virtual: todas las actividades y evaluaciones en el UNAH Virtual Campus; contenidos y clases en el sitio del curso. |
| Docente · correo | Según la sección · correo institucional @unah.edu.hn |
Competencias específicas (programa oficial)
- Comprende y produce expresiones sencillas relacionadas con la vivienda y el alojamiento, pudiendo describir su casa o habitación y realizar una reservación básica de hotel o alojamiento en línea, proporcionando y solicitando información simple.
- Comprende y utiliza expresiones sencillas para describir su ciudad o una ciudad conocida, identificando sus características, servicios y lugares de interés, y expresando opiniones o preferencias básicas sobre ellos.
- Comprende y utiliza expresiones cotidianas para pedir y dar indicaciones simples sobre la ubicación de lugares y medios de transporte, comprendiendo información básica relacionada con la movilidad en la ciudad y pudiendo expresar cómo llegar de un punto a otro usando estructuras sencillas.
- Comprende y utiliza expresiones cotidianas para comprar ropa y otros productos, pudiendo preguntar precios, tallas o colores, describir artículos de manera sencilla y realizar interacciones básicas en contextos de compra y venta, mostrando cortesía y adecuación comunicativa.
Para las 12 semanas lectivas del período, los 16 temas del programa oficial se organizan en 12 lecciones; ningún tema se elimina. Inglés I: una unidad introductoria y tres unidades (la Lección 1 dura dos semanas). Inglés II y III: semana 1 de inducción y cuatro unidades de 25 %.
Calendarización semanal
| Semana | Unidad / Lección | Estrategias metodológicas | Estrategias de evaluación | Criterios de evaluación | Resultados de aprendizaje | Evidencia | Recursos |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Semana 1 14–17 sept. 2026 | Inducción (sin actividades calificadas). Bienvenida y lectura del calendario; recorrido por el UNAH Virtual Campus y por el sitio del curso; prueba diagnóstica no calificada; activación de los asistentes SofIA; inicio del Glosario y del Programa de carrera en inglés. | ||||||
| Semana 2 18–24 sept. 2026 |
Unidad I · Itinerarios y trayectos en contexto urbano Lesson 1: Where is it? La localización MCER: Recepción escrita · producción escrita |
Activación con mapas del campus; input visual; descripción de planos; SofIA Gramatical (there is/are y preposiciones). Honduras diversa: Sitios culturales en un mapa de Honduras · Products · Banks 2 Focos I / II / III PAC: Sitios del occidente / Sitios de la costa caribe / Sitios del sur Ciclo: Pensar · Hacerse entender | Evaluación continua (8 %)
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Corrección gramatical: there is/are (+, −, ?) y preposiciones de lugar (next to, between, opposite, behind, in front of). | Ubica lugares en un plano y describe su posición con precisión. Puedo decir dónde están los lugares en el campus y en la ciudad. | Plano comentado del campus o de su lugar de trabajo (Canva + PDF), con Ficha de fuente. | UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; Canva; mapas del campus; SofIA Gramatical y Léxica. |
| Semana 3 25 sept. 2026 – 1 oct. 2026 |
Unidad I · Itinerarios y trayectos en contexto urbano Lesson 2: How do I get there? Direcciones y medios de transporte MCER: Interacción oral y escrita |
Information gap; escucha de indicaciones; role-play turista–local; mapas de transporte auténticos (foco del período); SofIA Comunicativa. Honduras diversa: Rutas a sitios culturales · Practices · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Ruta a Copán Ruinas / Ruta a Trujillo o La Ceiba / Ruta a Gracias (Lempira) Ciclo: Hacerse entender · Interpretar | Evaluación continua (8 %)
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Precisión (interacción): imperativos, preposiciones de movimiento, How do I get to…?, How far…?, How long…? y medios de transporte. | Pide y da indicaciones simples y explica cómo llegar a un lugar. Puedo pedir y dar indicaciones sencillas y hablar del transporte. | Mensaje de indicaciones con mapa para un visitante. | Clase H5P en el sitio; mapas oficiales de transporte (foco del período); Wordwall; SofIA Comunicativa. |
| Semana 4 2–8 oct. 2026 |
Unidad I · Itinerarios y trayectos en contexto urbano Lesson 3: Moving safely El respeto a la señalización (cierre de la Unidad I) · cierre de unidad MCER: Mediación · producción oral |
Tarea integradora; análisis de señales auténticas; mediación (explicar una señal a otra persona); guion y grabación guiada; SofIA Fonética (entonación de imperativos). Honduras diversa: Movilidad en Honduras: lancha, bus, pipante · Practices · Banks 2 Focos I / II / III PAC: La Mosquitia / Islas de la Bahía / Montaña lenca Ciclo: Preguntar · Hacerse entender | Evaluación continua (9 %)
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Fluidez y mediación: explica una ruta y sus señales con can/can't, must/mustn't, imperativos (Don't…); pronunciación inteligible. | Integra localización, direcciones y normas urbanas en una ruta guiada. Puedo entender señales y normas para moverme con seguridad en la ciudad. | Video «My Safe Route». | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; señales oficiales del Reino Unido (Highway Code). |
| Semana 5 9–15 oct. 2026 |
Unidad II · Retratar ciudades Lesson 4: My city Características y descripción de la ciudad MCER: Producción oral y escrita |
Exposición con fotos; nube de palabras; lectura de sitios oficiales de turismo (foco del período); comparación de ciudades; SofIA Léxica. Honduras diversa: Una ciudad o pueblo hondureño y su patrimonio · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Comayagua / Centro histórico de Tegucigalpa / Santa Rosa de Copán Ciclo: Hacerse entender · Interpretar | Evaluación continua (8 %)
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Alcance léxico: adjetivos para lugares; comparativos y superlativos (the biggest, the most interesting, the best). | Describe una ciudad y la compara con su ciudad. Puedo describir y comparar ciudades. | Ficha de ciudad (Canva + PDF) con descripción y Ficha de fuente. | Sitios oficiales de turismo del Reino Unido; Canva; clase H5P en el sitio; SofIA Léxica. |
| Semana 6 16–22 oct. 2026 |
Unidad II · Retratar ciudades Lesson 5: Places to visit Lugares de interés y atractivos turísticos MCER: Producción escrita · interacción escrita |
Lectura de sitios oficiales de turismo; planificación de itinerarios en parejas; recomendación argumentada; SofIA Profesional. Honduras diversa: Patrimonio vivo para un visitante · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Murales de Cantarranas / Comunidades garífunas / Valle de Ángeles Ciclo: Preguntar · Interpretar · Aportar | Evaluación continua (8 %)
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Coherencia: can para posibilidades; sugerencias (Let's…, Why don't we…?); preposiciones de tiempo con fechas y horas. | Recomienda lugares y actividades y diseña un itinerario de visita. Puedo recomendar lugares para visitar y sugerir un plan. | Itinerario de un día con horarios, lugares y Ficha de fuente. | Clase H5P en el sitio; sitios oficiales de turismo; Google Maps (declarado); Canva. |
| Semana 7 23–29 oct. 2026 |
Unidad II · Retratar ciudades Lesson 6: Life in the city Espacios públicos y vida en la ciudad (cierre de la Unidad II) · cierre de unidad MCER: Producción oral (monólogo) |
Tarea integradora; descripción de fotos y videos (What are people doing?); comparación intercultural de costumbres y servicios; guion y ensayo con SofIA Fonética. Honduras diversa: Ritmo y costumbres urbanas comparadas · Perspectives · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Ferias patronales urbanas / La vida en La Ceiba (costa caribe) / Mercados urbanos Ciclo: Preguntar · Reflexionar | Evaluación continua (9 %)
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Producción oral: presenta su ciudad con coherencia; presente continuo frente a presente simple; opiniones (I think…); pronunciación inteligible. | Presenta su ciudad, sus espacios, sus servicios y su ritmo de vida, con opiniones y recomendaciones. Puedo describir lo que las personas están haciendo en espacios públicos. | Video «My City Guide». | UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. |
| Semana 8 30 oct. 2026 – 5 nov. 2026 |
Unidad III · Espacios personales y alojamiento Lesson 7: My home, my space Descripción de la casa: espacios y mobiliario MCER: Producción escrita y oral |
Exposición con planos; arrastrar palabras; descripción de espacios de estudio y de trabajo; SofIA Léxica (mobiliario y equipo de su carrera). Honduras diversa: Vivienda tradicional · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Adobe y teja (occidente) / Vivienda garífuna / Vivienda miskita Ciclo: Preguntar · Hacerse entender | Evaluación continua (8 %)
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Alcance léxico y corrección: habitaciones y mobiliario; there is/are con some / any / no; pronombres posesivos (mine, yours). | Describe su casa o su espacio de trabajo con orden y precisión. Puedo describir mi casa o mi espacio de estudio. | Plano descrito de su casa o de su espacio de trabajo (Canva + PDF). | Clase H5P en el sitio; Canva (plano sencillo); glosario del UNAH Virtual Campus; SofIA Léxica. |
| Semana 9 6–12 nov. 2026 |
Unidad III · Espacios personales y alojamiento Lesson 8: Hotel, hostel or rental? Tipos de alojamiento y preferencias MCER: Recepción escrita · producción escrita |
Lectura de anuncios auténticos; cuadro comparativo; justificación de la elección; SofIA Profesional (viaje de trabajo). Honduras diversa: Turismo comunitario y hospedaje local · Perspectives · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Ruta lenca / Turismo garífuna / Turismo en la Mosquitia Ciclo: Preguntar · Interpretar | Evaluación continua (8 %)
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Comprensión y coherencia: would like; comparativos para opciones; sustantivos incontables (information, advice, furniture). | Compara tipos de alojamiento y elige uno según sus preferencias y necesidades. Puedo comparar opciones de alojamiento y decir lo que me gustaría. | Cuadro comparativo con elección justificada y Ficha de fuente. | Sitios oficiales de turismo; clase H5P en el sitio; plantillas de comparación. |
| Semana 10 13–19 nov. 2026 |
Unidad III · Espacios personales y alojamiento Lesson 9: Booking and check-in Reservaciones, preferencias y necesidades (cierre de la Unidad III) · cierre de unidad MCER: Interacción oral y escrita (en línea) |
Tarea integradora; redacción guiada de reservación (datos ficticios); simulación en la recepción del hotel con un imprevisto; SofIA Comunicativa. Honduras diversa: Recibir a un visitante extranjero en Honduras · Practices · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Recepción en Gracias / Recepción en Roatán / Recepción en Copán Ciclo: Hacerse entender · Interpretar | Evaluación continua (9 %)
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Interacción oral: pide, ofrece y confirma con cortesía (I'd like…, Could you…?, I'll…); fechas y números; datos ficticios. | Reserva un alojamiento y resuelve el check-in expresando preferencias y necesidades. Puedo hacer una reservación y peticiones corteses. | Video «Booking and Check-in» con la reservación escrita adjunta. | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; plantilla de correo de reservación. |
| Semana 11 20–26 nov. 2026 |
Unidad IV · La interacción comercial y el consumo Lesson 10: Shopping for clothes Comprar ropa y accesorios MCER: Interacción oral |
Input visual; catálogo en línea; diálogos de tienda; role-play cliente–vendedor; SofIA Léxica. Honduras diversa: Textiles y vestimenta tradicional (sin folklorizar) · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Textiles lencas / Vestimenta garífuna / La ropa en una feria patronal Ciclo: Preguntar · Hacerse entender | Evaluación continua (8 %)
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Alcance léxico: ropa, colores y tallas; this / that / these / those; pronombres objeto (I'll take it / them); presente continuo (I'm looking for…). | Pide prendas por talla y color y expresa lo que busca. Puedo hablar de ropa, tallas y lo que las personas llevan puesto. | Lista de compras justificada para su ropa de trabajo (Canva + PDF). | Clase H5P en el sitio; Wordwall; catálogos en línea del Reino Unido (declarados); SofIA Léxica. |
| Semana 12 27 nov. 2026 – 3 dic. 2026 |
Unidad IV · La interacción comercial y el consumo Lesson 11: The best product for me Describir productos y artículos MCER: Recepción escrita · producción escrita |
Análisis de fichas de producto auténticas; comparación de dos productos; escritura guiada; SofIA Profesional (proveedores y materiales). Honduras diversa: Artesanía y propiedad intelectual colectiva · Perspectives · Banks 4 Focos I / II / III PAC: Alfarería de La Campa / Tallado de Valle de Ángeles / Petates de tule Ciclo: Preguntar · Aportar | Evaluación continua (8 %)
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Coherencia: describe material, forma, tamaño y precio; comparativos y superlativos; one / ones. | Describe y compara productos de forma clara y elige el más adecuado. Puedo describir, comparar y elegir productos. | Ficha de producto para un catálogo en línea (Canva + PDF), con Ficha de fuente. | Canva; clase H5P en el sitio; tiendas en línea o proveedores de referencia (declarados). |
| Semana 13 4–10 dic. 2026 |
Unidad IV · La interacción comercial y el consumo Lesson 12: At the store and the market Compras en tiendas y mercados: precios y cantidades (cierre de la Unidad IV) · cierre de unidad MCER: Interacción oral · mediación |
Tarea integradora; simulación de compra en tienda y mercado; comparación cultural (mercado, mall y tienda en línea); SofIA Comunicativa. Honduras diversa: Mercados y productores locales · Practices · Banks 4 Focos I / II / III PAC: Mercado de un pueblo lenca / Mercado de La Ceiba / Mercado de Choluteca Ciclo: Pensar · Reflexionar | Evaluación continua (9 %)
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Fluidez y corrección: contables e incontables; how much / how many; some / any; precios; cortesía. | Realiza una compra completa preguntando precios, cantidades y características. Puedo preguntar precios y cantidades al comprar. | Video «At the Store». | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; SofIA Comunicativa. |
| Cierre | Fin de clases para estudiantes: 13 dic. 2026. Ingreso de notas: 14–16 dic. 2026. Reposición: solicitud 25 nov. 2026 – 1 dic. 2026, examen 3 dic. 2026. | ||||||
Evaluación por unidad
| Unidad I · Itinerarios y trayectos en contexto urbano | 25 % |
| Unidad II · Retratar ciudades | 25 % |
| Unidad III · Espacios personales y alojamiento | 25 % |
| Unidad IV · La interacción comercial y el consumo | 25 % |
| Total | 100 % |
|---|
Por tipo de actividad
| Tipo | Cantidad | Peso |
|---|---|---|
| Foros | 12 | 24 % |
| H5P calificados | 12 | 12 % |
| Tareas | 8 | 24 % |
| Quizzes de lunes | 8 | 16 % |
| Tareas integradoras en video (YouTube no listado) | 4 | 24 % |
| Total | 100 % |
Evaluación continua 100 % virtual en el UNAH Virtual Campus; no se aplican exámenes presenciales. Las tareas se califican con una rúbrica de 20 puntos convertida al peso de cada actividad. Reposición: solicitud con justificación y recibo de pago; excusas refrendadas por la VOAE.
Referencias bibliográficas
Bibliografía básica
- Acar, A., & Puren, C. (2024). The Social Action-Oriented Approach in language teaching. From Social Goals to Practice. Cambridge Scholars Publishing.
- American Council on the Teaching of Foreign Languages. (2015). World-readiness standards for learning languages.
- Ansarian, L. & Mei Lin, T. (2018). Problem-based language learning and teaching: an innovative approach to learn a language. Springer.
- Byram, M. (2021). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence: Revisited (2nd ed.). Multilingual Matters.
- Chen, S., & Le, T. T. (2019). Teaching of Culture in English as an International Language: An Integrated Model. Routledge.
- Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.
- Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Council of Europe.
- Candelier, M. (Coord.). (2010). Framework of Reference for Pluralistic Approaches to Languages and Cultures (CARAP) – Version 3. European Centre for Modern Languages.
- Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
- Harmer, J. (2004). How to teach writing. Pearson Education.
- Harmer, J., & Lethaby, C. (2005). Just Reading and Writing: Upper Intermediate. Marshall Cavendish.
- Kelly, G. (2000). How to teach pronunciation. Longman.
- Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
- Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (4th ed.). Routledge.
- Thornbury, S. (2005). How to teach speaking. Pearson Education.
- Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing Task-Based Teaching. Oxford University Press.
- Wilson, J. J. (2008). How to teach listening. Pearson Education.
Bibliografía complementaria
- Cook, A. (2017). American accent training (4th ed.). Barron's Educational Series.
- Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use: Elementary. Cambridge University Press.
Recursos adicionales
- Writing: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/a1-writing
- Reading: https://lingua.com/es/ingles/lectura/wonderful-family/
- Listening: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a1-listening
- Speaking: https://www.talkenglish.com/
- Grammar: https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/english-grammar-reference/group-nouns