| Código y nombre | IN-102 Inglés II · A1.2 |
|---|---|
| Período académico | II PAC 2027 |
| Requisitos | IN-101 Inglés I |
| Créditos · horas | 4 · 1 h diaria, 4 h semanales |
| Modalidad | Virtual: todas las actividades y evaluaciones en el UNAH Virtual Campus; contenidos y clases en el sitio del curso. |
| Docente · correo | Según la sección · correo institucional @unah.edu.hn |
Competencias específicas (programa oficial)
- Comprende y produce expresiones sencillas relacionadas con la vivienda y el alojamiento, pudiendo describir su casa o habitación y realizar una reservación básica de hotel o alojamiento en línea, proporcionando y solicitando información simple.
- Comprende y utiliza expresiones sencillas para describir su ciudad o una ciudad conocida, identificando sus características, servicios y lugares de interés, y expresando opiniones o preferencias básicas sobre ellos.
- Comprende y utiliza expresiones cotidianas para pedir y dar indicaciones simples sobre la ubicación de lugares y medios de transporte, comprendiendo información básica relacionada con la movilidad en la ciudad y pudiendo expresar cómo llegar de un punto a otro usando estructuras sencillas.
- Comprende y utiliza expresiones cotidianas para comprar ropa y otros productos, pudiendo preguntar precios, tallas o colores, describir artículos de manera sencilla y realizar interacciones básicas en contextos de compra y venta, mostrando cortesía y adecuación comunicativa.
Para las 12 semanas lectivas del período, los 16 temas del programa oficial se organizan en 12 lecciones; ningún tema se elimina. En los tres niveles la Lección 1 dura dos semanas (movimientos de matrícula). Inglés I: una unidad introductoria y tres unidades. Inglés II y III: cuatro unidades de 25 %.
Calendarización semanal
| Semana | Unidad / Lección | Estrategias metodológicas | Estrategias de evaluación | Criterios de evaluación | Resultados de aprendizaje | Evidencia | Recursos |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Semana 1–2 10–20 may. 2027 |
Unidad I · Itinerarios y trayectos en contexto urbano Lesson 1: Where is it? La localización MCER: Recepción escrita · producción escrita |
Activación con mapas del campus; input visual; descripción de planos; SofIA Gramatical (there is/are y preposiciones). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (planos y directorios del Reino Unido («toilets», «ground floor»); Cultural Corner: FA Cup Final; festividades de esa semana como cultura: Whitsun (Pentecost), Eid al-Adha) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: to be, Wh- questions, números y ordinales. Prepara IN-103: ubicar restaurantes y centros de salud. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Terminal de llegadas del aeropuerto · Find places Honduras diversa: Mapas y señales para visitantes · Products · Banks 2 Focos I / II / III PAC: El parque arqueológico de Copán y su Museo de Escultura / El centro histórico de Comayagua / La Fortaleza de San Fernando de Omoa Ciclo: Pensar · Hacerse entender | Evaluación continua (8 %)
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Corrección gramatical: there is/are (+, −, ?) y preposiciones de lugar (next to, between, opposite, behind, in front of). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: señales bilingües inglés-galés y pictogramas. | Ubica lugares en un plano y describe su posición con precisión. Aplicación: comparar con la orientación por puntos de referencia en Honduras («dos cuadras arriba de…»). Puedo decir dónde están los lugares en el campus y en la ciudad. | Plano comentado del campus o de su lugar de trabajo (Canva + PDF), con Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; Canva; mapas del campus; SofIA Gramatical y Léxica. Redes: Instagram y YouTube de universidades británicas (recorridos del campus); Google Maps y Street View para ubicar lugares. |
| Semana 3 21–27 may. 2027 |
Unidad I · Itinerarios y trayectos en contexto urbano Lesson 2: How do I get there? Direcciones y medios de transporte MCER: Interacción oral y escrita |
Information gap; escucha de indicaciones; role-play turista–local; mapas de transporte auténticos (foco del período); SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (transporte público británico (the Tube, contactless); se maneja por la izquierda; Cultural Corner: RHS Chelsea Flower Show; festividades de esa semana como cultura: Corpus Christi) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: presente simple para rutinas y la hora. Prepara IN-103: indicaciones para llegar a una cita o a un restaurante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Metro, bus y taxi · Ask for and give directions Honduras diversa: Cómo llegar · Practices · Banks 3 Focos I / II / III PAC: La ruta a Copán Ruinas / De La Ceiba a las Islas de la Bahía en ferry / La ruta al Lago de Yojoa Ciclo: Hacerse entender · Interpretar | Evaluación continua (8 %)
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Precisión (interacción): imperativos, preposiciones de movimiento, How do I get to…?, How far…?, How long…? y medios de transporte. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: pictogramas y mapas en varias lenguas. | Pide y da indicaciones simples y explica cómo llegar a un lugar. Aplicación: comparar con el transporte en Honduras (rapiditos, buses interurbanos, mototaxis) y con dar direcciones por referencias. Puedo pedir y dar indicaciones sencillas y hablar del transporte. | Mensaje de indicaciones con mapa para un visitante. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Clase H5P en el sitio; mapas oficiales de transporte (foco del período); Wordwall; SofIA Comunicativa. Redes: X e Instagram de Transport for London (avisos y mapas oficiales); YouTube (videos de cómo usar el metro); WhatsApp para enviar una ruta de práctica. |
| Semana 4 28 may. 2027 – 3 jun. 2027 |
Unidad I · Itinerarios y trayectos en contexto urbano Lesson 3: Moving safely El respeto a la señalización (cierre de la Unidad I) · cierre de unidad MCER: Mediación · producción oral |
Tarea integradora; análisis de señales auténticas; mediación (explicar una señal a otra persona); guion y grabación guiada; SofIA Fonética (entonación de imperativos). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (normas urbanas británicas («Mind the gap», zebra crossing, queues); Cultural Corner: Spring bank holiday) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: imperativo de aula y cortesía. Prepara IN-103: must / mustn't en indicaciones médicas. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Aduana y seguridad · Rules and permission Honduras diversa: Normas que protegen el patrimonio · Practices · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Normas para proteger el arrecife al bucear en las Islas de la Bahía / Normas en el parque arqueológico de Copán / Normas de seguridad en el Parque Nacional Pico Bonito Ciclo: Preguntar · Hacerse entender | Evaluación continua (9 %)
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Fluidez y mediación: explica una ruta y sus señales con can/can't, must/mustn't, imperativos (Don't…); pronunciación inteligible. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de señales; señales bilingües en Gales. | Integra localización, direcciones y normas urbanas en una ruta guiada. Aplicación: comparar con las normas viales y la señalización en Honduras. Puedo entender señales y normas para moverme con seguridad en la ciudad. | Video «My Safe Route». Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; señales oficiales del Reino Unido (Highway Code). Redes: YouTube e Instagram de Transport for London y de GOV.UK (campañas de seguridad vial). |
| Semana 5 4–10 jun. 2027 |
Unidad II · Retratar ciudades Lesson 4: My city Características y descripción de la ciudad MCER: Producción oral y escrita |
Exposición con fotos; nube de palabras; lectura de sitios oficiales de turismo (foco del período); comparación de ciudades; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (las cuatro naciones del Reino Unido; Cultural Corner: Trooping the Colour; festividades de esa semana como cultura: Shavuot) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: comparativos de la Lección 9 y adjetivos. Prepara IN-103: comparar destinos de viaje. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Bus turístico y centro de visitantes · Compare cities Honduras diversa: Ciudades históricas · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Comayagua, antigua capital de Honduras / Gracias, Lempira, ciudad colonial / Trujillo y su historia en la costa caribe Ciclo: Hacerse entender · Interpretar | Evaluación continua (8 %)
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Alcance léxico: adjetivos para lugares; comparativos y superlativos (the biggest, the most interesting, the best). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: nombres de ciudades en varias lenguas. | Describe una ciudad y la compara con su ciudad. Aplicación: comparar una ciudad británica con su ciudad en Honduras. Puedo describir y comparar ciudades. | Ficha de ciudad (Canva + PDF) con descripción y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Sitios oficiales de turismo del Reino Unido; Canva; clase H5P en el sitio; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de VisitBritain y de los ayuntamientos británicos; Wikipedia en inglés solo para verificar datos con otra fuente. |
| Semana 6 11–17 jun. 2027 |
Unidad II · Retratar ciudades Lesson 5: Places to visit Lugares de interés y atractivos turísticos MCER: Producción escrita · interacción escrita |
Lectura de sitios oficiales de turismo; planificación de itinerarios en parejas; recomendación argumentada; SofIA Profesional. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (museos nacionales gratuitos; fecha día/mes; Cultural Corner: Royal Ascot) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: la hora, los días y los gustos. Prepara IN-103: reservar y hablar de viajes. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Oficina de turismo y museo · Suggest plans and dates Honduras diversa: Patrimonio que atrae al mundo · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Copán Ruinas (Patrimonio Mundial de la UNESCO) / Roatán y Utila / El Lago de Yojoa y la cascada de Pulhapanzak Ciclo: Preguntar · Interpretar · Aportar | Evaluación continua (8 %)
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Coherencia: can para posibilidades; sugerencias (Let's…, Why don't we…?); preposiciones de tiempo con fechas y horas. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: audioguías y visitas en varias lenguas. | Recomienda lugares y actividades y diseña un itinerario de visita. Aplicación: diseñar la misma visita para un visitante en Honduras. Puedo recomendar lugares para visitar y sugerir un plan. | Itinerario de un día con horarios, lugares y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Clase H5P en el sitio; sitios oficiales de turismo; Google Maps (declarado); Canva. Redes: Instagram y YouTube del British Museum y de VisitBritain; Google Arts & Culture. |
| Semana 7 18–24 jun. 2027 |
Unidad II · Retratar ciudades Lesson 6: Life in the city Espacios públicos y vida en la ciudad (cierre de la Unidad II) · cierre de unidad MCER: Producción oral (monólogo) |
Tarea integradora; descripción de fotos y videos (What are people doing?); comparación intercultural de costumbres y servicios; guion y ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (vida urbana británica (parques, mercados, pubs); Cultural Corner: Glastonbury Festival) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: presente simple y adverbios de frecuencia. Prepara IN-103: describir experiencias y opinar. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Mercado y festival callejero (videollamada) · Describe what is happening Honduras diversa: Grandes eventos urbanos · Perspectives · Banks 3 Focos I / II / III PAC: La Feria Juniana en San Pedro Sula / El Carnaval de La Ceiba / El centro histórico de Tegucigalpa Ciclo: Preguntar · Reflexionar | Evaluación continua (9 %)
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Producción oral: presenta su ciudad con coherencia; presente continuo frente a presente simple; opiniones (I think…); pronunciación inteligible. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: ciudades plurilingües. | Presenta su ciudad, sus espacios, sus servicios y su ritmo de vida, con opiniones y recomendaciones. Aplicación: presentar la vida de su ciudad hondureña a un público extranjero. Puedo describir lo que las personas están haciendo en espacios públicos. | Video «My City Guide». Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube (cámaras y recorridos públicos de ciudades británicas); Instagram de parques y mercados (por ejemplo, Royal Parks). |
| Semana 8 25 jun. 2027 – 1 jul. 2027 |
Unidad III · Espacios personales y alojamiento Lesson 7: My home, my space Descripción de la casa: espacios y mobiliario MCER: Producción escrita y oral |
Exposición con planos; arrastrar palabras; descripción de espacios de estudio y de trabajo; SofIA Léxica (mobiliario y equipo de su carrera). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (viviendas británicas (flats, terraced houses); Cultural Corner: Wimbledon) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: posesivos (my, your, his, her) y there is / are de la Lección 1. Prepara IN-103: contables e incontables en la comida. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Piso de estudiantes · What there is, what is missing, whose it is Honduras diversa: Casas con historia · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Casas coloniales de Comayagua y Gracias / Viviendas garífunas de la costa norte / Casas de madera de las Islas de la Bahía Ciclo: Preguntar · Hacerse entender | Evaluación continua (8 %)
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Alcance léxico y corrección: habitaciones y mobiliario; there is/are con some / any / no; pronombres posesivos (mine, yours). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: préstamos y nombres de muebles en varias lenguas. | Describe su casa o su espacio de trabajo con orden y precisión. Aplicación: describir su casa o su espacio de estudio en Honduras. Puedo describir mi casa o mi espacio de estudio. | Plano descrito de su casa o de su espacio de trabajo (Canva + PDF). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Clase H5P en el sitio; Canva (plano sencillo); glosario del UNAH Virtual Campus; SofIA Léxica. Redes: Pinterest e Instagram (ideas de espacios de estudio); anuncios públicos de vivienda estudiantil británica (solo consulta). |
| Semana 9 2–8 jul. 2027 |
Unidad III · Espacios personales y alojamiento Lesson 8: Hotel, hostel or rental? Tipos de alojamiento y preferencias MCER: Recepción escrita · producción escrita |
Lectura de anuncios auténticos; cuadro comparativo; justificación de la elección; SofIA Profesional (viaje de trabajo). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (alojamiento británico (B&B, hostales, reseñas); Cultural Corner: Wimbledon) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: gustos (like) y comparativos. Prepara IN-103: would like para pedir comida. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Elegir alojamiento · Preferences Honduras diversa: Turismo comunitario · Perspectives · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Turismo comunitario en aldeas garífunas / La Ruta Lenca (Gracias, La Campa) / Albergues ecológicos cerca de Pico Bonito Ciclo: Preguntar · Interpretar | Evaluación continua (8 %)
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Comprensión y coherencia: would like; comparativos para opciones; sustantivos incontables (information, advice, furniture). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: anuncios con selector de lengua y traducción automática. | Compara tipos de alojamiento y elige uno según sus preferencias y necesidades. Aplicación: comparar con el alojamiento turístico en Honduras. Puedo comparar opciones de alojamiento y decir lo que me gustaría. | Cuadro comparativo con elección justificada y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Sitios oficiales de turismo; clase H5P en el sitio; plantillas de comparación. Redes: Páginas oficiales de turismo (VisitBritain) y de albergues juveniles; Instagram de alojamientos (solo consulta; plataformas comerciales declaradas como tales). |
| Semana 10 9–15 jul. 2027 |
Unidad III · Espacios personales y alojamiento Lesson 9: Booking and check-in Reservaciones, preferencias y necesidades (cierre de la Unidad III) · cierre de unidad MCER: Interacción oral y escrita (en línea) |
Tarea integradora; redacción guiada de reservación (datos ficticios); simulación en la recepción del hotel con un imprevisto; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (cortesía indirecta británica en la recepción; Cultural Corner: BBC Proms) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: datos personales y deletreo de la Lección 4. Prepara IN-103: reservar una mesa y pedir una cita. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Recepción del hotel · Polite requests Honduras diversa: Recibir a huéspedes internacionales · Practices · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Registro en un hotel de Copán Ruinas / Registro en un hotel de Roatán / Registro en un hotel de La Ceiba Ciclo: Hacerse entender · Interpretar | Evaluación continua (9 %)
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Interacción oral: pide, ofrece y confirma con cortesía (I'd like…, Could you…?, I'll…); fechas y números; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: deletrear y confirmar datos con hablantes de otras lenguas. | Reserva un alojamiento y resuelve el check-in expresando preferencias y necesidades. Aplicación: simular la misma reserva en un hotel de Honduras. Puedo hacer una reservación y peticiones corteses. | Video «Booking and Check-in» con la reservación escrita adjunta. Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; plantilla de correo de reservación. Redes: Páginas y videos oficiales de hoteles y albergues (solo consulta); WhatsApp para practicar mensajes de reserva con datos ficticios. |
| Semana 11 16–22 jul. 2027 |
Unidad IV · La interacción comercial y el consumo Lesson 10: Shopping for clothes Comprar ropa y accesorios MCER: Interacción oral |
Input visual; catálogo en línea; diálogos de tienda; role-play cliente–vendedor; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (tallas británicas, devoluciones e IVA incluido; Cultural Corner: The Open (golf)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: colores, adjetivos y like. Prepara IN-103: pedir y pagar en un restaurante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Tienda de ropa · Try on and choose Honduras diversa: Textiles y moda con identidad · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Textiles lencas / Vestimenta garífuna / La industria textil hondureña (San Pedro Sula) Ciclo: Preguntar · Hacerse entender | Evaluación continua (8 %)
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Alcance léxico: ropa, colores y tallas; this / that / these / those; pronombres objeto (I'll take it / them); presente continuo (I'm looking for…). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: etiquetas en varias lenguas. | Pide prendas por talla y color y expresa lo que busca. Aplicación: comparar con comprar ropa en Honduras (mercados, tiendas, ropa de paca). Puedo hablar de ropa, tallas y lo que las personas llevan puesto. | Lista de compras justificada para su ropa de trabajo (Canva + PDF). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Clase H5P en el sitio; Wordwall; catálogos en línea del Reino Unido (declarados); SofIA Léxica. Redes: Instagram y Pinterest de tiendas y diseñadores británicos (solo consulta); YouTube (videos de compras). |
| Semana 12 23–29 jul. 2027 |
Unidad IV · La interacción comercial y el consumo Lesson 11: The best product for me Describir productos y artículos MCER: Recepción escrita · producción escrita |
Análisis de fichas de producto auténticas; comparación de dos productos; escritura guiada; SofIA Profesional (proveedores y materiales). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (reseñas, garantías y consumo responsable; Cultural Corner: National Eisteddfod of Wales) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: adjetivos y comparativos. Prepara IN-103: comparar opciones de comida y destinos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Tienda de tecnología y recuerdos · Compare and recommend Honduras diversa: Productos con origen · Perspectives · Banks 4 Focos I / II / III PAC: Café de Marcala (denominación de origen) / Alfarería lenca de La Campa / Puros de Danlí Ciclo: Preguntar · Aportar | Evaluación continua (8 %)
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Coherencia: describe material, forma, tamaño y precio; comparativos y superlativos; one / ones. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: fichas e instrucciones en varias lenguas. | Describe y compara productos de forma clara y elige el más adecuado. Aplicación: elegir un producto útil para su carrera en Honduras. Puedo describir, comparar y elegir productos. | Ficha de producto para un catálogo en línea (Canva + PDF), con Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Canva; clase H5P en el sitio; tiendas en línea o proveedores de referencia (declarados). Redes: YouTube (reseñas de productos); páginas oficiales de fabricantes (solo consulta). |
| Semana 13 30 jul. 2027 – 5 ago. 2027 |
Unidad IV · La interacción comercial y el consumo Lesson 12: At the store and the market Compras en tiendas y mercados: precios y cantidades (cierre de la Unidad IV) · cierre de unidad MCER: Interacción oral · mediación |
Tarea integradora; simulación de compra en tienda y mercado; comparación cultural (mercado, mall y tienda en línea); SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (mercados británicos, libras y sistema métrico; Cultural Corner: Edinburgh Festival Fringe) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: números y cortesía. Prepara IN-103: cantidades de comida y pedidos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Supermercado y mercado · Quantities and prices Honduras diversa: Mercados y comercio justo · Practices · Banks 4 Focos I / II / III PAC: El mercado Guamilito de San Pedro Sula / Mercados de Tegucigalpa y Comayagüela / Café y cacao hondureños para exportación Ciclo: Pensar · Reflexionar | Evaluación continua (9 %)
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Fluidez y corrección: contables e incontables; how much / how many; some / any; precios; cortesía. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de precios y cantidades. | Realiza una compra completa preguntando precios, cantidades y características. Aplicación: comparar con los mercados de Honduras y el regateo. Puedo preguntar precios y cantidades al comprar. | Video «At the Store». Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; SofIA Comunicativa. Redes: Instagram y YouTube de mercados británicos (por ejemplo, Borough Market); páginas de supermercados (solo consulta). |
| Cierre | Fin de clases para estudiantes: 9 ago. 2027. Ingreso de notas: 10–16 ago. 2027. Reposición: solicitud 21–27 jul. 2027, examen 29 jul. 2027. | ||||||
Evaluación por unidad
| Unidad I · Itinerarios y trayectos en contexto urbano | 25 % |
| Unidad II · Retratar ciudades | 25 % |
| Unidad III · Espacios personales y alojamiento | 25 % |
| Unidad IV · La interacción comercial y el consumo | 25 % |
| Total | 100 % |
|---|
Por tipo de actividad
| Tipo | Cantidad | Peso |
|---|---|---|
| Foros | 12 | 24 % |
| H5P calificados | 12 | 12 % |
| Tareas | 8 | 24 % |
| Quizzes de lunes | 8 | 16 % |
| Tareas integradoras en video (YouTube no listado) | 4 | 24 % |
| Total | 100 % |
Evaluación continua 100 % virtual en el UNAH Virtual Campus; no se aplican exámenes presenciales. Las tareas se califican con una rúbrica de 20 puntos convertida al peso de cada actividad. Reposición: solicitud con justificación y recibo de pago; excusas refrendadas por la VOAE.
Referencias bibliográficas
Bibliografía básica
- Acar, A., & Puren, C. (2024). The Social Action-Oriented Approach in language teaching. From Social Goals to Practice. Cambridge Scholars Publishing.
- American Council on the Teaching of Foreign Languages. (2015). World-readiness standards for learning languages.
- Ansarian, L. & Mei Lin, T. (2018). Problem-based language learning and teaching: an innovative approach to learn a language. Springer.
- Byram, M. (2021). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence: Revisited (2nd ed.). Multilingual Matters.
- Chen, S., & Le, T. T. (2019). Teaching of Culture in English as an International Language: An Integrated Model. Routledge.
- Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.
- Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Council of Europe.
- Candelier, M. (Coord.). (2010). Framework of Reference for Pluralistic Approaches to Languages and Cultures (CARAP) – Version 3. European Centre for Modern Languages.
- Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
- Harmer, J. (2004). How to teach writing. Pearson Education.
- Harmer, J., & Lethaby, C. (2005). Just Reading and Writing: Upper Intermediate. Marshall Cavendish.
- Kelly, G. (2000). How to teach pronunciation. Longman.
- Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
- Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (4th ed.). Routledge.
- Thornbury, S. (2005). How to teach speaking. Pearson Education.
- Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing Task-Based Teaching. Oxford University Press.
- Wilson, J. J. (2008). How to teach listening. Pearson Education.
Bibliografía complementaria
- Cook, A. (2017). American accent training (4th ed.). Barron's Educational Series.
- Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use: Elementary. Cambridge University Press.
Recursos adicionales
- Writing: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/a1-writing
- Reading: https://lingua.com/es/ingles/lectura/wonderful-family/
- Listening: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/listening/a1-listening
- Speaking: https://www.talkenglish.com/
- Grammar: https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/english-grammar-reference/group-nouns