Programación didáctica por competencias

IN-103 Inglés III · A1.3

Código y nombre	IN-103 Inglés III · A1.3
Período académico	II PAC 2027
Requisitos	IN-102 Inglés II
Créditos · horas	4 · 1 h diaria, 4 h semanales
Modalidad	Virtual: todas las actividades y evaluaciones en el UNAH Virtual Campus; contenidos y clases en el sitio del curso.
Docente · correo	Según la sección · correo institucional @unah.edu.hn

Competencias específicas (programa oficial)

Comprende y produce expresiones relacionadas con restaurantes, comidas y dietas, interactuando en contextos cotidianos para ordenar alimentos en persona o en línea, hablar sobre recetas típicas y platos representativos, y organizar citas o reservaciones con amigos y familiares.
Identifica y comunica expresiones básicas para interactuar en situaciones médicas, expresando síntomas, malestares o enfermedades, solicitando citas, comprendiendo instrucciones médicas y recetas sencillas, y comunicando sus necesidades de cuidado de manera clara y respetuosa.
Describe actividades y experiencias de sus vacaciones, mencionando lugares visitados y situaciones personales, expresando opiniones o preferencias de manera sencilla y coherente.
Se comunica oralmente y por escrito sobre planes personales y profesionales, redactando información básica para una hoja de vida y participando en entrevistas sencillas, expresando objetivos, intenciones, planes futuros y metas de manera clara.

Para las 12 semanas lectivas del período, los 16 temas del programa oficial se organizan en 12 lecciones; ningún tema se elimina. En los tres niveles la Lección 1 dura dos semanas (movimientos de matrícula). Inglés I: una unidad introductoria y tres unidades. Inglés II y III: cuatro unidades de 25 %.

Calendarización semanal

Semana	Unidad / Lección	Estrategias metodológicas	Estrategias de evaluación	Criterios de evaluación	Resultados de aprendizaje	Evidencia	Recursos
Semana 1–2 10–20 may. 2027	Unidad I · Del menú a la dieta balanceada Lesson 1: What's on the menu? Los restaurantes y la comida rápida MCER: Recepción escrita · producción escrita	Activación con fotos de platos; lectura de menús auténticos; comparación de tipos de restaurante y de comida rápida; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (menús con calorías y alérgenos; Canada's Food Guide; propina; Cultural Corner: Canadian Grand Prix (Formula 1); festividades de esa semana como cultura: Pentecost, Eid al-Adha) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: contables e incontables, how much / how many y would like. Culmina A1: comprender un menú real. Abre A2: recomendar con razones. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Restaurante en Toronto · Read the menu and order Honduras diversa: Platos que cuentan una historia · Products · Banks 2 Focos I / II / III PAC: Baleadas / Sopa de caracol / Mondongo Ciclo: Pensar · Hacerse entender	Evaluación continua (8 %) Act. 1 · Foro: What is on the menu? My favorite place to eat (2 %) — cierra 20 may. 2027 Act. 2 · H5P: Understanding a real menu layout (1 %) — cierra 20 may. 2027 Act. 3 · Tarea: Recommending a restaurant and a balanced menu (3 %) — cierra 20 may. 2027 Act. 4 · Quiz: Menu vocabulary, countable / uncountable and some / any check (2 %) — cierra 24 may. 2027	Alcance léxico: comida, bebidas y secciones del menú; contables e incontables y some / any; a few / a little. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: menús bilingües inglés-francés.	Comprende un menú y recomienda un restaurante y una opción equilibrada. Aplicación: recomendar un restaurante y un menú equilibrado en Honduras. Puedo entender un menú y hablar de opciones de comida.	Recomendación escrita con menú sugerido y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.	UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; menús auténticos (declarados); Wordwall; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de Canada's Food Guide (Health Canada); páginas y redes de restaurantes canadienses (solo consulta).
Semana 3 21–27 may. 2027	Unidad I · Del menú a la dieta balanceada Lesson 2: What would you like? Ordenar comida y hacer reservaciones MCER: Interacción oral y escrita (en línea)	Escucha de diálogos en restaurante; role-play mesero–cliente; pedido en línea guiado; organización de una cena por mensaje; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (esperar mesa, cuenta y propina; «Bonjour-Hi» en Quebec; Cultural Corner: Montreal International Jazz Festival; festividades de esa semana como cultura: Corpus Christi) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: could para peticiones y reservaciones de la Lección 9. Culmina A1: transacciones de servicio. Abre A2: negociar opciones. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Café en Montreal · Order and decide Honduras diversa: Atención en dos lenguas · Practices · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Pedir en un restaurante de Roatán (inglés y español) / Puestos de comida en la Feria Juniana / Una cafetería con café hondureño Ciclo: Hacerse entender · Interpretar	Evaluación continua (8 %) Act. 5 · Foro: What would you like? Planning a meal with others (2 %) — cierra 27 may. 2027 Act. 6 · H5P: Listening to a short order and identifying details (1 %) — cierra 27 may. 2027 Act. 7 · Tarea: Ordering a meal or booking a table: role-play or online order (3 %) — cierra 27 may. 2027 Act. 8 · Quiz: Would like, could and will for decisions check (2 %) — cierra 31 may. 2027	Adecuación sociolingüística: I'd like…, Could I have…?, Would you like…?; will para decisiones (I'll have…). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: interacción bilingüe inglés-francés en Montreal.	Pide comida y organiza una reservación con cortesía. Aplicación: organizar la misma comida en Honduras. Puedo pedir comida y reservar una mesa con cortesía.	Diálogo, pedido en línea o reservación con datos ficticios. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.	Clase H5P en el sitio; UNAH Virtual Campus; plantillas de pedido; SofIA Comunicativa. Redes: Páginas y redes de restaurantes canadienses con reservación en línea (solo consulta); WhatsApp para practicar mensajes de reserva con datos ficticios.
Semana 4 28 may. 2027 – 3 jun. 2027	Unidad I · Del menú a la dieta balanceada Lesson 3: My recipe Recetas típicas y platos representativos (cierre de la Unidad I) · cierre de unidad MCER: Producción oral · mediación	Tarea integradora; lectura de recetas; secuenciación de pasos; presentación intercultural; guion y ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (platos canadienses y sistema métrico; Cultural Corner: Canadian Screen Awards) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: conectores de secuencia de la Lección 12; de IN-102: medidas y cantidades. Culmina A1: dar instrucciones. Abre A2: describir procesos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Potluck o cumpleaños · Explain a recipe Honduras diversa: Recetas como patrimonio · Perspectives · Banks 4 Focos I / II / III PAC: Sopa de caracol / Tapado garífuna / Recetas lencas de maíz Ciclo: Preguntar · Aportar	Evaluación continua (9 %) Act. 9 · Foro: Food traditions in our communities (2 %) — cierra 3 jun. 2027 Act. 10 · H5P: Reading a short recipe (1 %) — cierra 3 jun. 2027 Act. 11 · Tarea: My Recipe: cooking video (6 %) — cierra 3 jun. 2027	Fluidez y coherencia: imperativos, conectores de secuencia, a few / a little; pronunciación clara de ingredientes. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de recetas; ingredientes en tres lenguas.	Explica paso a paso un plato típico integrando el vocabulario de la unidad. Aplicación: presentar después un plato hondureño a un público extranjero. Puedo explicar una receta sencilla paso a paso.	Video «My Recipe». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).	UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube e Instagram (recetas canadienses en canales oficiales de turismo, por ejemplo, Destination Canada); Pinterest (tableros de recetas).
Semana 5 4–10 jun. 2027	Unidad II · Cuidar la salud y el bienestar Lesson 4: Making an appointment Pedir y asistir a una cita médica MCER: Interacción oral y escrita	Escucha de llamadas para pedir citas; lectura de horarios de atención; role-play paciente–recepción; comparación del sistema de citas; SofIA Profesional. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (salud pública provincial y tarjeta de salud; Cultural Corner: Victoria Day; festividades de esa semana como cultura: Shavuot) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: la hora y las fechas; de IN-102: could y will en reservaciones. Culmina A1: concertar citas. Abre A2: cambiar y cancelar citas. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Llamada a la clínica · Make and change appointments Honduras diversa: Salud para todos · Practices · Banks 3 Focos I / II / III PAC: La atención de salud en La Mosquitia / Clínicas en las Islas de la Bahía (inglés y español) / Salud rural en el occidente Ciclo: Preguntar · Hacerse entender	Evaluación continua (8 %) Act. 12 · Foro: How can I make an appointment here and abroad? (2 %) — cierra 10 jun. 2027 Act. 13 · H5P: Understanding appointment schedules (1 %) — cierra 10 jun. 2027 Act. 14 · Tarea: Booking a simulated medical appointment: call or email (3 %) — cierra 10 jun. 2027 Act. 15 · Quiz: Appointments, dates and need to check (2 %) — cierra 14 jun. 2027	Precisión (interacción): need to; can / could para pedir una cita; fechas, horas y días; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: atención con intérpretes y en varias lenguas.	Pide una cita, confirma fecha y hora y pregunta qué debe llevar. Aplicación: comparar con cómo se pide una cita en Honduras. Puedo pedir una cita médica por teléfono o correo.	Correo o guion de llamada para pedir una cita médica (audio opcional). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.	Clase H5P en el sitio; UNAH Virtual Campus; horarios de atención de ejemplo; SofIA Profesional. Redes: Páginas oficiales de Health Canada y de servicios de salud provinciales (solo consulta; datos siempre ficticios).
Semana 6 11–17 jun. 2027	Unidad II · Cuidar la salud y el bienestar Lesson 5: How are you feeling? Malestares, síntomas y enfermedades comunes MCER: Interacción oral	Input visual del cuerpo; diálogos breves de síntomas; lectura de fuentes oficiales de salud con tarea del nivel; consejos en parejas; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (privacidad de la salud y campañas de prevención; Cultural Corner: Stanley Cup Final) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: hábitos saludables y frecuencia de la Lección 11. Culmina A1: describir necesidades. Abre A2: explicar causas con because y so. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Farmacia · Say how you feel; give general advice (no prescriptions) Honduras diversa: Campañas de salud pública · Perspectives · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Prevención del dengue en Honduras / Hábitos saludables en la universidad / Respeto por los saberes de salud tradicionales (sin recomendar tratamientos) Ciclo: Preguntar · Interpretar · Reflexionar	Evaluación continua (8 %) Act. 16 · Foro: How are you feeling? Staying healthy at the university (2 %) — cierra 17 jun. 2027 Act. 17 · H5P: Identifying common symptoms in short dialogues (1 %) — cierra 17 jun. 2027 Act. 18 · Tarea: Describing symptoms in a simulated consultation (3 %) — cierra 17 jun. 2027 Act. 19 · Quiz: Symptoms, should and zero conditional check (2 %) — cierra 21 jun. 2027	Alcance léxico y corrección: partes del cuerpo, síntomas y enfermedades; have + síntoma; should / shouldn't; condicional cero. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: pictogramas de síntomas y palabras de salud en varias lenguas.	Describe síntomas, habla de enfermedades comunes y da consejos sencillos. Aplicación: comparar las campañas de prevención de Canadá con las de Honduras. Puedo describir síntomas comunes y dar consejos sencillos.	Diálogo de consulta (rol de paciente o de profesional) con datos ficticios. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.	Clase H5P en el sitio; sitios oficiales de salud de Canadá con tarea del nivel; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de Health Canada (campañas de prevención); infografías oficiales.
Semana 7 18–24 jun. 2027	Unidad II · Cuidar la salud y el bienestar Lesson 6: At the clinic Las recetas médicas y el tratamiento (cierre de la Unidad II) · cierre de unidad MCER: Mediación · interacción oral	Tarea integradora; lectura de etiquetas ficticias; mediación (explicar el tratamiento a un familiar); consulta simulada con SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (venta libre y receta; etiquetas bilingües; Cultural Corner: Fête nationale du Québec (Saint-Jean-Baptiste)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: must / mustn't de la Lección 3 y el imperativo. Culmina A1: mediar instrucciones. Abre A2: explicar procedimientos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Clínica con intérprete · Understand instructions Honduras diversa: Salud intercultural · Perspectives · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Un paciente miskito / Una paciente garífuna / Un turista paciente que habla otra lengua Ciclo: Hacerse entender · Interpretar	Evaluación continua (9 %) Act. 20 · Foro: Understanding simple medical instructions (2 %) — cierra 24 jun. 2027 Act. 21 · H5P: Reading fictional medication labels (1 %) — cierra 24 jun. 2027 Act. 22 · Tarea: At the Clinic: consultation and treatment video (6 %) — cierra 24 jun. 2027	Interacción y mediación: describe síntomas, comprende indicaciones (don't, every 8 hours, three times a day) y las transmite; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de etiquetas bilingües inglés-francés.	Resuelve una consulta médica simple y explica el tratamiento a otra persona. Aplicación: explicar la misma indicación a un familiar en Honduras. Puedo entender instrucciones médicas y etiquetas sencillas.	Video «At the Clinic» (datos ficticios). Guion del video y enlace de YouTube (no listado).	UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; etiquetas de medicamentos ficticias. Redes: Páginas oficiales de Health Canada sobre etiquetas (solo consulta); se usan etiquetas ficticias.
Semana 8 25 jun. 2027 – 1 jul. 2027	Unidad III · Experiencias y recuerdos de viaje Lesson 7: Where did you go? Hablar de viajes y vacaciones pasadas MCER: Producción escrita y oral	Exposición con línea de tiempo; fotos de viaje; verbos regulares en pasado; escritura guiada; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (parques nacionales (Parks Canada) y estaciones; Cultural Corner: Canada Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: conectores y rutina; de IN-102: lugares y transporte. Culmina A1: narrar en pasado. Abre A2: describir experiencias. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Regreso de un fin de semana · Tell about a trip Honduras diversa: Viajes a sitios patrimoniales · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Copán Ruinas / Reserva de la Biosfera del Río Plátano / Las Islas de la Bahía Ciclo: Hacerse entender	Evaluación continua (8 %) Act. 23 · Foro: Where did you go? My last vacation in three photos (2 %) — cierra 1 jul. 2027 Act. 24 · H5P: Recognizing past events in travel notes (1 %) — cierra 1 jul. 2027 Act. 25 · Tarea: My last trip: a short written and oral account (3 %) — cierra 1 jul. 2027 Act. 26 · Quiz: Was / were, past simple and time expressions check (2 %) — cierra 5 jul. 2027	Corrección gramatical: was / were (+, −, ?); pasado simple regular (-ed); yesterday, last…, …ago. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: nombres de lugares en lenguas indígenas.	Relata de forma simple un viaje o unas vacaciones pasadas. Aplicación: contar un viaje por Honduras. Puedo hablar de un viaje o vacaciones en el pasado.	Relato escrito (100 palabras) y audio de 1 minuto (Campus o Vocaroo). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.	Clase H5P en el sitio; glosario del UNAH Virtual Campus; foro con fotos; SofIA Gramatical; Vocaroo. Redes: Instagram y YouTube de Parks Canada y de Destination Canada.
Semana 9 2–8 jul. 2027	Unidad III · Experiencias y recuerdos de viaje Lesson 8: What did you do there? Lugares visitados y actividades realizadas MCER: Producción escrita · interacción escrita	Lectura de diarios y blogs de viaje; verbos irregulares; preguntas con did en parejas; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (Cultural Corner: National Indigenous Peoples Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-102: lugares de interés de la Lección 5. Culmina A1: preguntar por experiencias. Abre A2: conversar sobre el pasado. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Fiesta, cine o teatro · Tell what you did Honduras diversa: Experiencias culturales · Practices · Banks 3 Focos I / II / III PAC: La Feria Juniana / El Carnaval de La Ceiba / El Día de la Etnia Garífuna (12 de abril) Ciclo: Hacerse entender · Interpretar	Evaluación continua (8 %) Act. 27 · Foro: What did you do there? (2 %) — cierra 8 jul. 2027 Act. 28 · H5P: Reading a simple travel diary (1 %) — cierra 8 jul. 2027 Act. 29 · Tarea: Creating a short illustrated travel log (3 %) — cierra 8 jul. 2027 Act. 30 · Quiz: Irregular past, did questions and places check (2 %) — cierra 12 jul. 2027	Corrección y alcance léxico: pasado irregular; preguntas y negativas con did; lugares y actividades. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: diarios de viaje de hablantes de otras lenguas.	Describe lugares visitados y actividades realizadas y responde preguntas sobre ellas. Aplicación: recomendar un lugar de Honduras a partir de su experiencia. Puedo describir lugares que visité y actividades que hice.	Diario de viaje ilustrado (Canva + PDF), con Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.	Clase H5P en el sitio; Canva; sitios oficiales de turismo de Canadá. Redes: Instagram y YouTube de museos canadienses y de Parks Canada; Google Arts & Culture.
Semana 10 9–15 jul. 2027	Unidad III · Experiencias y recuerdos de viaje Lesson 9: Which trip did you prefer? Emociones, experiencias y comparación de destinos (cierre de la Unidad III) · cierre de unidad MCER: Producción oral	Tarea integradora; lectura de reseñas de viaje; adjetivos de emociones; comparación de destinos; guion de video con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (viajes como tema de conversación; Cultural Corner: Calgary Stampede) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101 y de IN-102: comparativos y superlativos. Culmina A1: valorar experiencias. Abre A2: argumentar preferencias. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Encuesta de turismo o reseña de viaje · Compare trips and feelings Honduras diversa: Comparar destinos · Perspectives · Banks 3 Focos I / II / III PAC: El occidente: Copán y Gracias / El Caribe: La Ceiba y Roatán / El sur: el Golfo de Fonseca y Amapala Ciclo: Preguntar · Interpretar · Reflexionar	Evaluación continua (9 %) Act. 31 · Foro: Which trip did you prefer? (2 %) — cierra 15 jul. 2027 Act. 32 · H5P: Understanding travel reviews and feelings (1 %) — cierra 15 jul. 2027 Act. 33 · Tarea: My Travel Story: comparison video (6 %) — cierra 15 jul. 2027	Producción oral: narra en pasado con coherencia; adjetivos de emociones (-ed / -ing); compara destinos; because / so. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reseñas en varias lenguas.	Narra una experiencia de viaje, expresa emociones y compara destinos. Aplicación: comparar un destino de Canadá con uno de Honduras. Puedo comparar viajes y decir cómo me sentí.	Video «My Travel Story». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).	UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube e Instagram de Destination Canada y de turismo de Honduras; reseñas públicas (solo consulta).
Semana 11 16–22 jul. 2027	Unidad IV · Planes y aspiraciones personales Lesson 10: What are you going to do? Planes personales y planes futuros MCER: Producción oral y escrita	Línea de tiempo personal; contraste going to / will; metas sencillas; foro de planes; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (estudiar y trabajar en Canadá; Cultural Corner: Toronto Caribbean Carnival) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: presente simple y rutina. Culmina A1: hablar del futuro. Abre A2: justificar planes. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Conferencia estudiantil · Plans and predictions Honduras diversa: Planes que ayudan a mi país · Perspectives · Banks 4 Focos I / II / III PAC: Proteger el Arrecife Mesoamericano / Promover Copán ante el mundo / Difundir la cultura garífuna Ciclo: Pensar · Aportar	Evaluación continua (8 %) Act. 34 · Foro: What are you going to do? (2 %) — cierra 22 jul. 2027 Act. 35 · H5P: Identifying future plans in a short interview (1 %) — cierra 22 jul. 2027 Act. 36 · Tarea: Talking about three future plans (3 %) — cierra 22 jul. 2027 Act. 37 · Quiz: Going to, will and future expressions check (2 %) — cierra 26 jul. 2027	Corrección gramatical: going to para planes; will para predicciones y decisiones; next…, in five years. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: bilingüismo y plurilingüismo como meta.	Expresa planes personales y académicos con claridad. Aplicación: presentar planes para su vida profesional en Honduras. Puedo hablar de mis planes e intenciones futuras.	Texto con tres planes y audio (Campus o Vocaroo). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.	Clase H5P en el sitio; Canva; UNAH Virtual Campus; SofIA Gramatical; Vocaroo. Redes: Instagram y YouTube de universidades canadienses y de EduCanada (solo consulta).
Semana 12 23–29 jul. 2027	Unidad IV · Planes y aspiraciones personales Lesson 11: My CV La hoja de vida MCER: Producción escrita	Análisis de modelos de CV de Canadá; vocabulario de habilidades; escritura por secciones; SofIA Profesional (normas del CV). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (CV canadiense breve y sin foto; Cultural Corner: Order of Canada appointments) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: datos personales; de IN-102: can. Culmina A1: presentarse por escrito. Abre A2: describir formación y experiencia. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Feria de empleo · Say what you can do and what you did Honduras diversa: Experiencia intercultural en el CV · Products · Banks 3 Focos I / II / III PAC: Voluntariado en turismo o patrimonio / Las lenguas que uso con visitantes / Un proyecto del banco colectivo Ciclo: Hacerse entender · Aportar	Evaluación continua (8 %) Act. 38 · Foro: My professional strengths (2 %) — cierra 29 jul. 2027 Act. 39 · H5P: Recognizing sections in a sample CV (1 %) — cierra 29 jul. 2027 Act. 40 · Tarea: Writing a basic CV and professional profile (3 %) — cierra 29 jul. 2027 Act. 41 · Quiz: CV vocabulary, can for skills and past simple check (2 %) — cierra 2 ago. 2027	Adecuación textual: secciones del CV; can para habilidades; pasado simple para experiencia; datos no sensibles. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: sección «Languages» del CV.	Redacta su hoja de vida en inglés con información pertinente. Aplicación: adaptar su CV para un empleo en Honduras. Puedo escribir una hoja de vida básica y un perfil profesional breve.	Hoja de vida y perfil profesional en inglés (PDF o Word). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado.	Plantillas de CV en Canva o Google Docs; clase H5P en el sitio; Job Bank (Canadá); SofIA Profesional. Redes: LinkedIn (perfiles públicos de profesionales de su carrera en Canadá, solo consulta); Job Bank del Gobierno de Canadá.
Semana 13 30 jul. 2027 – 5 ago. 2027	Unidad IV · Planes y aspiraciones personales Lesson 12: My first interview La entrevista de trabajo y las metas profesionales (cierre de la Unidad IV) · cierre de unidad MCER: Interacción oral	Tarea integradora; preguntas frecuentes de entrevista; normas culturales; simulación con SofIA Profesional (voz o texto); grabación. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (normas de la entrevista en Canadá; Cultural Corner: Honda Celebration of Light) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101 y de IN-102: presentarse, datos, rutina, lugares y cortesía. Culmina A1: integrar presente, pasado y futuro. Abre A2: conversar sobre su vida profesional. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). Estación del viaje: Entrevista de beca o empleo · Answer an interview Honduras diversa: Un proyecto para Honduras en una entrevista · Perspectives · Banks 4 Focos I / II / III PAC: Una guía en inglés para visitantes de Copán / Promover el café hondureño en el exterior / Una presentación de la cultura garífuna para visitantes Ciclo: Pensar · Reflexionar	Evaluación continua (9 %) Act. 42 · Foro: What are your career goals? (2 %) — cierra 5 ago. 2027 Act. 43 · H5P: Understanding basic interview questions (1 %) — cierra 5 ago. 2027 Act. 44 · Tarea: My First Interview: career-focused role-play video (6 %) — cierra 5 ago. 2027	Fluidez e interacción: responde preguntas de entrevista; presenta metas con going to y will; adecuación sociocultural. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: contar cómo usa sus lenguas.	Participa en una entrevista sencilla y presenta sus metas profesionales. Aplicación: simular una entrevista para un empleo o una pasantía en Honduras. Puedo responder preguntas sencillas de una entrevista y hablar de mis metas.	Video «My First Interview». Guion del video y enlace de YouTube (no listado).	UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; SofIA Profesional. Redes: YouTube (entrevistas de muestra en canales oficiales de empleo); LinkedIn y Job Bank del Gobierno de Canadá (ofertas reales, solo consulta).
Cierre	Fin de clases para estudiantes: 9 ago. 2027. Ingreso de notas: 10–16 ago. 2027. Reposición: solicitud 21–27 jul. 2027, examen 29 jul. 2027.

Evaluación por unidad

Total	100 %
Unidad I · Del menú a la dieta balanceada	25 %
Unidad II · Cuidar la salud y el bienestar	25 %
Unidad III · Experiencias y recuerdos de viaje	25 %
Unidad IV · Planes y aspiraciones personales	25 %

Por tipo de actividad

Tipo	Cantidad	Peso
Foros	12	24 %
H5P calificados	12	12 %
Tareas	8	24 %
Quizzes de lunes	8	16 %
Tareas integradoras en video (YouTube no listado)	4	24 %
Total		100 %

Evaluación continua 100 % virtual en el UNAH Virtual Campus; no se aplican exámenes presenciales. Las tareas se califican con una rúbrica de 20 puntos convertida al peso de cada actividad. Reposición: solicitud con justificación y recibo de pago; excusas refrendadas por la VOAE.

Referencias bibliográficas

Bibliografía básica

Acar, A., & Puren, C. (2024). The Social Action-Oriented Approach in language teaching. From Social Goals to Practice. Cambridge Scholars Publishing.
American Council on the Teaching of Foreign Languages. (2015). World-readiness standards for learning languages.
Ansarian, L. & Mei Lin, T. (2018). Problem-based language learning and teaching: an innovative approach to learn a language. Springer.
Byram, M. (2021). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence: Revisited (2nd ed.). Multilingual Matters.
Chen, S., & Le, T. T. (2019). Teaching of Culture in English as an International Language: An Integrated Model. Routledge.
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Council of Europe.
Candelier, M. (Coord.). (2010). Framework of Reference for Pluralistic Approaches to Languages and Cultures (CARAP) – Version 3. European Centre for Modern Languages.
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Harmer, J. (2004). How to teach writing. Pearson Education.
Harmer, J., & Lethaby, C. (2005). Just Reading and Writing: Upper Intermediate. Marshall Cavendish.
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Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (4th ed.). Routledge.
Thornbury, S. (2005). How to teach speaking. Pearson Education.
Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing Task-Based Teaching. Oxford University Press.
Wilson, J. J. (2008). How to teach listening. Pearson Education.

Bibliografía complementaria

Cook, A. (2017). American accent training (4th ed.). Barron's Educational Series.
Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use: Elementary. Cambridge University Press.