Competencias VRA–MCER por unidad, lección y actividad

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IN101 English I · A1.1 · UNAH

Competencias MCER–VRA por unidad, lección y actividad · UNAH · A1.1 · Modalidad virtual

Contenido experto: MSc. Leonel Madrid

Marcado de las seis partes VRA: verbo observable · objeto/contenido (subrayado) · en contexto · (medio/estrategia) · finalidad en cursiva · [criterio de logro]

Introductory Unit — Discovering a New Language

Valor: 7% · Duración: 2 weeks (8 h class)

Objetivo general (fuente institucional): Comunicar de forma inicial y guiada mediante el reconocimiento de cognados, sonidos básicos y expresiones de aula, valorando la diversidad lingüística como punto de partida para el aprendizaje del inglés.

COMPETENCIA VRA DE UNIDAD

Reconoce cognados, sonidos básicos del inglés, el alfabeto y expresiones esenciales de aula («I am…»), en su primer contacto con la lengua y la cultura de EE. UU. y del mundo anglófono, desde el repertorio de lenguas que ya conoce, (mediante la URA de la lección, un foro sobre sus lenguas, práctica H5P con letreros y audios auténticos, una tarea guiada y un quiz en el Campus Virtual, y la consulta de cuentas públicas oficiales en redes sociales), para iniciar su aprendizaje reconociendo que ya comprende parte del inglés y valorando la diversidad lingüística propia y ajena, [con identificación correcta de cognados, sonidos y expresiones de aula y una reflexión sobre su repertorio plurilingüe].

Lección 1: Discovering English Together

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Reconoce internacionalismos y cognados en diferentes lenguas para deducir el significado de textos breves; comprende discursos muy lentos y articulados con cuidado; se describe a sí mismo/a (”I am…“).”

Actividad(es) de lengua MCER: Recepción escrita · Recepción oral · Mediación plurilingüe · Producción oral inicial

Competencia cultural e intercultural: El inglés como lengua global y la diversidad lingüística de EE. UU., donde se hablan más de 350 lenguas en los hogares; letreros y anuncios públicos llenos de cognados. Cultural Corner: Hispanic Heritage Month (15 de septiembre–15 de octubre). Aplicación (después de la inmersión): Las lenguas de Honduras (inglés isleño, garífuna, miskito y otras) y los préstamos del inglés en el español hondureño.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Intercomprensión: reconoce cognados e internacionalismos entre el español, el inglés y otras lenguas que conoce, y valora su repertorio como punto de partida.

Redes sociales y recursos reales: YouTube e Instagram (cuentas oficiales de museos y universidades de EE. UU.) para encontrar cognados en publicaciones reales; Padlet para el muro colectivo de cognados del grupo. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza expresiones de aula y «I am…», junto con el vocabulario de cognados, alfabeto y sonidos básicos, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Discovering English Together » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 1 · Sharing languages I already know	2%	Foro	Intercambia información sobre las lenguas que ya conoce y los cognados que reconoce en inglés, en su primer encuentro con la diversidad lingüística de EE. UU. y del mundo anglófono, (mediante una publicación en el foro con un cognado encontrado en una cuenta pública oficial de EE. UU. (Instagram o YouTube) y una respuesta genuina a un compañero), para activar su repertorio plurilingüe y descubrir que ya comprende parte del inglés, [con al menos tres cognados correctos, la fuente citada y participación respetuosa].
Act. 2 · Spotting cognates: words I already know in English	1%	H5P	Reconoce expresiones de aula y «I am…», junto con el vocabulario de cognados, alfabeto y sonidos básicos, en la práctica autónoma con letreros, anuncios y audios auténticos breves de EE. UU., (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 3 · My first words: “I am…” + classroom expressions	2%	Tarea	Produce una presentación breve con «I am…» y expresiones de aula, como estudiante que se presenta en una clase de inglés en EE. UU. o ante visitantes en Honduras, a su elección, (mediante un modelo guiado, una grabación de audio (Vocaroo) y práctica de pronunciación con el asistente SofIA, sin que la IA produzca por él), para comunicar quién es y qué lenguas conoce, [con «I am…» correcto, pronunciación inteligible y una palabra de otra lengua de su repertorio].
Act. 4 · Check-in: sounds, cognates and classroom language	2%	Quiz	Demuestra el dominio de cognados, sonidos, alfabeto y expresiones de aula, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Unit I — First Communicative Encounters (The Presentation)

Valor: 31% · Duración: 4 weeks (16 h class)

Objetivo general (fuente institucional): Comunicar intercambios sociales mínimos y esenciales mediante fórmulas de cortesía, saludos y datos personales básicos con el verbo to be, en contextos de presentación inmediata.

COMPETENCIA VRA DE UNIDAD

Interactúa con saludos, despedidas, cortesía básica y datos personales (nombre, nacionalidad, edad) expresados con el verbo to be, en situaciones sociales inmediatas de la vida universitaria y cotidiana en EE. UU., formales e informales, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, (mediante las URAs, diálogos modelo auténticos, foros, fichas de perfil, una entrevista entre compañeros, práctica con H5P y el asistente SofIA, consulta de redes reales y un video de conversación), para establecer contacto social básico con personas de otras lenguas y culturas e integrarse a su comunidad de aprendizaje, [con corrección del verbo to be, registro formal/informal adecuado, pronunciación inteligible, una comparación intercultural respetuosa y una estrategia plurilingüe para entenderse].

Lección 2: Greetings and Farewells

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Se presenta y utiliza saludos y expresiones de despedida básicos.”

Actividad(es) de lengua MCER: Interacción oral

Competencia cultural e intercultural: Saludos en EE. UU. y el Reino Unido: «How are you?» como fórmula de saludo, el apretón de manos en contextos formales, el uso del nombre de pila y la diferencia entre registro formal e informal. Cultural Corner: Lasker Awards (septiembre): premios a la investigación médica en EE. UU. Aplicación (después de la inmersión): Compara con los saludos en Honduras («buenas», el beso en la mejilla, saludar al pasar) y con saludos en lenguas de Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Reconoce el saludo de una persona que habla otra lengua y responde en inglés; compara saludos en las lenguas de su repertorio.

Redes sociales y recursos reales: YouTube y TikTok (videos auténticos de saludos, p. ej., BBC Learning English); WhatsApp para un mensaje de voz de práctica entre compañeros (no se usa para entregas). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza saludos y despedidas formales e informales y expresiones de cortesía, junto con el vocabulario de greetings, farewells y courtesy phrases, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Greetings and Farewells » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 5 · Global Greetings: how we greet in Honduras and abroad	2%	Foro	Compara formas de saludar en EE. UU., el Reino Unido y Honduras con saludos formales e informales, en un intercambio en el que cada estudiante comparte un saludo observado en un video auténtico, (mediante una publicación con el enlace del video (YouTube o TikTok) y una respuesta que aporta un dato o una pregunta), para reconocer que el saludo cambia según la cultura y el registro, [con registro formal/informal adecuado, la fuente citada y una comparación respetuosa].
Act. 6 · Listening to greetings in real life	1%	H5P	Reconoce saludos y despedidas formales e informales y expresiones de cortesía, junto con el vocabulario de greetings, farewells y courtesy phrases, en la práctica autónoma con diálogos auténticos breves de saludos en EE. UU. y el Reino Unido, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 7 · Using formal and informal greetings	2%	Tarea	Produce dos diálogos breves de saludo, uno formal y uno informal, en una situación de EE. UU. (universidad, oficina, cafetería) o una situación equivalente en Honduras con un visitante, a su elección, (mediante un modelo guiado, grabación de audio y práctica previa con H5P o con el asistente SofIA), para saludar y despedirse con el registro adecuado, [con fórmulas correctas para cada registro y pronunciación inteligible].
Act. 8 · Formal or informal? Greetings check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de saludos formales e informales y cortesía, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 3: Introducing Yourself and Others

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Se describe a sí mismo/a, su ocupación y lugar de residencia; elabora frases sencillas y aisladas.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción oral · Producción escrita

Competencia cultural e intercultural: Cómo se presentan las personas en contextos académicos y profesionales de EE. UU.: nombre de pila, carrera (major) y perfil profesional breve. Cultural Corner: Hispanic Heritage Month: profesionales de origen latino en EE. UU. Aplicación (después de la inmersión): Presentarse desde su carrera ante compañeros o visitantes en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Nombres de países y nacionalidades en varias lenguas; estrategias para presentarse ante alguien que habla otra lengua (hablar despacio, deletrear, gestos).

Redes sociales y recursos reales: LinkedIn (perfiles públicos de profesionales de su carrera en EE. UU., solo para observar cómo se presentan) e Instagram de oficinas internacionales de universidades. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza el verbo to be (afirmativo y contraído) y los posesivos (my, your, his, her), junto con el vocabulario de nationalities, countries y occupations, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Introducing Yourself and Others » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 9 · Meeting my classmates online	2%	Foro	Comparte información sobre sí mismo (nombre, nacionalidad y carrera) con el verbo to be, en una comunidad de aprendizaje en línea que imita la presentación en una universidad de EE. UU., (mediante una publicación modelada en un perfil público observado en LinkedIn y una respuesta a un compañero con una pregunta), para integrarse a su comunidad de aprendizaje, [con to be correcto, datos pertinentes a su carrera y sin datos personales sensibles].
Act. 10 · Learning about people through profiles	1%	H5P	Reconoce el verbo to be (afirmativo y contraído) y los posesivos (my, your, his, her), junto con el vocabulario de nationalities, countries y occupations, en la práctica autónoma con perfiles auténticos breves de estudiantes y profesionales del mundo anglófono, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 11 · Creating my personal profile card	3%	Tarea	Diseña una tarjeta de perfil personal (profile card) con to be, nacionalidad y carrera, como estudiante de intercambio en EE. UU. o como anfitrión que recibe visitantes en Honduras, a su elección, (mediante Canva, un perfil público real como referencia y una Ficha de fuente), para presentarse por escrito ante un público real, [con to be y nacionalidades correctos, diseño claro y texto alternativo en la imagen].
Act. 12 · Introducing someone in English	2%	Quiz	Demuestra el dominio del verbo to be, nacionalidades y presentación de otras personas, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 4: Basic Personal Information

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Plantea y contesta preguntas sobre sí mismo/a y otras personas; rellena nombre, nacionalidad, edad.”

Actividad(es) de lengua MCER: Interacción oral · Interacción escrita

Competencia cultural e intercultural: Formularios y datos en EE. UU.: fecha en formato mes/día/año, números de teléfono de diez dígitos, direcciones y respeto por la privacidad. Cultural Corner: MacArthur Fellows (inicios de octubre): becas a personas creativas de EE. UU. Aplicación (después de la inmersión): Compara con Honduras: fecha día/mes/año y números de teléfono de ocho dígitos.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Números y preguntas básicas en varias lenguas; deletrear y confirmar datos para entenderse con quien habla otra lengua.

Redes sociales y recursos reales: WhatsApp (tarjeta de contacto y mensaje con datos ficticios para practicar preguntas Wh-) y formularios en línea de muestra. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza preguntas Wh- y números cardinales 0–30, junto con el vocabulario de personal data y numbers, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Basic Personal Information » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 13 · Asking and answering personal questions	2%	Foro	Intercambia información personal básica con preguntas Wh- y números, en una simulación de registro en la oficina internacional de una universidad de EE. UU., (mediante preguntas y respuestas en el foro con datos siempre ficticios), para dar y obtener información personal de forma segura, [con preguntas Wh- correctas, números exactos y datos ficticios].
Act. 14 · Understanding questions about personal information	1%	H5P	Reconoce preguntas Wh- y números cardinales 0–30, junto con el vocabulario de personal data y numbers, en la práctica autónoma con formularios y diálogos auténticos de registro en EE. UU., (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 15 · The Interview: personal data of 3 classmates	3%	Tarea	Recoge datos personales de tres compañeros mediante preguntas Wh- y números, en una entrevista de registro como en una oficina internacional en EE. UU. o en un hotel en Honduras, a su elección, (mediante un cuadro con datos ficticios o autorizados, intercambio por WhatsApp o videollamada y práctica previa en H5P), para registrar información personal con precisión, [con preguntas correctas, números exactos, formato de fecha de EE. UU. y respeto a la privacidad].
Act. 16 · Numbers and Wh- questions check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de números y preguntas Wh-, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 5: Courtesy and Everyday Contexts

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Comprende preguntas e instrucciones dadas con cuidado y despacio; transmite datos personales de otros con ayuda.”

Actividad(es) de lengua MCER: Interacción oral · Mediación

Competencia cultural e intercultural: La cortesía en EE. UU.: please, thank you, excuse me y sorry; hacer fila; la propina en restaurantes y cafeterías. Cultural Corner: Indigenous Peoples’ Day · Columbus Day (12 de octubre), tratado de forma descriptiva. Aplicación (después de la inmersión): Compara con la cortesía en Honduras (usted y vos, «con gusto»).

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Intercomprensión en la interacción: cada persona habla su lengua y todos se entienden; pide aclaración en inglés (Sorry? Can you repeat, please?).

Redes sociales y recursos reales: Facebook e Instagram (publicaciones de cafeterías universitarias y museos de EE. UU. para observar fórmulas de cortesía) y YouTube (situaciones de servicio). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza el verbo to be (negativo e interrogativo) y las expresiones de cortesía, junto con el vocabulario de everyday courtesy expressions, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Courtesy and Everyday Contexts » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 17 · Communication in different cultures	2%	Foro	Usa expresiones de cortesía y el verbo to be en preguntas y negaciones, en una escena de cafetería de un campus de EE. UU. con personas que hablan otras lenguas, (mediante un diálogo breve publicado en el foro y una respuesta en el papel de un personaje del diálogo de un compañero), para comunicarse con respeto en situaciones cotidianas interculturales, [con al menos tres fórmulas de cortesía adecuadas, una estrategia para pedir aclaración y una respuesta genuina].
Act. 18 · Using English in everyday situations	1%	H5P	Reconoce el verbo to be (negativo e interrogativo) y las expresiones de cortesía, junto con el vocabulario de everyday courtesy expressions, en la práctica autónoma con situaciones auténticas de servicio en EE. UU. (cafetería, tienda, transporte), (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 19 · My first conversation — video	5%	Tarea	Produce oralmente una primera conversación en video que integra saludos, presentación, datos personales y cortesía, en una situación cotidiana de EE. UU. o su equivalente en Honduras con un visitante, a su elección, (mediante un guion propio, ensayo con el asistente SofIA y grabación en una herramienta gratuita vigente (Flip fue retirado en 2024; el título oficial de la actividad se conserva)), para demostrar la competencia comunicativa de la Unidad I, [con fluidez básica, registro adecuado, pronunciación inteligible y una estrategia plurilingüe].

Unit II — Personal Portraits and Family (The Description)

Valor: 30% · Duración: 4 weeks (16 h class)

Objetivo general (fuente institucional): Describir aspectos básicos de sí mismo y de su entorno mediante adjetivos, posesivos y el verbo have/has, integrando gustos y comparaciones sencillas en contextos sociales cotidianos.

COMPETENCIA VRA DE UNIDAD

Describe rasgos físicos y de personalidad, vínculos familiares, gustos y preferencias, propios y de terceros, incluidas comparaciones sencillas, en descripciones de personas, familias y aficiones de EE. UU. y de su entorno cercano, (mediante las URAs, adjetivos ordenados, posesivos, like/don’t like y comparativos simples, en foros, H5P, descripciones escritas, una infografía, un video y la consulta de cuentas públicas de museos, parques y medios), para compartir y reconocer información significativa sobre sí mismo y sobre otras personas sin estereotipos, [con uso correcto de adjetivos, posesivos y comparativos, fuentes reales citadas y una perspectiva intercultural respetuosa].

Lección 6: Describing People

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Aporta información sobre cuestiones de relevancia personal con palabras y expresiones básicas.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción oral · Producción escrita

Competencia cultural e intercultural: Personas destacadas de EE. UU. en la ciencia, el arte y el deporte (retratos de la National Portrait Gallery); describir sin estereotipos ni burlas sobre el físico. Cultural Corner: Halloween (31 de octubre): disfraces y personajes, de forma descriptiva. Aplicación (después de la inmersión): Describir a una persona hondureña destacada de su carrera.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Adjetivos cognados (intelligent, creative, generous) y falsos amigos (sensible, sympathetic); describir a alguien que habla otra lengua.

Redes sociales y recursos reales: Pinterest e Instagram (retratos públicos de la National Portrait Gallery, Smithsonian) como insumo para describir. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza los adjetivos con to be y has, junto con el vocabulario de physical traits y personality adjectives, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Describing People » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 20 · Guess the person: describing people in my life	2%	Foro	Describe a una persona destacada de EE. UU. con adjetivos y el verbo to be, en un juego de adivinanza en el foro («Guess the person»), (mediante una descripción basada en un retrato público de la National Portrait Gallery (Instagram o Pinterest) y preguntas de sí o no de los compañeros), para describir personas con respeto y precisión, [con orden correcto de adjetivos, sin estereotipos y con la fuente citada].
Act. 21 · Identifying physical and personality traits	1%	H5P	Reconoce los adjetivos con to be y has, junto con el vocabulario de physical traits y personality adjectives, en la práctica autónoma con retratos y descripciones auténticas de personas del mundo anglófono, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 22 · Describing people using simple sentences	2%	Tarea	Produce una descripción escrita de personas con oraciones simples, sobre una persona destacada de EE. UU. que admira y, si lo desea, una persona hondureña de su carrera, (mediante un modelo, una imagen con texto alternativo y la Ficha de fuente), para presentar a otros a una persona que lo inspira, [con adjetivos y to be correctos y una descripción respetuosa].
Act. 23 · Adjectives and word order check	2%	Quiz	Demuestra el dominio del orden de los adjetivos, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 7: Family and Relationships

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Elabora frases sencillas sobre personas; comprende mensajes breves y sencillos (postales).”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción escrita · Recepción escrita

Competencia cultural e intercultural: Familias diversas en EE. UU.; el Día de los Muertos en comunidades latinas de EE. UU. como práctica intercultural. Cultural Corner: Día de los Muertos (1–2 de noviembre) en EE. UU. Aplicación (después de la inmersión): La familia extendida en Honduras (abuelos, padrinos, primos).

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Palabras de parentesco en varias lenguas; reconocer términos de familia en publicaciones auténticas.

Redes sociales y recursos reales: Facebook e Instagram (publicaciones públicas de museos de EE. UU. sobre familias y altares de Día de los Muertos). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza los adjetivos posesivos (my, your, his, her), junto con el vocabulario de nuclear and extended family, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Family and Relationships » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 24 · Talking about my family	2%	Foro	Comparte información sobre su familia o una familia de referencia con posesivos, en un foro sobre familias en EE. UU. y en Honduras, (mediante una publicación con una familia real o ficticia (sin fotos de menores ni datos privados) y una respuesta con una pregunta), para hablar de las personas importantes de su vida, [con posesivos correctos y respeto a la privacidad].
Act. 25 · Understanding a family tree	1%	H5P	Reconoce los adjetivos posesivos (my, your, his, her), junto con el vocabulario de nuclear and extended family, en la práctica autónoma con árboles genealógicos y textos breves auténticos sobre familias del mundo anglófono, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 26 · My Family Tree infographic	3%	Tarea	Diseña una infografía de su árbol familiar con posesivos, sobre su familia o la de un personaje real o ficticio de EE. UU., a su elección, (mediante Canva, texto alternativo en las imágenes y sin datos sensibles), para presentar vínculos familiares de forma clara para otros, [con posesivos y vocabulario de parentesco correctos y un diseño legible].
Act. 27 · Possessive adjectives and family words check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de los adjetivos posesivos y las palabras de familia, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 8: Likes and Preferences

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Expresa agrado y desagrado con un repertorio limitado; publica gustos en línea con apoyo.”

Actividad(es) de lengua MCER: Interacción oral · Interacción escrita

Competencia cultural e intercultural: Aficiones populares en EE. UU.: música country, fútbol americano, béisbol y festivales de comida. Cultural Corner: CMA Awards (música country, noviembre). Aplicación (después de la inmersión): Comparar sus gustos con los de jóvenes de EE. UU.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Préstamos y palabras compartidas entre lenguas (pizza, taco, rock, football) y nombres de géneros musicales en varias lenguas.

Redes sociales y recursos reales: YouTube y TikTok (videos públicos de música, deportes y aficiones) y Pinterest (tablero de gustos). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza like / don’t like + sustantivo o gerundio, junto con el vocabulario de hobbies e interests, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Likes and Preferences » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 28 · Common Interests: what I like and don’t like	2%	Foro	Expresa gustos y preferencias con like / don’t like, en un foro sobre aficiones comunes entre jóvenes de EE. UU. y del grupo, (mediante una publicación con un enlace a un video o una publicación pública (YouTube o TikTok) sobre una afición de EE. UU. y una respuesta a un compañero que comparte o no su gusto), para encontrar intereses comunes, [con like / don’t like + sustantivo o gerundio correctos y la fuente citada].
Act. 29 · Understanding hobbies and personal interests	1%	H5P	Reconoce like / don’t like + sustantivo o gerundio, junto con el vocabulario de hobbies e interests, en la práctica autónoma con textos y videos auténticos breves sobre aficiones en EE. UU., (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 30 · Describing my preferences in more detail	2%	Tarea	Produce una descripción detallada de sus preferencias, comparando sus gustos con los de una persona o comunidad de EE. UU., (mediante un tablero visual (Pinterest o Canva) con texto breve y Ficha de fuente), para expresar su identidad a través de sus gustos, [con estructuras de preferencia correctas, vocabulario variado y diseño claro].
Act. 31 · Likes and preferences check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de los gustos y preferencias, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 9: Comparing People and Characteristics

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Describe aspectos sencillos con una serie de frases, si puede prepararlo de antemano.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción oral

Competencia cultural e intercultural: Comparar personas y lugares de EE. UU.: ciudades, estados y parques nacionales (National Park Service). Cultural Corner: Las Vegas Grand Prix (Fórmula 1, 21 de noviembre): comparar autos, velocidades y pilotos. Aplicación (después de la inmersión): Comparar personas o lugares de EE. UU. con los de Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Comparativos en otras lenguas (más… que, plus… que) y el sufijo -er; comparar con ayuda de imágenes y gestos.

Redes sociales y recursos reales: Instagram y YouTube del National Park Service; Google Maps para ubicar lo que compara. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza los comparativos simples, junto con el vocabulario de comparative adjectives, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Comparing People and Characteristics » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 32 · Comparing people I know	2%	Foro	Compara personas o lugares con comparativos simples, en un foro de comparación entre personas destacadas o lugares de EE. UU., (mediante una publicación con dos fuentes reales (por ejemplo, cuentas del National Park Service) y una respuesta que acepta o discute la comparación), para establecer comparaciones justificadas, [con comparativos correctos y datos verificables].
Act. 33 · Understanding how to compare people in English	1%	H5P	Reconoce los comparativos simples, junto con el vocabulario de comparative adjectives, en la práctica autónoma con textos y gráficos auténticos de comparación del mundo anglófono, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 34 · The Best Portrait — video	5%	Tarea	Produce oralmente un retrato comparativo en video («The Best Portrait») que integra descripción, familia, gustos y comparaciones, sobre personas o lugares de EE. UU. comparados, si lo desea, con Honduras, (mediante un guion propio, ensayo con el asistente SofIA y grabación en una herramienta gratuita vigente (Flip fue retirado en 2024; el título oficial se conserva)), para demostrar la competencia comunicativa de la Unidad II, [con comparativos y adjetivos correctos, entonación adecuada y la fuente citada].

Unit III — Daily Life and Personal Organization (The Routine)

Valor: 32% · Duración: 3 weeks (12 h class)

Objetivo general (fuente institucional): Describir actividades cotidianas, domésticas y horarios mediante el presente simple y conectores de secuencia, integrando opiniones y frecuencias para construir un discurso coherente sobre su vida diaria.

COMPETENCIA VRA DE UNIDAD

Describe su rutina diaria, horarios, quehaceres, la frecuencia de sus actividades y opiniones básicas sobre sus hábitos, en la vida cotidiana de estudiantes en EE. UU. y su propia vida académica y doméstica, (mediante las URAs, el presente simple, preposiciones de tiempo, adverbios de frecuencia y conectores de secuencia, en glosarios, agendas, foros, la consulta de fuentes oficiales y un video final), para planificar y comunicar su organización personal del tiempo y aportar recursos útiles a su comunidad, [con uso correcto del presente simple, preposiciones de tiempo y conectores, fluidez básica y un aporte al banco colectivo del grupo].

Lección 10: Daily and Household Activities

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Aporta información sobre su vida cotidiana con palabras y expresiones básicas.”

Actividad(es) de lengua MCER: Recepción escrita · Producción escrita

Competencia cultural e intercultural: La vida diaria de estudiantes universitarios en EE. UU.: compartir vivienda (roommates), lavandería y tareas compartidas. Cultural Corner: Thanksgiving (26 de noviembre) y el desfile número 100 de Macy’s, de forma descriptiva. Aplicación (después de la inmersión): Oficios y tareas del hogar en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Verbos de acción en varias lenguas, gestos y pictogramas de instrucciones.

Redes sociales y recursos reales: YouTube y TikTok (vlogs públicos «day in the life» de estudiantes universitarios de EE. UU.). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza el presente simple (I, you, we, they) y los verbos de acción, junto con el vocabulario de household chores y daily actions, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Daily and Household Activities » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 35 · Talking about my daily activities	2%	Foro	Describe sus actividades diarias y del hogar con el presente simple, en un foro que compara la vida diaria de estudiantes en EE. UU. y en el grupo, (mediante una publicación basada en un vlog público (YouTube o TikTok) y una respuesta con una pregunta), para describir lo que hace cada día, [con presente simple correcto y la fuente citada].
Act. 36 · How people talk about daily routines	1%	H5P	Reconoce el presente simple (I, you, we, they) y los verbos de acción, junto con el vocabulario de household chores y daily actions, en la práctica autónoma con vlogs y textos auténticos sobre rutinas en EE. UU., (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 37 · Multimedia glossary of daily activities	3%	Tarea	Crea un glosario multimedia ilustrado de actividades diarias, para el banco colectivo de la clase, con ejemplos de la vida diaria en EE. UU. y, si lo desea, en Honduras, (mediante Padlet o Canva, imágenes con texto alternativo y audio de pronunciación), para aportar un recurso útil a sus compañeros, [con verbos correctos, ortografía cuidada y pronunciación inteligible].
Act. 38 · Daily verbs and household words check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de los verbos de acción y las palabras del hogar, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 11: My Week, My Habits: Daily Schedule and Healthy Habits

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Describe aspectos sencillos de su vida diaria; deja un mensaje sencillo con información; expresa con qué frecuencia realiza sus actividades.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción escrita · Interacción escrita · Interacción oral

Competencia cultural e intercultural: Horarios y hábitos en EE. UU.: reloj de 12 horas (a. m./p. m.), puntualidad, horarios publicados de servicios y hábitos saludables según fuentes oficiales (CDC y MyPlate del USDA). Cultural Corner: Hanukkah (4–12 de diciembre), de forma descriptiva. Aplicación (después de la inmersión): Comparar horarios, puntualidad y hábitos en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Horas, días y palabras de salud en varias lenguas; leer horarios con pictogramas y etiquetas de alimentos bilingües.

Redes sociales y recursos reales: X e Instagram (cuentas oficiales de transporte y universidades de EE. UU. que publican horarios, y cuentas de los CDC y MyPlate); Google Calendar o Canva para planificar. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza la hora, las preposiciones de tiempo (in, on, at), la tercera persona del presente simple y los adverbios de frecuencia, junto con el vocabulario de time expressions, schedules y healthy habits, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « My Week, My Habits: Daily Schedule and Healthy Habits » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 39 · Organizing my week: routines and healthy habits	2%	Foro	Organiza su semana, sus rutinas y la frecuencia de sus hábitos con preposiciones de tiempo y adverbios de frecuencia, en un foro sobre horarios y hábitos saludables de estudiantes en EE. UU., (mediante una publicación con un horario o una recomendación tomada de una cuenta oficial (X, Instagram, CDC o MyPlate) y una respuesta con una pregunta de frecuencia), para coordinar actividades en el tiempo y reflexionar sobre sus hábitos, [con preposiciones de tiempo, tercera persona y adverbios correctos, la fuente citada y sin consejos médicos].
Act. 40 · Understanding schedules and frequency	1%	H5P	Reconoce la hora, las preposiciones de tiempo (in, on, at), la tercera persona del presente simple y los adverbios de frecuencia, junto con el vocabulario de time expressions, schedules y healthy habits, en la práctica autónoma con horarios, agendas e infografías auténticas de EE. UU., (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 41 · My Planner & Habits: weekly schedule with frequency adverbs	5%	Tarea	Planifica su semana en un planificador con horarios, rutinas y la frecuencia de sus hábitos (My Planner & Habits), como estudiante de intercambio en EE. UU. o en su vida en Honduras, a su elección, (mediante Canva o Google Calendar, un modelo y la Ficha de fuente), para organizar su tiempo y sus hábitos de forma realista, [con preposiciones de tiempo y adverbios de frecuencia correctos, formato de hora claro y coherencia].
Act. 42 · Time expressions, present simple and frequency adverbs check	4%	Quiz	Demuestra el dominio de las expresiones de tiempo, el presente simple y los adverbios de frecuencia, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de EE. UU. y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 12: My Life, My Routine – Final Project

Descriptor MCER A1.1 (adaptado del MCER): “Describe aspectos sencillos de su vida diaria con una serie de frases, si puede prepararlo de antemano.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción oral

Competencia cultural e intercultural: Un día típico en EE. UU. contado por sus protagonistas; las fiestas de fin de año, de forma descriptiva. Cultural Corner: Navidad (25 de diciembre) en EE. UU., de forma descriptiva y laica. Aplicación (después de la inmersión): Su día típico en Honduras o como estudiante en el extranjero, a su elección.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Mediación: agrega subtítulos o un resumen en otra lengua para que otras personas entiendan su video.

Redes sociales y recursos reales: YouTube (video no listado) y Padlet para el banco colectivo del grupo. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza los conectores de secuencia (first, then, after that, finally), junto con el vocabulario de daily life description, en situaciones reales de EE. UU. y del mundo anglófono, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « My Life, My Routine – Final Project » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras A1.1, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 43 · How people describe their daily life	2%	Foro	Analiza cómo otras personas describen su día con conectores de secuencia, en un foro sobre videos públicos «a day in my life» de EE. UU., (mediante una publicación que resume en orden un video real y una respuesta que lo compara con otro), para preparar su producto final, [con conectores correctos y un resumen fiel a la fuente].
Act. 44 · Organizing my day with sequence connectors	1%	H5P	Reconoce los conectores de secuencia (first, then, after that, finally), junto con el vocabulario de daily life description, en la práctica autónoma con relatos auténticos de rutinas con conectores, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 45 · My Typical Day — video	9%	Tarea	Produce oralmente el video final «My Typical Day» con conectores de secuencia, sobre un día típico como estudiante en EE. UU. o en Honduras, a su elección, (mediante un guion propio, ensayo con el asistente SofIA, subtítulos y grabación en una herramienta gratuita vigente (Flip fue retirado en 2024; el título oficial se conserva)), para demostrar la competencia comunicativa del curso, [con orden lógico, presente simple correcto, fluidez básica y un aporte al banco colectivo].