Programación Didáctica Semanal · I PAC
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Versión por período · I PAC 2027 · generada el 2026-11-11 a partir de
03_Programacion_Didactica_Semanal_IN101_v10112026(III PAC 2026, formato del docente). Cambian solo las fechas, el Cultural Corner del período y las festividades de cada semana (como cultura, sin proselitismo); la Lección 1 ocupa una semana porque la Semana Santa queda libre. Fechas provisionales: se confirman al inicio de 2027 (data/calendario.json).
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Facultad/ Centro Regional Universitario: UNAH-CU
Departamento: Lenguas Extranjeras
Carrera: N/A
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
| Código y nombre del espacio de aprendizaje: | IN101 - Inglés I | Período académico: | I PAC 2027 |
| Conocimientos previos: | Ninguno (nivel de entrada A1.1, sin conocimientos previos de la lengua inglesa; se apoya en el repertorio plurilingüe: español u otra lengua ya desarrollada por el estudiante). | Nombre del docente: | Leonel Armando Madrid Argeñal |
| Requisitos: | Ninguno. | No. de empleado del docente: | 7299 |
| Créditos académicos: | 4 | Horario de tutoría: | 12m - 1300 |
| Horas diarias/semanales: | 1 h diaria · 4 h semanales | Horario de consulta: | 12m - 1300 |
| Sección: | 0700 | Modalidad: | Virtual |
| Enlace sala virtual (para clases por teledocencia): | Campus Virtual UNAH. Modalidad virtual: todas las actividades (foros, H5P, tareas y quizzes) y todas las evaluaciones se realizan en el Campus Virtual de la UNAH. |
DATOS GENERALES:
1. Competencias:
Interactúa en situaciones básicas de presentación, descripción y rutina diaria, integrando saludos, datos personales, vínculos familiares, gustos y hábitos cotidianos con las estructuras gramaticales del nivel A1.1 (verbo to be, adjetivos, posesivos, presente simple), en el entorno virtual del curso, con evaluación continua 100 % virtual y una tarea integradora en video al cierre de cada unidad, (mediante foros, actividades H5P, tareas y quizzes organizados en 12 lecciones con sus respectivas URAs en el Campus Virtual UNAH), desarrollar una competencia comunicativa plurilingüe y pluricultural inicial que le permita desenvolverse en intercambios sociales sencillos en inglés, primero inmerso en la lengua y la cultura meta y luego aplicándolas en el país meta o en Honduras, con uso crítico de redes sociales reales y de la IA, [con un dominio funcional de las estructuras y el vocabulario del nivel A1.1, evidenciado en el 100 % de las actividades del curso, con comparaciones interculturales respetuosas y estrategias plurilingües].
2. Subcompetencias:
UNIDAD INTRODUCTORIA - Descubriendo una nueva lengua
- Reconoce cognados, sonidos básicos del inglés y expresiones esenciales de aula (“I am…”), en su primer contacto guiado con la lengua meta dentro del entorno virtual del curso, (mediante un foro sobre las lenguas que ya conoce, ejercicios interactivos H5P de cognados, una tarea de producción guiada y un quiz de verificación en el Campus Virtual), iniciar su proceso de aprendizaje estableciendo puentes entre su lengua materna y el inglés, [con identificación correcta de cognados y sonidos y una reflexión sobre su repertorio plurilingüe y la diversidad lingüística de EE. UU. y de Honduras].
UNIDAD I - Primeros encuentros comunicativos (La presentación)
- Interactúa utilizando saludos, despedidas, cortesía básica y datos personales (nombre, nacionalidad, edad) con el verbo to be, en situaciones sociales inmediatas de su vida académica y cotidiana, formales e informales, (mediante diálogos guiados, foros, fichas de perfil, una entrevista breve entre compañeros y un video de conversación en el Campus Virtual), establecer contacto social básico y comenzar a integrarse a su comunidad de aprendizaje, [con corrección gramatical del verbo to be, adecuación de registro formal/informal y pronunciación inteligible, una comparación intercultural respetuosa entre EE. UU. y Honduras y una estrategia plurilingüe para entenderse con hablantes de otras lenguas].
UNIDAD II - Retratos personales y familia (La descripción)
- Describe rasgos físicos y de personalidad, vínculos familiares, gustos y preferencias propias y de terceros, en descripciones sobre su entorno personal y familiar cercano, (mediante adjetivos ordenados, posesivos (his/her), verbos de preferencia (like/love) y comparativos simples, en foros, actividades H5P, descripciones escritas, una infografía y un video), compartir y reconocer información significativa sobre sí mismo, su familia y sus afinidades con otros, [con uso correcto de adjetivos, posesivos y comparativos, y vocabulario de parentesco pertinente, fuentes reales citadas (museos, parques y cuentas oficiales) y una perspectiva intercultural sin estereotipos].
UNIDAD III - Vida diaria y organización personal (La rutina)
- Describe su rutina diaria, horarios, quehaceres domésticos, frecuencia de actividades y opiniones básicas sobre sus hábitos, en la narración de su vida cotidiana académica y doméstica, (mediante el presente simple en tercera persona, preposiciones de tiempo, adverbios de frecuencia y conectores de secuencia, en glosarios, agendas, foros y un video final), planificar y comunicar de forma coherente su organización personal del tiempo, [con uso correcto de presente simple, preposiciones de tiempo y fluidez básica con conectores de secuencia, fuentes oficiales citadas, aplicación en el país meta o en Honduras y un aporte al banco colectivo del grupo].
Presentación del Espacio de Aprendizaje:
El espacio de aprendizaje IN-101 Inglés I general (A1.1) es el primero de tres niveles que conforman la asignatura de lengua extranjera en la UNAH, con el objetivo de alcanzar el nivel A1 completo según el MCER. Se desarrolla en modalidad virtual, con evaluación continua 100 % en el Campus Virtual UNAH, apoyado en recursos multimodales y materiales digitales. Cada unidad cierra con una tarea integradora en video (actividades 19, 34 y 45). El programa integra enfoques plurales como la intercomprensión de lenguas, la interculturalidad y el translanguaging, fortaleciendo la autonomía y la competencia plurilingüe y pluricultural del estudiante. Al finalizar este primer nivel, el alumno desarrollará conciencia lingüística e intercultural y una visión general del funcionamiento del inglés oral y escrito; comprenderá textos sencillos comparándolos con el español; podrá saludar, despedirse, presentarse y presentar a su familia, describir personas, hablar de su rutina diaria y expresar gustos y opiniones en contextos cotidianos. Cada lección se organiza en una URA que contiene la clase completa, de principio a fin: competencias y objetivos, conceptualización, comunicación accional, fonética, léxico y gramática, competencias culturales, interculturales y plurilingües, ejercicios, recursos y bibliografía. El estudiante primero se sumerge en la lengua y la cultura meta (EE. UU. y el mundo anglófono) y después aplica lo aprendido en el país meta o en Honduras, a su elección. Consulta redes sociales reales (YouTube, Instagram, TikTok, Facebook, X, LinkedIn, Pinterest, WhatsApp) y plataformas educativas como Padlet, con fines claros y cuidado de su privacidad; las evidencias se entregan siempre en el Campus Virtual. La práctica se apoya en H5P y en el asistente SofIA, que acompaña sin resolver actividades calificadas; los quizzes se realizan en el Campus Virtual.
Correo del docente: leonel.madrid@unah.edu.hn
Correo del DLE: d.lenguasextranjeras@unah.edu.hn
| Calendarización Diaria | Unidades/Temas | Estrategias metodológicas de enseñanza y de aprendizaje | Estrategias de evaluación de los aprendizajes | Criterios de evaluación | Resultados de aprendizajes | Evidencia del logro de aprendizaje | Recursos didácticos |
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Semana 1 18–21 ene. 2027 |
Unidad Introductoria - Descubriendo una nueva lengua Lesson 1: Discovering English Together Descubriendo el inglés juntos |
Activación de saberes previos; input audiovisual; intercomprensión; producción guiada («I am…»); activación de los asistentes SofIA. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (diversidad lingüística de EE. UU.; Cultural Corner: Martin Luther King Jr. Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (lenguas de Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (7 %): Lección de una semana (la Semana Santa queda libre): bienvenida, recorrido por el Campus Virtual y activación de SofIA. Quiz de lunes. Act. 1 · Foro: Sharing languages I already know (2 %) — cierra 21 ene. Act. 2 · H5P: Spotting cognates: words I already know in English (1 %) — cierra 21 ene. Act. 3 · Tarea: My first words: “I am…” + classroom expressions (2 %) — cierra 21 ene. Act. 4 · Quiz: Check-in: sounds, cognates and classroom language (2 %) — cierra 25 ene. |
Comprensión plurilingüe (cognados); recepción oral; producción oral inicial. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce cognados entre sus lenguas y el inglés. | Identifica cognados y sonidos; comprende instrucciones; produce datos personales básicos con apoyo. Valora su repertorio plurilingüe y reconoce la diversidad lingüística de EE. UU. | Foro de lenguas; H5P de cognados; oraciones «I am…»; quiz. Ficha de fuente (cuenta oficial consultada). | UNAH Virtual Campus; URA L1; clase H5P en el sitio; SofIA Fonética y Léxica; audio en el Campus o Vocaroo. Redes: YouTube e Instagram (cuentas oficiales de EE. UU.); Padlet (muro de cognados). |
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Semana 2 22–28 ene. 2027 |
Unidad I - Primeros encuentros comunicativos (La presentación) Lesson 2: Greetings and Farewells Saludos y despedidas |
Input comprensible; escucha de diálogos; role-play de saludo informal y académico; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (saludos en EE. UU. y el Reino Unido; «How are you?» como fórmula; Cultural Corner: Lunar New Year) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (saludos en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (7 %): Quiz de lunes. Act. 5 · Foro: Global Greetings: how we greet in Honduras and abroad (2 %) — cierra 28 ene. Act. 6 · H5P: Listening to greetings in real life (1 %) — cierra 28 ene. Act. 7 · Tarea: Using formal and informal greetings (2 %) — cierra 28 ene. Act. 8 · Quiz: Formal or informal? Greetings check (2 %) — cierra 1 feb. |
Adecuación sociolingüística: distingue saludo formal e informal y usa cortesía inicial. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: responde en inglés al saludo de alguien que habla otra lengua. | Identifica y usa saludos según la formalidad. Compara saludos formales e informales de EE. UU., el Reino Unido y Honduras con respeto. | Foro intercultural de saludos y tarea de saludos formales e informales. Enlace al video auténtico citado en el foro. | URA L2; clase H5P detallada en el sitio; foro y glosario del UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube y TikTok (videos auténticos de saludos); WhatsApp (práctica de voz, no para entregas). |
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Semana 3 29 ene.–4 feb. 2027 |
Unidad I - Primeros encuentros comunicativos (La presentación) Lesson 3: Introducing Yourself and Others Presentarse y presentar a otros |
Producción controlada; «Profile Card»; lectura de perfiles; SofIA Gramatical (to be). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (presentaciones académicas y profesionales en EE. UU.; Cultural Corner: Super Bowl LXI) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (presentarse desde su carrera ante visitantes), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 9 · Foro: Meeting my classmates online (2 %) — cierra 4 feb. Act. 10 · H5P: Learning about people through profiles (1 %) — cierra 4 feb. Act. 11 · Tarea: Creating my personal profile card (3 %) — cierra 4 feb. Act. 12 · Quiz: Introducing someone in English (2 %) — cierra 8 feb. |
Corrección gramatical: to be afirmativo y contraído; posesivos my / your / his / her. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: usa nacionalidades en varias lenguas y estrategias para presentarse. | Se presenta y presenta a terceros con corrección. Se presenta como lo haría un estudiante o profesional de su carrera en EE. UU. | Tarjeta de perfil (Canva + PDF) y presentación en el foro. Ficha de fuente del perfil público observado. | URA L3; Canva; clase H5P en el sitio. Redes: LinkedIn (perfiles públicos, solo consulta); Instagram de oficinas internacionales de universidades. |
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Semana 4 5–11 feb. 2027 |
Unidad I - Primeros encuentros comunicativos (La presentación) Lesson 4: Basic Personal Information Información personal básica |
Interacción guiada; entrevistas rápidas; tarjetas de números; deletreo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (formularios en EE. UU.: fecha mes/día/año, teléfono de diez dígitos; privacidad; Cultural Corner: Presidents’ Day (Washington’s Birthday); festividades de esa semana como cultura: Mardi Gras (Fat Tuesday), Ash Wednesday and Lent) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (formato de fecha y teléfono en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 13 · Foro: Asking and answering personal questions (2 %) — cierra 11 feb. Act. 14 · H5P: Understanding questions about personal information (1 %) — cierra 11 feb. Act. 15 · Tarea: The Interview: personal data of 3 classmates (3 %) — cierra 11 feb. Act. 16 · Quiz: Numbers and Wh- questions check (2 %) — cierra 15 feb. |
Precisión en la interacción: formula preguntas Wh- y usa números cardinales. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: deletrea y confirma datos con quien habla otra lengua. | Formula y responde preguntas de información personal (con datos ficticios). Intercambia datos personales con datos ficticios y respeto a la privacidad. | Cuadro de datos de 3 compañeros. Datos siempre ficticios o autorizados. | URA L4; Wordwall; clase H5P en el sitio. Redes: WhatsApp (tarjeta de contacto ficticia); formularios en línea de muestra. |
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Semana 5 12–18 feb. 2027 |
Unidad I - Primeros encuentros comunicativos (La presentación) Lesson 5: Courtesy and Everyday Contexts Cortesía y contextos cotidianos |
Tarea integradora; simulación de situaciones cotidianas; comparación intercultural de cortesía; ensayo con SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (cortesía en EE. UU.: please, thank you, sorry; filas; propina; Cultural Corner: The Actor Awards (formerly SAG Awards)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (cortesía en Honduras (usted y vos)), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Tarea integradora en video de cierre de la Unidad I (5 %). Act. 17 · Foro: Communication in different cultures (2 %) — cierra 18 feb. Act. 18 · H5P: Using English in everyday situations (1 %) — cierra 18 feb. Act. 19 · Tarea: My first conversation — video (5 %) — cierra 18 feb. |
Fluidez; adecuación cultural; pronunciación (entonación). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: intercomprensión: cada quien habla su lengua y pide aclaración en inglés. | Mantiene una interacción social breve, coherente y culturalmente adecuada. Usa la cortesía de EE. UU. en una interacción con hablantes de otras lenguas. | Video «My first conversation». Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | URA L5; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: Facebook e Instagram (servicios de EE. UU.); YouTube (video no listado). |
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Semana 6 19–25 feb. 2027 |
Unidad II - Retratos personales y familia (La descripción) Lesson 6: Describing People Descripción de personas |
Andamiaje (exposición); video interactivo; nube de palabras; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (personas destacadas de EE. UU. (National Portrait Gallery); describir sin estereotipos; Cultural Corner: Women’s History Month) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (una persona hondureña destacada de su carrera), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (7 %): Quiz de lunes. Act. 20 · Foro: Guess the person: describing people in my life (2 %) — cierra 25 feb. Act. 21 · H5P: Identifying physical and personality traits (1 %) — cierra 25 feb. Act. 22 · Tarea: Describing people using simple sentences (2 %) — cierra 25 feb. Act. 23 · Quiz: Adjectives and word order check (2 %) — cierra 1 mar. |
Alcance léxico: orden de adjetivos, to be y has para describir. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce adjetivos cognados y falsos amigos. | Describe rasgos propios y de terceros con coherencia. Describe personas con respeto, sin estereotipos. | Descripción de personas con oraciones simples. Ficha de fuente del retrato consultado. | URA L6; clase H5P en el sitio; glosario del UNAH Virtual Campus. Redes: Pinterest e Instagram (retratos públicos de la National Portrait Gallery). |
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Semana 7 26 feb.–4 mar. 2027 |
Unidad II - Retratos personales y familia (La descripción) Lesson 7: Family and Relationships Familia y relaciones personales |
Andamiaje (comprensión); árbol genealógico o de personas que inspiran; SofIA Gramatical (posesivos). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (familias diversas en EE. UU.; Cultural Corner: The Oscars (99th Academy Awards)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (la familia extendida en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 24 · Foro: Talking about my family (2 %) — cierra 4 mar. Act. 25 · H5P: Understanding a family tree (1 %) — cierra 4 mar. Act. 26 · Tarea: My Family Tree infographic (3 %) — cierra 4 mar. Act. 27 · Quiz: Possessive adjectives and family words check (2 %) — cierra 8 mar. |
Corrección gramatical: posesivos y términos de parentesco. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce palabras de familia en varias lenguas. | Explica vínculos de parentesco y pertenencia. Presenta vínculos familiares con respeto a la privacidad. | Infografía «My Family Tree» (Canva + PDF; datos reales o ficticios, o personas que lo inspiran). Infografía sin datos sensibles ni fotos de menores. | URA L7; Canva; clase H5P en el sitio. Redes: Facebook e Instagram (publicaciones públicas de museos de EE. UU.). |
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Semana 8 5–11 mar. 2027 |
Unidad II - Retratos personales y familia (La descripción) Lesson 8: Likes and Preferences Gustos y preferencias |
Andamiaje (práctica); foro de intereses; I like / I don’t like; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (aficiones en EE. UU.: música country (Cultural Corner: Saint Patrick’s Day; festividades de esa semana como cultura: Ramadan and Eid al-Fitr) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (sus gustos comparados con los de jóvenes de EE. UU.), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (7 %): Quiz de lunes. Act. 28 · Foro: Common Interests: what I like and don’t like (2 %) — cierra 11 mar. Act. 29 · H5P: Understanding hobbies and personal interests (1 %) — cierra 11 mar. Act. 30 · Tarea: Describing my preferences in more detail (2 %) — cierra 11 mar. Act. 31 · Quiz: Likes and preferences check (2 %) — cierra 15 mar. |
Interacción: expresa preferencias y responde a las de otros. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: reconoce préstamos y palabras compartidas entre lenguas. | Comunica intereses interactuando con compañeros. Encuentra intereses comunes entre culturas. | Hilo de foro con respuestas a 2 compañeros y texto de preferencias. Enlace al video o publicación pública citada. | URA L8; foro del UNAH Virtual Campus; Wordwall; clase H5P en el sitio. Redes: YouTube y TikTok (aficiones de EE. UU.); Pinterest o Canva (tablero de gustos). |
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Semana 9 12–18 mar. 2027 |
Unidad II - Retratos personales y familia (La descripción) Lesson 9: Comparing People and Characteristics Comparar personas y características |
Andamiaje (comunicación); comparación de personas, materias y celebraciones; ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (comparar personas y lugares de EE. UU. (National Park Service); Cultural Corner: Easter · White House Easter Egg Roll) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (lugares o personas de Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Tarea integradora en video de cierre de la Unidad II (5 %). Act. 32 · Foro: Comparing people I know (2 %) — cierra 18 mar. Act. 33 · H5P: Understanding how to compare people in English (1 %) — cierra 18 mar. Act. 34 · Tarea: The Best Portrait — video (5 %) — cierra 18 mar. |
Producción oral: comparativos; entonación adecuada. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: compara usando estructuras paralelas de otras lenguas (más… que, plus… que). | Establece comparaciones integrando las funciones de la unidad. Compara con datos verificables de fuentes reales. | Video «The Best Portrait». Guion del video con dos fuentes citadas y enlace de YouTube (no listado). | URA L9; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: Instagram y YouTube del National Park Service; Google Maps; YouTube (video no listado). |
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Semana 11 26 mar.–1 abr. 2027 |
Unidad III - Vida diaria y organización personal (La rutina) Lesson 10: Daily and Household Activities Actividades diarias y domésticas |
Exposición; verbos de acción y vocabulario de la casa; escucha de rutinas; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (vida diaria de estudiantes universitarios en EE. UU. (roommates, tareas compartidas); Cultural Corner: March Madness · Final Four; festividades de esa semana como cultura: Holi, the festival of colors, Purim) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (oficios y tareas del hogar en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Solicitud de reposición: 25 nov.–1 dic. Act. 35 · Foro: Talking about my daily activities (2 %) — cierra 1 abr. Act. 36 · H5P: How people talk about daily routines (1 %) — cierra 1 abr. Act. 37 · Tarea: Multimedia glossary of daily activities (3 %) — cierra 1 abr. Act. 38 · Quiz: Daily verbs and household words check (2 %) — cierra 5 abr. |
Alcance léxico y control ortográfico: verbos y objetos del hogar. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: usa pictogramas y gestos para entender instrucciones. | Identifica acciones cotidianas y vocabulario doméstico. Describe la vida diaria de estudiantes de EE. UU. y la suya. | Glosario multimedia ilustrado con 3 verbos de su profesión (Canva + PDF). Glosario en el banco colectivo del grupo. | URA L10; clase H5P en el sitio; Canva. Redes: YouTube y TikTok (vlogs «day in the life»); Padlet o Canva (glosario colectivo). |
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Semana 12 2–8 abr. 2027 |
Unidad III - Vida diaria y organización personal (La rutina) Lesson 11: My Week, My Habits: Daily Schedule and Healthy Habits Horarios, rutinas y hábitos saludables |
Comprensión de agendas; preposiciones de tiempo (at, in, on); tercera persona; adverbios de frecuencia; foro de hábitos; SofIA Gramatical. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (horarios en EE. UU. (reloj de 12 horas, puntualidad) y hábitos saludables según fuentes oficiales (CDC, MyPlate); Cultural Corner: Earth Day) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (horarios, puntualidad y hábitos en Honduras), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (12 %): Quiz de lunes. Examen de reposición: 3 dic., en el Campus Virtual. Act. 39 · Foro: Organizing my week: routines and healthy habits (2 %) — cierra 8 abr. Act. 40 · H5P: Understanding schedules and frequency (1 %) — cierra 8 abr. Act. 41 · Tarea: My Planner & Habits: weekly schedule with frequency adverbs (5 %) — cierra 8 abr. Act. 42 · Quiz: Time expressions, present simple and frequency adverbs check (4 %) — cierra 12 abr. |
Corrección gramatical: preposiciones de tiempo, 3.ª persona del presente simple y posición de los adverbios de frecuencia. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: lee horarios con pictogramas y etiquetas de alimentos bilingües. | Organiza y describe rutinas con horarios y expresa con qué frecuencia realiza sus hábitos. Organiza su semana con el formato de hora de EE. UU. y opina sobre hábitos con fuentes oficiales, sin consejos médicos. | Planificador semanal «My Planner & Habits» (Canva + PDF). Planificador con formato de hora claro y fuente oficial citada. | URA L11; Canva o Google Slides; clase H5P en el sitio. Redes: X e Instagram (cuentas oficiales de transporte, universidades, CDC y MyPlate); Google Calendar. |
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Semana 13 9–15 abr. 2027 |
Unidad III - Vida diaria y organización personal (La rutina) Lesson 12: My Life, My Routine – Final Project Mi vida, mi rutina · proyecto final |
Comunicación; conectores (First, Then, After that, Finally); producción final; ensayo con SofIA Comunicativa y Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (un día típico en EE. UU. contado por sus protagonistas; Navidad (descriptivo y laico); festividades de esa semana como cultura: Vaisakhi, Passover (Pesach)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras (su día típico en Honduras o en el extranjero, a su elección), a elección del estudiante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (12 %): Tarea integradora en video de cierre de la Unidad III (9 %). Act. 43 · Foro: How people describe their daily life (2 %) — cierra 15 abr. Act. 44 · H5P: Organizing my day with sequence connectors (1 %) — cierra 15 abr. Act. 45 · Tarea: My Typical Day — video (9 %) — cierra 15 abr. |
Fluidez: relato oral con orden lógico y entonación adecuada al nivel. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación: subtítulos o resumen en otra lengua. | Produce una descripción oral fluida y coherente de su día típico. Produce un video comprensible para personas de otras lenguas y lo aporta al banco colectivo. | Video «My Typical Day» y versión final del Programa de carrera. Video con subtítulos y aporte al Padlet del grupo. | URA L12; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube (video no listado); Padlet (banco colectivo). |
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Semana 14 11–13 dic. 2026 |
Cierre del período académico Finalización de clases para estudiantes: 13 de diciembre. Ingreso de notas al Sistema de Registro: 14–16 de diciembre. |
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evaluación continua 100 % virtual en el Campus Virtual UNAH. No se aplican exámenes presenciales.
| No. | ACTIVIDAD | NOTA |
| 1. | Unidad Introductoria — Lección 1 (actividades 1–4) | 7 % |
| 2. | Unidad I — Lecciones 2 a 5 (actividades 5–19; incluye tarea integradora en video, act. 19: 5 %) | 31 % |
| 3. | Unidad II — Lecciones 6 a 9 (actividades 20–34; incluye tarea integradora en video, act. 34: 5 %) | 30 % |
| 4. | Unidad III — Lecciones 10 a 12 (actividades 35–45; incluye tarea integradora en video, act. 45: 9 %) | 32 % |
| TOTAL | 100 % |
Distribución por tipo de actividad
| Tipo de actividad (Campus Virtual UNAH) | Cantidad | Peso total |
| Foros (2 % c/u) | 12 | 24 % |
| Actividades H5P (1 % c/u) | 12 | 12 % |
| Tareas (2 %–5 % c/u en lecciones regulares) | 9 | 25 % |
| Tareas integradoras en video (act. 19, 34 y 45) | 3 | 19 % |
| Quizzes de lunes (2 % c/u; act. 42: 4 %) | 9 | 20 % |
| TOTAL | 45 | 100 % |
Reposición: solicitud del 25 de noviembre al 1 de diciembre (en el espacio de Reposición del Campus Virtual), con justificación y recibo de pago; excusas refrendadas por la VOAE. Examen de reposición: 3 de diciembre, en el Campus Virtual UNAH, en horario de clase.
Bibliografía básica de referencia
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American Council on the Teaching of Foreign Languages. (2015). World-Readiness Standards for Learning Languages.
Ansarian, L., & Mei Lin, T. (2018). Problem-Based Language Learning and Teaching. Springer.
Byram, M. (2021). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence: Revisited (2.ª ed.).
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages. Cambridge University Press.
Council of Europe. (2020). CEFR — Companion Volume. Council of Europe.
Candelier, M. (Coord.). (2010). Framework of Reference for Pluralistic Approaches (CARAP), v3. ECML.
Ellis, R. (2003). Task-Based Language Learning and Teaching. Oxford University Press.
Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press.
Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (4.ª ed.). Routledge.
Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing Task-Based Teaching. Oxford University Press.
Chen, S., & Le, T. T. (2019). Teaching of Culture in English as an International Language. Routledge.
Kelly, G. (2000). How to Teach Pronunciation. Longman.
Thornbury, S. (2005). How to Teach Speaking. Pearson Education.
Wilson, J. J. (2008). How to Teach Listening. Pearson Education.
Beacco, J.-C., Byram, M., Cavalli, M., Coste, D., Egli Cuenat, M., Goullier, F., & Panthier, J. (2016). Guide for the Development and Implementation of Curricula for Plurilingual and Intercultural Education. Council of Europe.
Coste, D., Moore, D., & Zarate, G. (2009). Plurilingual and Pluricultural Competence. Council of Europe.
Deardorff, D. K. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241–266.
Reinhardt, J. (2019). Social media in second and foreign language teaching and learning: Blogs, wikis, and social networking. Language Teaching, 52(1), 1–39.
UNESCO. (2024). AI Competency Framework for Students. UNESCO.
Bibliografía complementaria
Cook, A. (2017). American Accent Training (4.ª ed.). Barron’s.
Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use: Elementary. Cambridge University Press.
British Council — LearnEnglish (writing, listening, grammar A1).
Lingua.com — lecturas A1; TalkEnglish — speaking.
Anexo · Redes sociales y plataformas: qué usar para qué (uso real, fuera del Campus Virtual)
Principio: el estudiante consulta cuentas públicas oficiales del país meta para aprender la lengua real; publicar es opcional y nunca con datos personales. Toda evidencia se entrega en el Campus Virtual (enlace, captura o Ficha de fuente). Igual que con la IA, se enseña a usar cada red con propósito, verificación y cuidado.
| Red o plataforma | Para qué es mejor (competencia) | Uso en el curso y cuidado |
| YouTube | Comprensión oral con video auténtico (vlogs, entrevistas, noticias breves); producción oral con video no listado. | Consultar canales oficiales de instituciones; publicar solo como video no listado. Subtítulos para accesibilidad. |
| TikTok | Lengua real y actual en videos cortos: saludos, cortesía, expresiones, tendencias culturales. | Consultar cuentas públicas e institucionales; verificar la fuente; no es obligatorio crear cuenta. |
| Cultura visual del país meta: museos, parques, universidades; lectura de textos breves con imagen. | Observar cuentas oficiales; citar la publicación en la Ficha de fuente; publicar es opcional. | |
| Lectura de publicaciones comunitarias y de servicios (eventos, horarios, avisos); comentarios breves. | Consultar páginas oficiales; no compartir datos personales; evidencia en el Campus Virtual. | |
| X (Twitter) | Lectura de mensajes breves y avisos en tiempo real (horarios, clima, transporte, noticias). | Seguir cuentas oficiales verificadas; contrastar la información con otra fuente. |
| Interacción real y práctica oral con mensajes de voz entre compañeros; mediación en grupos. | Solo práctica: no se usa para entregar tareas. Datos ficticios en simulaciones; respetar horarios y privacidad. | |
| Lengua profesional de la carrera: cómo se presentan los profesionales, perfiles y logros. | Observar perfiles públicos; crear perfil propio es opcional y desde niveles superiores. | |
| Vocabulario visual y tableros temáticos (moda, comida, lugares, retratos). | Crear tableros de vocabulario con texto alternativo; citar las imágenes. | |
| Padlet | Construcción colectiva: muros de cognados, glosarios y bancos de recursos por carrera. | Muro del curso con enlace privado; sin datos personales. |
| Canva | Producción multimodal: tarjetas de perfil, infografías, planificadores y presentaciones. | Plantillas gratuitas; texto alternativo en imágenes; citar recursos. |
| Vocaroo y grabadoras gratuitas | Producción oral breve y autoevaluación de la pronunciación. | Enlace de audio entregado en el Campus Virtual. |
| Podcasts (Spotify, Apple Podcasts o sitios oficiales) | Comprensión oral extensiva con temas de interés y de la carrera. | Elegir episodios cortos de nivel inicial; resumir con una tarea del nivel. |
| Google Maps y Street View | Lugares reales del país meta: ubicar, describir, comparar y dar direcciones. | Uso de consulta; declarar que es una herramienta comercial. |
| Google Arts & Culture | Cultura y arte del país meta: museos, retratos, historia, con imágenes de alta calidad. | Consulta libre; citar la colección y el museo. |
| Quizlet o Wordwall | Práctica de vocabulario y gramática con autocorrección. | Complemento de práctica; los quizzes calificados siempre van en el Campus Virtual. |
| Asistente SofIA (ChatGPT, Gemini o Claude) | Práctica guiada, preguntas socráticas y creación de recursos propios. | Nivel de uso de IA declarado; nunca resuelve actividades calificadas; se entrega el enlace del chat como evidencia. |