Programación Didáctica Semanal · II PAC
Documento oficial del curso. Se lee aquí mismo; puedes verlo en otras lenguas o descargar el archivo original.
Versión por período · II PAC 2027 · generada el 2026-11-11 a partir de
03_Programacion_Didactica_Semanal_IN102_v10112026(III PAC 2026, formato del docente). Cambian solo las fechas, el Cultural Corner del período y las festividades de cada semana (como cultura, sin proselitismo); la Lección 1 ocupa las dos primeras semanas en todos los niveles. Fechas provisionales: se confirman al inicio de 2027 (data/calendario.json).
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Facultad/ Centro Regional Universitario: UNAH-CU
Departamento: Lenguas Extranjeras
Carrera: N/A
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
| Código y nombre del espacio de aprendizaje: | IN102 - Inglés II | Período académico: | II PAC 2027 |
| Conocimientos previos: | IN-101 Inglés I (A1.1) aprobado: saludos, datos personales, to be, posesivos, presente simple, gustos, comparativos y conectores de secuencia. Se apoya en el repertorio plurilingüe del estudiante (español y otras lenguas que conozca). | Nombre del docente: | Leonel Armando Madrid Argeñal |
| Requisitos: | IN-101 Inglés I. | No. de empleado del docente: | 7299 |
| Créditos académicos: | 4 | Horario de tutoría: | 12m - 1300 |
| Horas diarias/semanales: | 1 h diaria · 4 h semanales | Horario de consulta: | 12m - 1300 |
| Sección: | 0700 | Modalidad: | Virtual |
| Enlace sala virtual (para clases por teledocencia): | Campus Virtual UNAH. Modalidad virtual: todas las actividades (foros, H5P, tareas y quizzes) y todas las evaluaciones se realizan en el Campus Virtual de la UNAH. |
DATOS GENERALES:
1. Competencias:
Interactúa en situaciones de ubicación, movilidad urbana, alojamiento y compras, describiendo su ciudad y su casa, pidiendo y dando direcciones, haciendo reservaciones y comprando productos con las estructuras del nivel A1.2 (there is/are, preposiciones de lugar y movimiento, imperativo, can/must, comparativos y superlativos, presente continuo, would like/could, contables e incontables), en el entorno virtual del curso, primero inmerso en la lengua y la cultura del Reino Unido y luego aplicándolas en el país meta o en Honduras, con evaluación continua 100 % virtual y una tarea integradora en video al cierre de cada unidad, (mediante foros, actividades H5P, tareas y quizzes organizados en 12 lecciones con sus URAs en el Campus Virtual UNAH, el apoyo de los asistentes SofIA y el uso crítico de redes sociales reales), para desenvolverse en transacciones cotidianas de contextos urbanos en inglés, consolidar lo aprendido en Inglés I y preparar las situaciones de servicio, salud, viajes y proyección profesional de Inglés III, [con un dominio funcional de las estructuras y el vocabulario del nivel A1.2, comparaciones interculturales respetuosas y estrategias plurilingües, evidenciado en el 100 % de las actividades del curso].
2. Subcompetencias:
UNIDAD I - Itinerarios y trayectos en contexto urbano (Las direcciones)
- Orienta a otras personas con indicaciones simples para ubicar lugares y desplazarse, usando expresiones de localización, imperativos, medios de transporte y señales urbanas, en situaciones de movilidad en el campus, el trabajo y ciudades del Reino Unido, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, (mediante las URAs, planos comentados, mensajes de indicaciones, H5P con mapas auténticos, la consulta de cuentas oficiales de transporte británicas y una ruta guiada en video), para desplazarse y ayudar a otros a desplazarse con cortesía en contextos urbanos, [con uso correcto de there is/are, preposiciones de lugar y movimiento e imperativos, pronunciación inteligible y una comparación intercultural respetuosa].
UNIDAD II - Retratar ciudades y paisajes a través de la lengua (La ciudad)
- Presenta información sobre ciudades del Reino Unido y sobre su propia ciudad: características, lugares de interés, espacios públicos, servicios y costumbres, en descripciones orales y escritas de la vida urbana, (mediante las URAs, fichas de ciudad, itinerarios, foros, fuentes oficiales de turismo y una guía de ciudad en video), para compartir y recomendar lugares expresando opiniones y preferencias, [con uso correcto de comparativos y superlativos, can, presente continuo y presente simple, fuentes citadas y una perspectiva intercultural sin estereotipos].
UNIDAD III - Espacios personales y alojamiento (La casa y el hospedaje)
- Resuelve necesidades básicas de vivienda y hospedaje, describiendo espacios y solicitando, ofreciendo y confirmando información con cortesía, en contextos presenciales y digitales de alojamiento en el Reino Unido, con datos siempre ficticios, (mediante las URAs, planos descritos, comparaciones de alojamiento, mensajes de reservación y una simulación de reserva y check-in en video), para hospedarse y orientar a otros sobre el alojamiento en inglés, [con uso correcto de there is/are, some/any, would like, could, will y fechas, y adecuación sociocultural].
UNIDAD IV - La interacción comercial y el consumo (Las compras)
- Negocia compras básicas preguntando y respondiendo sobre precios, cantidades, tallas, colores y características de productos, en tiendas, mercados y compras en línea del Reino Unido y de Honduras, (mediante las URAs, listas de compra, fichas de producto, foros, la consulta de tiendas y mercados reales y una simulación de compra en video), para describir, comparar y adquirir productos con cortesía, [con uso correcto de demostrativos, pronombres objeto, comparativos y superlativos, contables e incontables y how much/how many, y conciencia del consumo responsable].
Presentación del Espacio de Aprendizaje:
El espacio de aprendizaje IN-102 Inglés II general (A1.2) es el segundo de tres niveles que conforman la asignatura de lengua extranjera en la UNAH, con el objetivo de alcanzar el nivel A1 completo según el MCER. Se desarrolla en modalidad virtual, con evaluación continua 100 % en el Campus Virtual UNAH, en 12 lecciones organizadas en cuatro unidades de 25 %; cada unidad cierra con una tarea integradora en video (actividades 11, 22, 33 y 44). Retoma lo construido en Inglés I (presentarse, describir personas, hablar de la rutina) y lo lleva a la ciudad: ubicarse, moverse, describir lugares, alojarse y comprar. Al mismo tiempo, sienta las bases de Inglés III (restaurantes, salud, viajes en pasado y planes). La lengua y la cultura meta son las del Reino Unido; el estudiante primero se sumerge en ellas y después aplica lo aprendido en el país meta o en Honduras, a su elección. Cada lección se organiza en una URA que contiene la clase completa, de principio a fin: competencias y objetivos, conceptualización, comunicación accional, fonética, léxico y gramática, competencias culturales, interculturales y plurilingües, ejercicios, recursos y bibliografía. El estudiante primero se sumerge en la lengua y la cultura meta (el Reino Unido y el mundo anglófono) y después aplica lo aprendido en el país meta o en Honduras, a su elección. Consulta redes sociales reales (YouTube, Instagram, TikTok, Facebook, X, LinkedIn, Pinterest, WhatsApp) y plataformas educativas como Padlet, con fines claros y cuidado de su privacidad; las evidencias se entregan siempre en el Campus Virtual. La práctica se apoya en H5P y en el asistente SofIA, que acompaña sin resolver actividades calificadas; los quizzes se realizan en el Campus Virtual.
Correo del docente: leonel.madrid@unah.edu.hn
Correo del DLE: d.lenguasextranjeras@unah.edu.hn
| Calendarización Diaria | Unidades/Temas | Estrategias metodológicas de enseñanza y de aprendizaje | Estrategias de evaluación de los aprendizajes | Criterios de evaluación | Resultados de aprendizajes | Evidencia del logro de aprendizaje | Recursos didácticos |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Semana 1–2 10–20 may. 2027 |
UNIDAD I - Itinerarios y trayectos en contexto urbano (Las direcciones) Lesson 1: Where Is It? Locations on Campus and in the City La localización |
Activación con mapas del campus; input visual; descripción de planos; SofIA Gramatical (there is/are y preposiciones). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (planos y directorios del Reino Unido («toilets», «ground floor»); Cultural Corner: FA Cup Final; festividades de esa semana como cultura: Whitsun (Pentecost), Eid al-Adha) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: to be, Wh- questions, números y ordinales. Prepara IN-103: ubicar restaurantes y centros de salud. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 1 · Foro: My favorite place on campus: where is it? (2 %) — cierra 20 may. Act. 2 · H5P: Finding places on a map (1 %) — cierra 20 may. Act. 3 · Tarea: Mapping my campus or my workplace (3 %) — cierra 20 may. Act. 4 · Quiz: There is / there are and prepositions of place check (2 %) — cierra 24 may. |
Corrección gramatical: there is/are (+, −, ?) y preposiciones de lugar (next to, between, opposite, behind, in front of). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: señales bilingües inglés-galés y pictogramas. | Ubica lugares en un plano y describe su posición con precisión. Aplicación: comparar con la orientación por puntos de referencia en Honduras («dos cuadras arriba de…»). | Plano comentado del campus o de su lugar de trabajo (Canva + PDF), con Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; Canva; mapas del campus; SofIA Gramatical y Léxica. Redes: Instagram y YouTube de universidades británicas (recorridos del campus); Google Maps y Street View para ubicar lugares. |
|
Semana 3 21–27 may. 2027 |
UNIDAD I - Itinerarios y trayectos en contexto urbano (Las direcciones) Lesson 2: How Do I Get There? Directions and Transportation Direcciones y medios de transporte |
Information gap; escucha de indicaciones; role-play turista–local; mapas de transporte auténticos (foco del período); SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (transporte público británico (the Tube, contactless); se maneja por la izquierda; Cultural Corner: RHS Chelsea Flower Show; festividades de esa semana como cultura: Corpus Christi) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: presente simple para rutinas y la hora. Prepara IN-103: indicaciones para llegar a una cita o a un restaurante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 5 · Foro: How I get to the university every day (2 %) — cierra 27 may. Act. 6 · H5P: Following directions on a city map (1 %) — cierra 27 may. Act. 7 · Tarea: Guide a visitor: a message with directions (3 %) — cierra 27 may. Act. 8 · Quiz: Directions, transportation and How do I get to…? check (2 %) — cierra 31 may. |
Precisión (interacción): imperativos, preposiciones de movimiento, How do I get to…?, How far…?, How long…? y medios de transporte. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: pictogramas y mapas en varias lenguas. | Pide y da indicaciones simples y explica cómo llegar a un lugar. Aplicación: comparar con el transporte en Honduras (rapiditos, buses interurbanos, mototaxis) y con dar direcciones por referencias. | Mensaje de indicaciones con mapa para un visitante. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Clase H5P en el sitio; mapas oficiales de transporte (foco del período); Wordwall; SofIA Comunicativa. Redes: X e Instagram de Transport for London (avisos y mapas oficiales); YouTube (videos de cómo usar el metro); WhatsApp para enviar una ruta de práctica. |
|
Semana 4 28 may.–3 jun. 2027 |
UNIDAD I - Itinerarios y trayectos en contexto urbano (Las direcciones) Lesson 3: Moving Safely Around the City El respeto a la señalización · cierre de la Unidad I |
Tarea integradora; análisis de señales auténticas; mediación (explicar una señal a otra persona); guion y grabación guiada; SofIA Fonética (entonación de imperativos). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (normas urbanas británicas («Mind the gap», zebra crossing, queues); Cultural Corner: Spring bank holiday) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: imperativo de aula y cortesía. Prepara IN-103: must / mustn’t en indicaciones médicas. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (9 %): Tarea integradora en video de cierre de la Unidad I (6 %). Act. 9 · Foro: Signs in Honduras and in the U.S. (2 %) — cierra 3 jun. Act. 10 · H5P: What does this sign mean? (1 %) — cierra 3 jun. Act. 11 · Tarea: My Safe Route: guided route video (6 %) — cierra 3 jun. |
Fluidez y mediación: explica una ruta y sus señales con can/can’t, must/mustn’t, imperativos (Don’t…); pronunciación inteligible. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de señales; señales bilingües en Gales. | Integra localización, direcciones y normas urbanas en una ruta guiada. Aplicación: comparar con las normas viales y la señalización en Honduras. | Video «My Safe Route». Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; señales oficiales del Reino Unido (Highway Code). Redes: YouTube e Instagram de Transport for London y de GOV.UK (campañas de seguridad vial). |
|
Semana 5 4–10 jun. 2027 |
UNIDAD II - Retratar ciudades y paisajes a través de la lengua (La ciudad) Lesson 4: My City: Describing Cities Características y descripción de la ciudad |
Exposición con fotos; nube de palabras; lectura de sitios oficiales de turismo (foco del período); comparación de ciudades; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (las cuatro naciones del Reino Unido; Cultural Corner: Trooping the Colour; festividades de esa semana como cultura: Shavuot) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: comparativos de la Lección 9 y adjetivos. Prepara IN-103: comparar destinos de viaje. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 12 · Foro: My city in five words (2 %) — cierra 10 jun. Act. 13 · H5P: Describing cities: adjectives and superlatives (1 %) — cierra 10 jun. Act. 14 · Tarea: City profile card (3 %) — cierra 10 jun. Act. 15 · Quiz: Adjectives, comparatives and superlatives check (2 %) — cierra 14 jun. |
Alcance léxico: adjetivos para lugares; comparativos y superlativos (the biggest, the most interesting, the best). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: nombres de ciudades en varias lenguas. | Describe una ciudad y la compara con su ciudad. Aplicación: comparar una ciudad británica con su ciudad en Honduras. | Ficha de ciudad (Canva + PDF) con descripción y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Sitios oficiales de turismo del Reino Unido; Canva; clase H5P en el sitio; SofIA Léxica. Redes: Instagram y YouTube de VisitBritain y de los ayuntamientos británicos; Wikipedia en inglés solo para verificar datos con otra fuente. |
|
Semana 6 11–17 jun. 2027 |
UNIDAD II - Retratar ciudades y paisajes a través de la lengua (La ciudad) Lesson 5: Places to Visit Lugares de interés y atractivos turísticos |
Lectura de sitios oficiales de turismo; planificación de itinerarios en parejas; recomendación argumentada; SofIA Profesional. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (museos nacionales gratuitos; fecha día/mes; Cultural Corner: Royal Ascot) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: la hora, los días y los gustos. Prepara IN-103: reservar y hablar de viajes. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 16 · Foro: A must-see place in my city (2 %) — cierra 17 jun. Act. 17 · H5P: Reading about tourist attractions (1 %) — cierra 17 jun. Act. 18 · Tarea: One-day itinerary for a visitor (3 %) — cierra 17 jun. Act. 19 · Quiz: Can, suggestions and dates check (2 %) — cierra 21 jun. |
Coherencia: can para posibilidades; sugerencias (Let’s…, Why don’t we…?); preposiciones de tiempo con fechas y horas. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: audioguías y visitas en varias lenguas. | Recomienda lugares y actividades y diseña un itinerario de visita. Aplicación: diseñar la misma visita para un visitante en Honduras. | Itinerario de un día con horarios, lugares y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Clase H5P en el sitio; sitios oficiales de turismo; Google Maps (declarado); Canva. Redes: Instagram y YouTube del British Museum y de VisitBritain; Google Arts & Culture. |
|
Semana 7 18–24 jun. 2027 |
UNIDAD II - Retratar ciudades y paisajes a través de la lengua (La ciudad) Lesson 6: Life in the City: Public Spaces, Customs and Services Espacios públicos y vida en la ciudad · cierre de la Unidad II |
Tarea integradora; descripción de fotos y videos (What are people doing?); comparación intercultural de costumbres y servicios; guion y ensayo con SofIA Fonética. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (vida urbana británica (parques, mercados, pubs); Cultural Corner: Glastonbury Festival) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: presente simple y adverbios de frecuencia. Prepara IN-103: describir experiencias y opinar. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (9 %): Tarea integradora en video de cierre de la Unidad II (6 %). Act. 20 · Foro: City life here and there: customs and services (2 %) — cierra 24 jun. Act. 21 · H5P: What are people doing? Public spaces (1 %) — cierra 24 jun. Act. 22 · Tarea: My City Guide: video (6 %) — cierra 24 jun. |
Producción oral: presenta su ciudad con coherencia; presente continuo frente a presente simple; opiniones (I think…); pronunciación inteligible. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: ciudades plurilingües. | Presenta su ciudad, sus espacios, sus servicios y su ritmo de vida, con opiniones y recomendaciones. Aplicación: presentar la vida de su ciudad hondureña a un público extranjero. | Video «My City Guide». Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | UNAH Virtual Campus; clase H5P en el sitio; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus. Redes: YouTube (cámaras y recorridos públicos de ciudades británicas); Instagram de parques y mercados (por ejemplo, Royal Parks). |
|
Semana 8 25 jun.–1 jul. 2027 |
UNIDAD III - Espacios personales y alojamiento (La casa y el hospedaje) Lesson 7: My Home and Living Spaces Descripción de la casa: espacios y mobiliario |
Exposición con planos; arrastrar palabras; descripción de espacios de estudio y de trabajo; SofIA Léxica (mobiliario y equipo de su carrera). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (viviendas británicas (flats, terraced houses); Cultural Corner: Wimbledon) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: posesivos (my, your, his, her) y there is / are de la Lección 1. Prepara IN-103: contables e incontables en la comida. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 23 · Foro: My favorite room or study space (2 %) — cierra 1 jul. Act. 24 · H5P: Rooms and furniture: where is it? (1 %) — cierra 1 jul. Act. 25 · Tarea: Describing my home or my workspace with a floor plan (3 %) — cierra 1 jul. Act. 26 · Quiz: There is / are, some / any and possessive pronouns check (2 %) — cierra 5 jul. |
Alcance léxico y corrección: habitaciones y mobiliario; there is/are con some / any / no; pronombres posesivos (mine, yours). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: préstamos y nombres de muebles en varias lenguas. | Describe su casa o su espacio de trabajo con orden y precisión. Aplicación: describir su casa o su espacio de estudio en Honduras. | Plano descrito de su casa o de su espacio de trabajo (Canva + PDF). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Clase H5P en el sitio; Canva (plano sencillo); glosario del UNAH Virtual Campus; SofIA Léxica. Redes: Pinterest e Instagram (ideas de espacios de estudio); anuncios públicos de vivienda estudiantil británica (solo consulta). |
|
Semana 9 2–8 jul. 2027 |
UNIDAD III - Espacios personales y alojamiento (La casa y el hospedaje) Lesson 8: Accommodation Options Tipos de alojamiento y preferencias |
Lectura de anuncios auténticos; cuadro comparativo; justificación de la elección; SofIA Profesional (viaje de trabajo). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (alojamiento británico (B&B, hostales, reseñas); Cultural Corner: Wimbledon) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: gustos (like) y comparativos. Prepara IN-103: would like para pedir comida. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Act. 27 · Foro: Hotel, hostel or rental? My choice (2 %) — cierra 8 jul. Act. 28 · H5P: Reading accommodation ads (1 %) — cierra 8 jul. Act. 29 · Tarea: Comparing three accommodation options (3 %) — cierra 8 jul. Act. 30 · Quiz: Would like, comparatives and uncountable nouns check (2 %) — cierra 12 jul. |
Comprensión y coherencia: would like; comparativos para opciones; sustantivos incontables (information, advice, furniture). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: anuncios con selector de lengua y traducción automática. | Compara tipos de alojamiento y elige uno según sus preferencias y necesidades. Aplicación: comparar con el alojamiento turístico en Honduras. | Cuadro comparativo con elección justificada y Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Sitios oficiales de turismo; clase H5P en el sitio; plantillas de comparación. Redes: Páginas oficiales de turismo (VisitBritain) y de albergues juveniles; Instagram de alojamientos (solo consulta; plataformas comerciales declaradas como tales). |
|
Semana 10 9–15 jul. 2027 |
UNIDAD III - Espacios personales y alojamiento (La casa y el hospedaje) Lesson 9: Booking Accommodation Reservaciones, preferencias y necesidades · cierre de la Unidad III |
Tarea integradora; redacción guiada de reservación (datos ficticios); simulación en la recepción del hotel con un imprevisto; SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (cortesía indirecta británica en la recepción; Cultural Corner: BBC Proms) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: datos personales y deletreo de la Lección 4. Prepara IN-103: reservar una mesa y pedir una cita. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (9 %): Tarea integradora en video de cierre de la Unidad III (6 %). Act. 31 · Foro: What I need in a good hotel (2 %) — cierra 15 jul. Act. 32 · H5P: At the front desk: polite requests (1 %) — cierra 15 jul. Act. 33 · Tarea: Booking and Check-in: role-play video (6 %) — cierra 15 jul. |
Interacción oral: pide, ofrece y confirma con cortesía (I’d like…, Could you…?, I’ll…); fechas y números; datos ficticios. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: deletrear y confirmar datos con hablantes de otras lenguas. | Reserva un alojamiento y resuelve el check-in expresando preferencias y necesidades. Aplicación: simular la misma reserva en un hotel de Honduras. | Video «Booking and Check-in» con la reservación escrita adjunta. Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; plantilla de correo de reservación. Redes: Páginas y videos oficiales de hoteles y albergues (solo consulta); WhatsApp para practicar mensajes de reserva con datos ficticios. |
|
Semana 11 16–22 jul. 2027 |
UNIDAD IV - La interacción comercial y el consumo (Las compras) Lesson 10: Shopping for Clothes Comprar ropa y accesorios |
Input visual; catálogo en línea; diálogos de tienda; role-play cliente–vendedor; SofIA Léxica. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (tallas británicas, devoluciones e IVA incluido; Cultural Corner: The Open (golf)) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: colores, adjetivos y like. Prepara IN-103: pedir y pagar en un restaurante. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Solicitud de reposición: 25 nov.–1 dic. Act. 34 · Foro: What I wear to class and to work (2 %) — cierra 22 jul. Act. 35 · H5P: Clothes, colors and sizes (1 %) — cierra 22 jul. Act. 36 · Tarea: Shopping list for my work outfit (3 %) — cierra 22 jul. Act. 37 · Quiz: Demonstratives, object pronouns and present continuous check (2 %) — cierra 26 jul. |
Alcance léxico: ropa, colores y tallas; this / that / these / those; pronombres objeto (I’ll take it / them); presente continuo (I’m looking for…). Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: etiquetas en varias lenguas. | Pide prendas por talla y color y expresa lo que busca. Aplicación: comparar con comprar ropa en Honduras (mercados, tiendas, ropa de paca). | Lista de compras justificada para su ropa de trabajo (Canva + PDF). Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Clase H5P en el sitio; Wordwall; catálogos en línea del Reino Unido (declarados); SofIA Léxica. Redes: Instagram y Pinterest de tiendas y diseñadores británicos (solo consulta); YouTube (videos de compras). |
|
Semana 12 23–29 jul. 2027 |
UNIDAD IV - La interacción comercial y el consumo (Las compras) Lesson 11: Describing and Choosing Products Describir productos y artículos |
Análisis de fichas de producto auténticas; comparación de dos productos; escritura guiada; SofIA Profesional (proveedores y materiales). Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (reseñas, garantías y consumo responsable; Cultural Corner: National Eisteddfod of Wales) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: adjetivos y comparativos. Prepara IN-103: comparar opciones de comida y destinos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (8 %): Quiz de lunes. Examen de reposición: 3 dic., en el Campus Virtual. Act. 38 · Foro: The best product for my career (2 %) — cierra 29 jul. Act. 39 · H5P: Product descriptions: comparatives and superlatives (1 %) — cierra 29 jul. Act. 40 · Tarea: Product card for an online catalog (3 %) — cierra 29 jul. Act. 41 · Quiz: Describing and comparing products check (2 %) — cierra 2 ago. |
Coherencia: describe material, forma, tamaño y precio; comparativos y superlativos; one / ones. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: fichas e instrucciones en varias lenguas. | Describe y compara productos de forma clara y elige el más adecuado. Aplicación: elegir un producto útil para su carrera en Honduras. | Ficha de producto para un catálogo en línea (Canva + PDF), con Ficha de fuente. Ficha de fuente de la cuenta o el sitio oficial consultado. | Canva; clase H5P en el sitio; tiendas en línea o proveedores de referencia (declarados). Redes: YouTube (reseñas de productos); páginas oficiales de fabricantes (solo consulta). |
|
Semana 13 30 jul.–5 ago. 2027 |
UNIDAD IV - La interacción comercial y el consumo (Las compras) Lesson 12: Shopping at Stores and Markets Compras en tiendas y mercados: precios y cantidades · cierre de la Unidad IV |
Tarea integradora; simulación de compra en tienda y mercado; comparación cultural (mercado, mall y tienda en línea); SofIA Comunicativa. Secuencia de la URA: inmersión en la lengua y la cultura meta (mercados británicos, libras y sistema métrico; Cultural Corner: Edinburgh Festival Fringe) → práctica con H5P y el asistente SofIA → interacción → aplicación en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante. Recicla de IN-101: números y cortesía. Prepara IN-103: cantidades de comida y pedidos. Consulta de redes sociales reales (cuentas públicas oficiales). |
Evaluación continua (9 %): Tarea integradora en video de cierre de la Unidad IV (6 %). Act. 42 · Foro: Shopping in Honduras and abroad: markets, malls and online stores (2 %) — cierra 5 ago. Act. 43 · H5P: How much? How many? Prices and quantities (1 %) — cierra 5 ago. Act. 44 · Tarea: At the Store: shopping role-play video (6 %) — cierra 5 ago. |
Fluidez y corrección: contables e incontables; how much / how many; some / any; precios; cortesía. Intercultural: compara la cultura meta con la propia sin estereotipos. Plurilingüe: mediación de precios y cantidades. | Realiza una compra completa preguntando precios, cantidades y características. Aplicación: comparar con los mercados de Honduras y el regateo. | Video «At the Store». Guion del video y enlace de YouTube (no listado). | UNAH Virtual Campus; video en YouTube (no listado), enlace en el UNAH Virtual Campus; SofIA Comunicativa. Redes: Instagram y YouTube de mercados británicos (por ejemplo, Borough Market); páginas de supermercados (solo consulta). |
|
Semana 14 11–13 dic. 2026 |
Cierre del período académico Finalización de clases para estudiantes: 13 de diciembre. Ingreso de notas al Sistema de Registro: 14–16 de diciembre. |
||||||
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evaluación continua 100 % virtual en el Campus Virtual UNAH. No se aplican exámenes presenciales.
| No. | ACTIVIDAD | NOTA |
| 1. | Unidad I — Lecciones 1 a 3 (actividades 1–11; incluye tarea integradora en video, act. 11: 6 %) | 25 % |
| 2. | Unidad II — Lecciones 4 a 6 (actividades 12–22; incluye tarea integradora en video, act. 22: 6 %) | 25 % |
| 3. | Unidad III — Lecciones 7 a 9 (actividades 23–33; incluye tarea integradora en video, act. 33: 6 %) | 25 % |
| 4. | Unidad IV — Lecciones 10 a 12 (actividades 34–44; incluye tarea integradora en video, act. 44: 6 %) | 25 % |
| TOTAL | 100 % |
Distribución por tipo de actividad
| Tipo de actividad (Campus Virtual UNAH) | Cantidad | Peso total |
| Foros (2 % c/u) | 12 | 24 % |
| Actividades H5P (1 % c/u) | 12 | 12 % |
| Tareas (3 % c/u en lecciones regulares) | 8 | 24 % |
| Tareas integradoras en video (act. 11, 22, 33 y 44; 6 % c/u) | 4 | 24 % |
| Quizzes de lunes (2 % c/u) | 8 | 16 % |
| TOTAL | 44 | 100 % |
Reposición: solicitud del 25 de noviembre al 1 de diciembre (en el espacio de Reposición del Campus Virtual), con justificación y recibo de pago; excusas refrendadas por la VOAE. Examen de reposición: 3 de diciembre, en el Campus Virtual UNAH, en horario de clase.
Bibliografía básica de referencia
Acar, A., & Puren, C. (2024). The Social Action-Oriented Approach in Language Teaching. Cambridge Scholars Publishing.
American Council on the Teaching of Foreign Languages. (2015). World-Readiness Standards for Learning Languages.
Ansarian, L., & Mei Lin, T. (2018). Problem-Based Language Learning and Teaching. Springer.
Byram, M. (2021). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence: Revisited (2.ª ed.).
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages. Cambridge University Press.
Council of Europe. (2020). CEFR — Companion Volume. Council of Europe.
Candelier, M. (Coord.). (2010). Framework of Reference for Pluralistic Approaches (CARAP), v3. ECML.
Ellis, R. (2003). Task-Based Language Learning and Teaching. Oxford University Press.
Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press.
Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (4.ª ed.). Routledge.
Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing Task-Based Teaching. Oxford University Press.
Chen, S., & Le, T. T. (2019). Teaching of Culture in English as an International Language. Routledge.
Kelly, G. (2000). How to Teach Pronunciation. Longman.
Thornbury, S. (2005). How to Teach Speaking. Pearson Education.
Wilson, J. J. (2008). How to Teach Listening. Pearson Education.
Beacco, J.-C., Byram, M., Cavalli, M., Coste, D., Egli Cuenat, M., Goullier, F., & Panthier, J. (2016). Guide for the Development and Implementation of Curricula for Plurilingual and Intercultural Education. Council of Europe.
Coste, D., Moore, D., & Zarate, G. (2009). Plurilingual and Pluricultural Competence. Council of Europe.
Deardorff, D. K. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241–266.
Reinhardt, J. (2019). Social media in second and foreign language teaching and learning: Blogs, wikis, and social networking. Language Teaching, 52(1), 1–39.
UNESCO. (2024). AI Competency Framework for Students. UNESCO.
Bibliografía complementaria
BBC Learning English — pronunciación, gramática y vocabulario A1–A2 (inglés británico).
Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use: Elementary. Cambridge University Press.
British Council — LearnEnglish (writing, listening, grammar A1).
Lingua.com — lecturas A1; TalkEnglish — speaking.
Anexo · Redes sociales y plataformas: qué usar para qué (uso real, fuera del Campus Virtual)
Principio: el estudiante consulta cuentas públicas oficiales del país meta para aprender la lengua real; publicar es opcional y nunca con datos personales. Toda evidencia se entrega en el Campus Virtual (enlace, captura o Ficha de fuente). Igual que con la IA, se enseña a usar cada red con propósito, verificación y cuidado.
| Red o plataforma | Para qué es mejor (competencia) | Uso en el curso y cuidado |
| YouTube | Comprensión oral con video auténtico (vlogs, entrevistas, noticias breves); producción oral con video no listado. | Consultar canales oficiales de instituciones; publicar solo como video no listado. Subtítulos para accesibilidad. |
| TikTok | Lengua real y actual en videos cortos: saludos, cortesía, expresiones, tendencias culturales. | Consultar cuentas públicas e institucionales; verificar la fuente; no es obligatorio crear cuenta. |
| Cultura visual del país meta: museos, parques, universidades; lectura de textos breves con imagen. | Observar cuentas oficiales; citar la publicación en la Ficha de fuente; publicar es opcional. | |
| Lectura de publicaciones comunitarias y de servicios (eventos, horarios, avisos); comentarios breves. | Consultar páginas oficiales; no compartir datos personales; evidencia en el Campus Virtual. | |
| X (Twitter) | Lectura de mensajes breves y avisos en tiempo real (horarios, clima, transporte, noticias). | Seguir cuentas oficiales verificadas; contrastar la información con otra fuente. |
| Interacción real y práctica oral con mensajes de voz entre compañeros; mediación en grupos. | Solo práctica: no se usa para entregar tareas. Datos ficticios en simulaciones; respetar horarios y privacidad. | |
| Lengua profesional de la carrera: cómo se presentan los profesionales, perfiles y logros. | Observar perfiles públicos; crear perfil propio es opcional y desde niveles superiores. | |
| Vocabulario visual y tableros temáticos (moda, comida, lugares, retratos). | Crear tableros de vocabulario con texto alternativo; citar las imágenes. | |
| Padlet | Construcción colectiva: muros de cognados, glosarios y bancos de recursos por carrera. | Muro del curso con enlace privado; sin datos personales. |
| Canva | Producción multimodal: tarjetas de perfil, infografías, planificadores y presentaciones. | Plantillas gratuitas; texto alternativo en imágenes; citar recursos. |
| Vocaroo y grabadoras gratuitas | Producción oral breve y autoevaluación de la pronunciación. | Enlace de audio entregado en el Campus Virtual. |
| Podcasts (Spotify, Apple Podcasts o sitios oficiales) | Comprensión oral extensiva con temas de interés y de la carrera. | Elegir episodios cortos de nivel inicial; resumir con una tarea del nivel. |
| Google Maps y Street View | Lugares reales del país meta: ubicar, describir, comparar y dar direcciones. | Uso de consulta; declarar que es una herramienta comercial. |
| Google Arts & Culture | Cultura y arte del país meta: museos, retratos, historia, con imágenes de alta calidad. | Consulta libre; citar la colección y el museo. |
| Quizlet o Wordwall | Práctica de vocabulario y gramática con autocorrección. | Complemento de práctica; los quizzes calificados siempre van en el Campus Virtual. |
| Asistente SofIA (ChatGPT, Gemini o Claude) | Práctica guiada, preguntas socráticas y creación de recursos propios. | Nivel de uso de IA declarado; nunca resuelve actividades calificadas; se entrega el enlace del chat como evidencia. |