Competencias VRA–MCER por unidad, lección y actividad

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IN103 English III · A1.3 · UNAH

Competencias MCER–VRA por unidad, lección y actividad · UNAH · A1.3 · Modalidad virtual

Contenido experto: MSc. Leonel Madrid

Marcado de las seis partes VRA: verbo observable · objeto/contenido (subrayado) · en contexto · (medio/estrategia) · finalidad en cursiva · [criterio de logro]

Requisito y punto de partida: IN-102 Inglés II (A1.2) aprobado: ubicación, direcciones, ciudad, alojamiento y compras; there is/are, imperativo, can/must, comparativos y superlativos, presente continuo, would like/could y cuantificadores.

Progresión del nivel: Este nivel retoma lo aprendido en Inglés I (A1.1) e Inglés II (A1.2), culmina las competencias del nivel A1 del MCER y abre el paso al nivel A2: cada lección indica qué recicla, qué culmina y qué abre. Lengua y cultura meta: Canadá; aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante.

Competencia general del curso: Interactúa en situaciones de restaurante, consulta médica, viajes y proyección profesional, pidiendo comida, describiendo síntomas, narrando experiencias de vacaciones, presentando planes futuros, elaborando su hoja de vida y participando en entrevistas sencillas con las estructuras del nivel A1.3 (pasado simple y was/were, going to, will, should, need to, must, condicional cero, a few/a little, because/so), en el entorno virtual del curso, primero inmerso en la lengua y la cultura de Canadá, país bilingüe, y luego aplicándolas en el país meta o en Honduras, con evaluación continua 100 % virtual y una tarea integradora en video al cierre de cada unidad, (mediante foros, actividades H5P, tareas y quizzes organizados en 12 lecciones con sus URAs en el Campus Virtual UNAH, el apoyo de los asistentes SofIA y el uso crítico de redes sociales reales), para resolver necesidades de servicio, narrar experiencias y proyectarse profesionalmente en inglés, culminar las competencias del nivel A1 y prepararse para el nivel A2, [con un dominio funcional de las estructuras y el vocabulario del nivel A1.3, el reciclaje de lo aprendido en Inglés I e Inglés II, comparaciones interculturales respetuosas y estrategias plurilingües, evidenciado en el 100 % de las actividades del curso].

Unit I — From the Menu to a Balanced Diet (The Restaurant)

Valor: 25% · Duración: 3 weeks (12 h class)

Objetivo general (fuente institucional): Comprender, interpretar y producir mensajes sobre comidas, recetas y dietas, y participar en intercambios para organizar comidas y reservaciones con cortesía.

COMPETENCIA VRA DE UNIDAD

Utiliza expresiones sobre comidas, restaurantes y recetas para ordenar en persona o en línea, reservar y presentar platos, en situaciones sociales con amigos, familiares y colegas en Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, (mediante las URAs, foros, lectura de menús reales, pedidos y reservaciones con datos ficticios y una receta en video), para interactuar con cortesía en contextos gastronómicos, [con uso correcto de would like, could, will para decisiones, cuantificadores e imperativos, y coherencia discursiva].

Lección 1: Restaurants and Food Choices

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Comprensión lectora para orientarse, A1: reconoce palabras y frases conocidas en textos breves de uso diario; puente a A2: encuentra información previsible en material cotidiano como menús.”

Actividad(es) de lengua MCER: Recepción escrita · Producción escrita

Competencia cultural e intercultural: Comer en Canadá: menús con calorías y alérgenos, la Guía Alimentaria de Canadá (Canada’s Food Guide) y la propina habitual en restaurantes. Cultural Corner: Toronto International Film Festival (TIFF, septiembre). Aplicación (después de la inmersión): Recomendar un restaurante y un menú equilibrado en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Menús bilingües inglés-francés en Canadá; nombres de platos que viajan entre lenguas (poutine, sushi, tacos).

Redes sociales y recursos reales: Instagram y YouTube de Canada’s Food Guide (Health Canada); páginas y redes de restaurantes canadienses (solo consulta). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-102: contables e incontables, how much / how many y would like. Culmina A1: comprender un menú real. Abre A2: recomendar con razones.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza los contables e incontables con some / any y a few / a little, junto con el vocabulario de comida, bebidas y menús, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Restaurants and Food Choices » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 1 · What is on the menu? My favorite place to eat	2%	Foro	Comparte su lugar favorito para comer con contables, incontables y some / any, en un foro sobre menús de Canadá y de Honduras, (mediante una publicación con un menú real citado y una respuesta con una recomendación), para ayudar a otra persona a elegir dónde comer, [con cuantificadores correctos y la fuente citada].
Act. 2 · Understanding a real menu layout	1%	H5P	Reconoce los contables e incontables con some / any y a few / a little, junto con el vocabulario de comida, bebidas y menús, en la práctica autónoma con menús auténticos de restaurantes de Canadá, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 3 · Recommending a restaurant and a balanced menu	3%	Tarea	Recomienda un restaurante y un menú equilibrado para una comida de trabajo, en Canadá o en Honduras, a su elección, (mediante un menú real, la Guía Alimentaria de Canadá como referencia y la Ficha de fuente), para ayudar a otra persona a elegir dónde y qué comer, [con información de un menú real citado, cuantificadores correctos y una recomendación justificada].
Act. 4 · Menu vocabulary, countable / uncountable and some / any check	2%	Quiz	Demuestra el dominio del vocabulario del menú, los contables e incontables y some / any, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de Canadá y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 2: Ordering Food and Booking a Table

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Obtener bienes y servicios, A1: pide y da cosas; maneja números, cantidades, precios y horas. Transacciones en línea, A1: completa formularios sencillos con datos personales.”

Actividad(es) de lengua MCER: Interacción oral · Interacción escrita (en línea)

Competencia cultural e intercultural: Pedir en Canadá: esperar a que asignen mesa, pedir la cuenta, dividirla y dar propina; en Quebec se saluda con «Bonjour-Hi». Cultural Corner: Nuit Blanche Toronto (inicios de octubre). Aplicación (después de la inmersión): Organizar la misma comida en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Interacción bilingüe en Montreal: el cliente y el mesero cambian entre inglés y francés; entender un saludo en francés y responder en inglés.

Redes sociales y recursos reales: Páginas y redes de restaurantes canadienses con reservación en línea (solo consulta); WhatsApp para practicar mensajes de reserva con datos ficticios. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-102: could para peticiones y reservaciones de la Lección 9. Culmina A1: transacciones de servicio. Abre A2: negociar opciones.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza would like, could y will para decisiones, junto con el vocabulario de pedir y reservar, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Ordering Food and Booking a Table » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 5 · What would you like? Planning a meal with others	2%	Foro	Planifica una comida con otras personas con would like, could y will, en un foro sobre organizar comidas con amigos o colegas, (mediante una publicación con una propuesta basada en un restaurante real y una respuesta que acepta o propone otra opción), para ponerse de acuerdo con cortesía, [con would like, could y will bien usados y la fuente citada].
Act. 6 · Listening to a short order and identifying details	1%	H5P	Reconoce would like, could y will para decisiones, junto con el vocabulario de pedir y reservar, en la práctica autónoma con diálogos y formularios auténticos de pedidos y reservaciones en Canadá, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 7 · Ordering a meal or booking a table: role-play or online order	3%	Tarea	Simula un pedido o una reservación de mesa en persona o en línea, en un restaurante de Canadá o de Honduras, a su elección, con datos ficticios, (mediante un guion, audio o captura del pedido simulado y práctica previa con el asistente SofIA), para resolver un pedido y una reservación con cortesía, [con fórmulas corteses correctas y un pedido y una reservación completos].
Act. 8 · Would like, could and will for decisions check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de would like, could y will para decisiones, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de Canadá y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 3: Typical Recipes and Dishes

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Producción oral general, A1: produce frases sencillas, casi aisladas, sobre personas y lugares; mediación, A1: transmite información sencilla y predecible.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción oral · Mediación

Competencia cultural e intercultural: Platos de Canadá (poutine, tourtière, sirope de arce) y el sistema métrico en las recetas; las comidas como encuentro intercultural. Cultural Corner: 113.ª Grey Cup (fútbol canadiense, 15 de noviembre). Aplicación (después de la inmersión): Presentar después un plato hondureño a un público extranjero.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Mediación: explica una receta de otra lengua a un compañero; nombres de ingredientes en inglés, francés y español.

Redes sociales y recursos reales: YouTube e Instagram (recetas canadienses en canales oficiales de turismo, por ejemplo, Destination Canada); Pinterest (tableros de recetas). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-101: conectores de secuencia de la Lección 12; de IN-102: medidas y cantidades. Culmina A1: dar instrucciones. Abre A2: describir procesos.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza el imperativo y los conectores de secuencia en recetas, junto con el vocabulario de ingredientes, verbos de cocina y medidas, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Typical Recipes and Dishes » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 9 · Food traditions in our communities	2%	Foro	Compara tradiciones de comida de Canadá y de su comunidad con imperativos y presente simple, en un foro sobre comidas que unen a las comunidades, (mediante una publicación con una receta real canadiense citada y una respuesta que comparte un plato de su comunidad), para valorar la cocina como cultura, [con imperativos y conectores correctos y la fuente citada].
Act. 10 · Reading a short recipe	1%	H5P	Reconoce el imperativo y los conectores de secuencia en recetas, junto con el vocabulario de ingredientes, verbos de cocina y medidas, en la práctica autónoma con recetas auténticas breves de Canadá, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 11 · My Recipe: cooking video	6%	Tarea	Produce oralmente un video de receta con ingredientes y pasos, en de un plato canadiense o de un plato hondureño explicado a un público extranjero, a su elección, (mediante un guion propio, ensayo con el asistente SofIA y video en YouTube (no listado), con el enlace entregado en el Campus Virtual), para demostrar la competencia comunicativa de la Unidad I, [con pasos ordenados y conectores, imperativos correctos y explicación comprensible de los ingredientes].

Unit II — Caring for Health and Well-being (The Medical Appointment)

Valor: 25% · Duración: 3 weeks (12 h class)

Objetivo general (fuente institucional): Comprender y comunicar síntomas y malestares, e interactuar con profesionales de la salud para solicitar citas, seguir instrucciones y comunicar necesidades con adecuación sociocultural.

COMPETENCIA VRA DE UNIDAD

Comunica síntomas, malestares y necesidades de cuidado a profesionales de la salud para pedir citas y comprender indicaciones sencillas, en contextos de atención médica simulados en Canadá, siempre con casos ficticios, (mediante las URAs, diálogos de consulta, infografías oficiales de prevención, etiquetas ficticias y una consulta simulada en video), para cuidar su salud y la de otros comunicándose con claridad y respeto, [con uso correcto de need to, have + síntoma, should, must, condicional cero y vocabulario médico básico, sin consejos médicos reales].

Lección 4: Making a Medical Appointment

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Intercambio de información, A1: pregunta y responde sobre necesidades inmediatas e indica el tiempo con expresiones como next week, last Friday, in November, three o’clock.”

Actividad(es) de lengua MCER: Interacción oral · Interacción escrita

Competencia cultural e intercultural: La salud en Canadá: el sistema público de cada provincia y la tarjeta de salud; llegar antes de la cita; confidencialidad de los datos de salud. Cultural Corner: Thanksgiving en Canadá (lunes 12 de octubre). Aplicación (después de la inmersión): Comparar con cómo se pide una cita en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Servicios de salud que ofrecen intérpretes y atención en varias lenguas; pedir una cita en inglés y confirmar en su lengua.

Redes sociales y recursos reales: Páginas oficiales de Health Canada y de servicios de salud provinciales (solo consulta; datos siempre ficticios). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-101: la hora y las fechas; de IN-102: could y will en reservaciones. Culmina A1: concertar citas. Abre A2: cambiar y cancelar citas.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza need to y las expresiones de tiempo para citas, junto con el vocabulario de citas y centros de salud, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Making a Medical Appointment » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 12 · How can I make an appointment here and abroad?	2%	Foro	Compara cómo se pide una cita médica aquí y en Canadá con need to y expresiones de tiempo, en un foro sobre pedir citas en Honduras y en Canadá, (mediante una publicación con información de una fuente oficial canadiense y una respuesta con una pregunta de horario), para obtener una cita con cortesía, [con need to y expresiones de tiempo correctas, fuente oficial citada y datos ficticios].
Act. 13 · Understanding appointment schedules	1%	H5P	Reconoce need to y las expresiones de tiempo para citas, junto con el vocabulario de citas y centros de salud, en la práctica autónoma con agendas y diálogos auténticos de citas en Canadá, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 14 · Booking a simulated medical appointment: call or email	3%	Tarea	Simula una llamada o un correo para pedir una cita médica y confirmar fecha y hora, en un centro de salud de Canadá o de Honduras, a su elección, con datos ficticios, (mediante un modelo guiado, audio o correo y la Ficha de fuente), para obtener una cita de salud y llegar preparado, [con fecha y hora confirmadas, peticiones corteses y datos ficticios].
Act. 15 · Appointments, dates and need to check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de las citas, las fechas y need to, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de Canadá y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 5: Describing Health Problems

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Intercambio de información, A1: pregunta y responde preguntas sencillas sobre necesidades inmediatas o temas muy conocidos.”

Actividad(es) de lengua MCER: Interacción oral

Competencia cultural e intercultural: Hablar de salud con respeto en Canadá: la salud es información privada; campañas públicas de prevención; se trabaja solo con casos ficticios. Cultural Corner: Movember (noviembre): campaña de salud masculina, de forma descriptiva. Aplicación (después de la inmersión): Comparar las campañas de prevención de Canadá con las de Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Palabras de salud en varias lenguas y pictogramas de síntomas; describir un malestar con gestos y palabras clave.

Redes sociales y recursos reales: Instagram y YouTube de Health Canada (campañas de prevención); infografías oficiales. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-101: hábitos saludables y frecuencia de la Lección 11. Culmina A1: describir necesidades. Abre A2: explicar causas con because y so.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza have + síntoma, should y el condicional cero, junto con el vocabulario del cuerpo, los síntomas y las enfermedades comunes, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Describing Health Problems » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 16 · How are you feeling? Staying healthy at the university	2%	Foro	Aconseja cómo mantenerse sano en la universidad con should y el condicional cero, en un foro sobre bienestar estudiantil, (mediante una publicación con una recomendación de una fuente oficial y una respuesta con otro consejo general), para cuidar la salud propia y de otros, [con should y condicional cero correctos, fuente oficial citada y sin consejos médicos ni datos de salud personales].
Act. 17 · Identifying common symptoms in short dialogues	1%	H5P	Reconoce have + síntoma, should y el condicional cero, junto con el vocabulario del cuerpo, los síntomas y las enfermedades comunes, en la práctica autónoma con diálogos breves e infografías auténticas de salud en Canadá, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 18 · Describing symptoms in a simulated consultation	3%	Tarea	Describe síntomas en una consulta simulada como paciente o profesional, en un centro de salud de Canadá o de Honduras, a su elección, con un caso ficticio, (mediante un diálogo con modelo y práctica previa con el asistente SofIA), para explicar un malestar con claridad, [con síntomas bien descritos y consejos con should correctos, en un caso ficticio].
Act. 19 · Symptoms, should and zero conditional check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de los síntomas, should y el condicional cero, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de Canadá y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 6: Medical Instructions and Treatments

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Mediar un texto (transmitir información específica), A1: transmite información sencilla y predecible de avisos, instrucciones y etiquetas breves.”

Actividad(es) de lengua MCER: Mediación · Interacción oral

Competencia cultural e intercultural: Medicamentos de venta libre y con receta en Canadá; las etiquetas bilingües inglés-francés; seguir las indicaciones del profesional. Cultural Corner: Halloween en Canadá (31 de octubre), de forma descriptiva. Aplicación (después de la inmersión): Explicar la misma indicación a un familiar en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Mediación: lee una etiqueta ficticia bilingüe y explica a un familiar, en su lengua, cómo seguir el tratamiento.

Redes sociales y recursos reales: Páginas oficiales de Health Canada sobre etiquetas (solo consulta); se usan etiquetas ficticias. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-102: must / mustn’t de la Lección 3 y el imperativo. Culmina A1: mediar instrucciones. Abre A2: explicar procedimientos.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza must / mustn’t, el imperativo y la frecuencia, junto con el vocabulario de tratamiento y farmacia, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Medical Instructions and Treatments » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 20 · Understanding simple medical instructions	2%	Foro	Explica instrucciones médicas sencillas con must / mustn’t y frecuencia, en un foro sobre comprender indicaciones de tratamiento, (mediante una publicación con una etiqueta ficticia y una respuesta que transmite la indicación con otras palabras), para transmitir instrucciones con claridad, [con must / mustn’t y frecuencia correctos y sin recomendar medicamentos reales].
Act. 21 · Reading fictional medication labels	1%	H5P	Reconoce must / mustn’t, el imperativo y la frecuencia, junto con el vocabulario de tratamiento y farmacia, en la práctica autónoma con etiquetas ficticias e instrucciones breves al estilo canadiense, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 22 · At the Clinic: consultation and treatment video	6%	Tarea	Produce oralmente un video de consulta y explicación del tratamiento a un familiar, en Canadá o en Honduras, a su elección, con un caso y una etiqueta ficticios, (mediante un guion propio, ensayo con el asistente SofIA y video en YouTube (no listado), con el enlace entregado en el Campus Virtual), para demostrar la competencia comunicativa de la Unidad II, [con la indicación transmitida sin errores de frecuencia, must / mustn’t bien usados y lenguaje claro].

Unit III — Travel Experiences and Memories (Vacations)

Valor: 25% · Duración: 3 weeks (12 h class)

Objetivo general (fuente institucional): Comprender y producir textos sobre experiencias de vacaciones, y comunicar opiniones y preferencias sobre actividades y lugares turísticos con tiempos verbales adecuados.

COMPETENCIA VRA DE UNIDAD

Relata experiencias y actividades de viaje, describiendo lugares visitados, emociones y situaciones personales, en producciones orales y escritas sobre viajes por Canadá, Honduras y otros destinos, (mediante las URAs, foros, diarios de viaje, comparaciones de destinos con fuentes oficiales y un relato en video), para compartir experiencias y valorar destinos, [con uso correcto del pasado simple regular e irregular, was/were, expresiones de tiempo pasado, adjetivos de emoción y comparativos].

Lección 7: Talking About Past Vacations

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Producción escrita general, A1: frases y oraciones sencillas sobre asuntos personales; puente a A2: describe hechos y actividades pasadas en frases sencillas.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción escrita · Producción oral

Competencia cultural e intercultural: Viajar por Canadá: parques nacionales (Parks Canada), distancias largas y estaciones; compartir fotos respetando la privacidad. Cultural Corner: Vancouver International Film Festival (VIFF, fines de septiembre a octubre). Aplicación (después de la inmersión): Contar un viaje por Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Señales y nombres de lugares en lenguas indígenas en algunos parques de Canadá; reconocer palabras de otras lenguas en un viaje.

Redes sociales y recursos reales: Instagram y YouTube de Parks Canada y de Destination Canada. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-101: conectores y rutina; de IN-102: lugares y transporte. Culmina A1: narrar en pasado. Abre A2: describir experiencias.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza was / were y el pasado simple de verbos regulares, junto con el vocabulario de viajes y vacaciones, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Talking About Past Vacations » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 23 · Where did you go? My last vacation in three photos	2%	Foro	Relata su último viaje en tres fotos con was / were y pasado simple, en un foro de viajes por Canadá y por Honduras, (mediante una publicación con fotos propias o con licencia y un dato de una fuente oficial, y una respuesta con una pregunta en pasado), para compartir una experiencia personal, [con was / were y -ed correctos y fotos propias o citadas].
Act. 24 · Recognizing past events in travel notes	1%	H5P	Reconoce was / were y el pasado simple de verbos regulares, junto con el vocabulario de viajes y vacaciones, en la práctica autónoma con notas y relatos de viaje auténticos de Canadá, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 25 · My last trip: a short written and oral account	3%	Tarea	Narra un viaje pasado en un relato breve escrito y oral, en un viaje real por Honduras o un viaje imaginado por Canadá, a su elección, (mediante texto, audio y la Ficha de fuente), para compartir una experiencia con compañeros, [con un relato ordenado en el tiempo y was / were y -ed correctos].
Act. 26 · Was / were, past simple and time expressions check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de was / were, el pasado simple y las expresiones de tiempo, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de Canadá y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 8: Places and Activities in the Past

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Puente a A2 (monólogo: describir experiencias): describe actividades pasadas y experiencias personales en frases sencillas.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción escrita · Interacción escrita

Competencia cultural e intercultural: Memoria y patrimonio en Canadá: Remembrance Day y la amapola («poppy»), museos y sitios históricos; turismo responsable. Cultural Corner: Remembrance Day (miércoles 11 de noviembre), de forma descriptiva. Aplicación (después de la inmersión): Recomendar un lugar de Honduras a partir de su experiencia.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Diarios de viaje escritos por personas de otras lenguas; preguntar por la experiencia de otro con did.

Redes sociales y recursos reales: Instagram y YouTube de museos canadienses y de Parks Canada; Google Arts & Culture. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-102: lugares de interés de la Lección 5. Culmina A1: preguntar por experiencias. Abre A2: conversar sobre el pasado.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza el pasado simple de verbos irregulares y las preguntas con did, junto con el vocabulario de lugares y actividades turísticas, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Places and Activities in the Past » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 27 · What did you do there?	2%	Foro	Pregunta por las actividades de un viaje con pasado irregular y did, en un foro sobre lo que hicieron los compañeros en un viaje, (mediante una publicación con una actividad y un lugar reales citados y una respuesta con una pregunta con did), para conocer las experiencias de otros, [con pasados irregulares y preguntas con did correctos].
Act. 28 · Reading a simple travel diary	1%	H5P	Reconoce el pasado simple de verbos irregulares y las preguntas con did, junto con el vocabulario de lugares y actividades turísticas, en la práctica autónoma con diarios de viaje auténticos breves, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 29 · Creating a short illustrated travel log	3%	Tarea	Crea un diario de viaje ilustrado con una recomendación, sobre lugares de Canadá o de Honduras, a su elección, (mediante Canva o Padlet, imágenes con texto alternativo y la Ficha de fuente), para recomendar o desaconsejar un lugar a partir de una experiencia, [con pasados irregulares correctos y una recomendación basada en la experiencia].
Act. 30 · Irregular past, did questions and places check	2%	Quiz	Demuestra el dominio del pasado irregular, las preguntas con did y los lugares, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de Canadá y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 9: Travel Memories and Comparisons

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Producción oral general, A1: frases sencillas sobre personas y lugares; puente a A2: hace descripciones y comparaciones sencillas de experiencias.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción oral

Competencia cultural e intercultural: Hablar de viajes como tema de conversación en Canadá; comparar destinos sin estereotipos; ferias tradicionales como la Royal Agricultural Winter Fair. Cultural Corner: Royal Agricultural Winter Fair (noviembre, Toronto). Aplicación (después de la inmersión): Comparar un destino de Canadá con uno de Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Reseñas de viaje en varias lenguas; comparar cómo se expresan las emociones en distintas lenguas.

Redes sociales y recursos reales: YouTube e Instagram de Destination Canada y de turismo de Honduras; reseñas públicas (solo consulta). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-101 y de IN-102: comparativos y superlativos. Culmina A1: valorar experiencias. Abre A2: argumentar preferencias.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza los adjetivos de emoción y la comparación de viajes, junto con el vocabulario de emociones y valoración, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Travel Memories and Comparisons » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 31 · Which trip did you prefer?	2%	Foro	Compara dos viajes y explica cuál prefirió con adjetivos de emoción y comparativos, en un foro sobre destinos preferidos, (mediante una publicación con dos fuentes citadas y una respuesta que comparte otra preferencia), para valorar experiencias de viaje, [con adjetivos -ed / -ing y comparativos correctos y fuentes citadas].
Act. 32 · Understanding travel reviews and feelings	1%	H5P	Reconoce los adjetivos de emoción y la comparación de viajes, junto con el vocabulario de emociones y valoración, en la práctica autónoma con reseñas de viaje auténticas, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 33 · My Travel Story: comparison video	6%	Tarea	Produce oralmente un video que compara dos destinos y cuenta cómo se sintió, en un destino de Canadá y uno de Honduras, o dos de su elección, (mediante un guion propio, ensayo con el asistente SofIA y video en YouTube (no listado), con el enlace entregado en el Campus Virtual), para demostrar la competencia comunicativa de la Unidad III, [con dos destinos comparados, emociones bien expresadas y un relato fluido sin leer de corrido].

Unit IV — Personal Plans and Aspirations (Future Projects)

Valor: 25% · Duración: 3 weeks (12 h class)

Objetivo general (fuente institucional): Elaborar textos escritos y audiovisuales para presentar información personal y profesional, e interactuar en entrevistas sobre metas y planes con tiempos futuros y adecuación sociocultural.

COMPETENCIA VRA DE UNIDAD

Proyecta su perfil profesional comunicando planes y metas, redactando su hoja de vida y participando en entrevistas sencillas, en contextos académicos y laborales simulados de Canadá y de Honduras, (mediante las URAs, un plan personal, una hoja de vida en inglés, foros, la consulta de perfiles y ofertas reales y una entrevista simulada en video), para culminar el nivel A1 e iniciar su preparación para la vida profesional en inglés y para el nivel A2, [con uso correcto de going to, will, can para habilidades, pasado simple para experiencias y vocabulario profesional pertinente].

Lección 10: My Future Plans

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Producción oral general, A1: se describe a sí mismo y lo que hace; puente a A2: describe planes y citas de forma sencilla.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción oral · Producción escrita

Competencia cultural e intercultural: Estudiar y trabajar en Canadá: universidades, «college» y programas de intercambio; metas medibles; fiestas de fin de año de forma descriptiva y laica. Cultural Corner: Navidad en Canadá (25 de diciembre), de forma descriptiva y laica. Aplicación (después de la inmersión): Presentar planes para su vida profesional en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Las lenguas como plan de futuro: el valor de ser bilingüe o plurilingüe en Canadá; metas para seguir aprendiendo lenguas.

Redes sociales y recursos reales: Instagram y YouTube de universidades canadienses y de EduCanada (solo consulta). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-101: presente simple y rutina. Culmina A1: hablar del futuro. Abre A2: justificar planes.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza going to y will, junto con el vocabulario de planes y metas, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « My Future Plans » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 34 · What are you going to do?	2%	Foro	Comunica sus planes con going to y will, en un foro sobre planes para los próximos años, (mediante una publicación con un plan relacionado con una fuente real (universidad, programa o beca) y una respuesta con una pregunta), para organizar y comunicar sus metas, [con going to y will bien diferenciados y la fuente citada].
Act. 35 · Identifying future plans in a short interview	1%	H5P	Reconoce going to y will, junto con el vocabulario de planes y metas, en la práctica autónoma con entrevistas y textos auténticos breves sobre planes, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 36 · Talking about three future plans	3%	Tarea	Presenta tres planes personales y académicos para los próximos años, en Canadá, en Honduras o en otro país, a su elección, (mediante una presentación oral breve o un texto y la Ficha de fuente), para organizar y comunicar sus metas, [con tres planes concretos y ubicados en el tiempo y going to bien formado].
Act. 37 · Going to, will and future expressions check	2%	Quiz	Demuestra el dominio de going to, will y las expresiones de futuro, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de Canadá y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 11: My CV and Professional Profile

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Notas, mensajes y formularios, A1: escribe números, fechas, nombre, nacionalidad y otros datos personales en un formulario; puente a A2: escribe frases sencillas sobre su formación y su trabajo.”

Actividad(es) de lengua MCER: Producción escrita

Competencia cultural e intercultural: La hoja de vida en Canadá: breve, sin foto, edad ni estado civil; perfil profesional en línea; honestidad en los datos. Cultural Corner: Giller Prize (noviembre): la literatura canadiense. Aplicación (después de la inmersión): Adaptar su CV para un empleo en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): La sección «Languages» del CV: describir lo que puede hacer en cada lengua con can («I can understand basic French»).

Redes sociales y recursos reales: LinkedIn (perfiles públicos de profesionales de su carrera en Canadá, solo consulta); Job Bank del Gobierno de Canadá. La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-101: datos personales; de IN-102: can. Culmina A1: presentarse por escrito. Abre A2: describir formación y experiencia.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza can para habilidades y el pasado simple en el CV, junto con el vocabulario de secciones del CV y habilidades, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « My CV and Professional Profile » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 38 · My professional strengths	2%	Foro	Presenta sus fortalezas profesionales con can y pasado simple, en un foro sobre fortalezas para su carrera, (mediante una publicación con un ejemplo de perfil real observado en LinkedIn y una respuesta que destaca una fortaleza de un compañero), para reconocer las fortalezas propias y de otros, [con can y pasado simple correctos y sin datos personales sensibles].
Act. 39 · Recognizing sections in a sample CV	1%	H5P	Reconoce can para habilidades y el pasado simple en el CV, junto con el vocabulario de secciones del CV y habilidades, en la práctica autónoma con hojas de vida de muestra, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 40 · Writing a basic CV and professional profile	3%	Tarea	Redacta su hoja de vida y un perfil profesional breve en inglés, en al estilo canadiense o para un empleo en Honduras, a su elección, (mediante una plantilla de Canva, un modelo y la Ficha de fuente), para presentarse por escrito como profesional de su carrera, [con un CV completo, verbos de acción, sección de lenguas con can y datos veraces o ficticios declarados].
Act. 41 · CV vocabulary, can for skills and past simple check	2%	Quiz	Demuestra el dominio del vocabulario del CV, can para habilidades y el pasado simple, en la evaluación formativa semanal del Campus Virtual, (mediante un quiz autocorregible con ítems contextualizados en textos auténticos de Canadá y un ítem cultural), para verificar el logro de la lección antes de avanzar, [con una calificación que evidencie comprensión funcional del contenido de la lección].

Lección 12: Job Interviews and Career Goals

Descriptor MCER A1.3 (adaptado del MCER): “Entrevistar y ser entrevistado, A1: responde en una entrevista a preguntas personales sencillas y directas, formuladas despacio y con claridad.”

Actividad(es) de lengua MCER: Interacción oral

Competencia cultural e intercultural: Normas de la entrevista en Canadá: puntualidad, saludo con contacto visual, ejemplos concretos, preguntas al final y nota de agradecimiento; hay preguntas que no se hacen (edad, religión, estado civil). Cultural Corner: Toronto Santa Claus Parade (un domingo de noviembre), de forma descriptiva. Aplicación (después de la inmersión): Simular una entrevista para un empleo o una pasantía en Honduras.

Competencia plurilingüe (comunicativa y accional): Contar en la entrevista cómo usa sus lenguas; entrevistas bilingües en algunos empleos de Canadá.

Redes sociales y recursos reales: YouTube (entrevistas de muestra en canales oficiales de empleo); LinkedIn y Job Bank del Gobierno de Canadá (ofertas reales, solo consulta). La evidencia se entrega siempre en el Campus Virtual; publicar en redes es opcional y nunca con datos personales.

Progresión (recicla y prepara): Recicla de IN-101 y de IN-102: presentarse, datos, rutina, lugares y cortesía. Culmina A1: integrar presente, pasado y futuro. Abre A2: conversar sobre su vida profesional.

COMPETENCIA VRA DE LECCIÓN

Utiliza las preguntas de entrevista en presente, pasado y futuro, junto con el vocabulario de la entrevista de trabajo, en situaciones reales de Canadá, con aplicación posterior en el país meta o en Honduras, a elección del estudiante, (mediante la URA de la lección, que contiene la secuencia completa de la clase, la práctica con H5P y el asistente SofIA, la consulta de redes sociales reales y las actividades del Campus Virtual), para comunicarse sobre « Job Interviews and Career Goals » de forma comprensible para un interlocutor de otra lengua y cultura, [con uso funcional de las estructuras del nivel, una comparación intercultural pertinente y una estrategia plurilingüe].

Actividad (Calendario)	%	Tipo	Competencia VRA (6 partes)
Act. 42 · What are your career goals?	2%	Foro	Expone sus metas profesionales con presente, pasado y futuro, en un foro sobre metas profesionales, (mediante una publicación basada en una oferta o un programa real citado y una respuesta con una pregunta de entrevista), para proyectarse profesionalmente, [con los tres tiempos bien usados y la fuente citada].
Act. 43 · Understanding basic interview questions	1%	H5P	Reconoce las preguntas de entrevista en presente, pasado y futuro, junto con el vocabulario de la entrevista de trabajo, en la práctica autónoma con preguntas y entrevistas auténticas breves, (mediante ejercicios interactivos H5P autocorregibles con retroalimentación que explica la regla), para verificar la comprensión del insumo antes de producir, [con una precisión mínima del 80 % en los ítems autocorregibles].
Act. 44 · My First Interview: career-focused role-play video	6%	Tarea	Produce oralmente una entrevista simulada para una pasantía o un empleo de su carrera, en una empresa de Canadá o de Honduras, a su elección, (mediante un guion propio, ensayo con el asistente SofIA y video en YouTube (no listado), con el enlace entregado en el Campus Virtual), para demostrar la competencia comunicativa del nivel A1 completo, [con respuestas comprensibles a preguntas personales y profesionales, razones con because, una pregunta final pertinente y pronunciación inteligible].